信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式探究

廣東德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝翠華

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式探究

廣東德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝翠華

合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)中行之有效的教學(xué)策略，已普遍運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)之中。信息技術(shù)的介入更為音樂(lè)合作學(xué)習(xí)提供了新的環(huán)境和途徑。本文以《走進(jìn)音樂(lè)世界》第8冊(cè)第二課《媽媽的歌》中歌曲《游子吟》的教學(xué)為例，簡(jiǎn)述信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐與探索。

信息技術(shù)小學(xué)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)極大地改變了人們的生活方式，也為小學(xué)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)提供了新的環(huán)境和途徑。信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)技能，挖掘信息技術(shù)教育資源，發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)作用，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)提升。下面以《走進(jìn)音樂(lè)世界》第8冊(cè)第二課《媽媽的歌》中歌曲《游子吟》的教學(xué)為例，簡(jiǎn)述信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐與探索。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是一門藝術(shù)，要深入領(lǐng)會(huì)音樂(lè)藝術(shù)魅力，需要借助生動(dòng)的音樂(lè)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)環(huán)境下，音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)將極大地改變傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)方式，使創(chuàng)設(shè)出的音樂(lè)情境更加生動(dòng)，更具有針對(duì)性。這樣就能夠極大地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被喚醒，就能主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，以積極的情緒投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

歌曲《游子吟》是一首以歌頌?zāi)笎?ài)為主題的歌曲，它是根據(jù)唐代詩(shī)人孟郊吟唱送給慈母的頌歌創(chuàng)作而成。作品用一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的縫衣細(xì)節(jié)，充分表達(dá)了人類共有的母子親情，體現(xiàn)母親的慈愛(ài)之情。為了幫助小學(xué)生進(jìn)入情境，與作品產(chǎn)生情感上的共鳴，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我先播放了一節(jié)《游子吟》微課視頻。該視頻是一段朗誦表演視頻，由本班朗誦與表演能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生共同創(chuàng)作，一名學(xué)生扮演游子，一名學(xué)生扮演慈母。

由于是本班兩名學(xué)生合作表演的視頻，更容易激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在情境刺激下，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且受到兩位學(xué)生合作表演情境的感染，合作學(xué)習(xí)意識(shí)被喚醒，為歌曲《游子吟》的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。信息技術(shù)的運(yùn)用也突破傳統(tǒng)情境創(chuàng)設(shè)的局限性，提前錄制大大節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也豐富了音樂(lè)教學(xué)資源。

二、信息技術(shù)搭建合作平臺(tái)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)資源意識(shí)，有效地運(yùn)用教學(xué)資源能夠大大地提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。現(xiàn)代教育資源的運(yùn)用離不開(kāi)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)⒔處煆膫鹘y(tǒng)領(lǐng)唱者的角色解放出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者等，優(yōu)化教師教學(xué)“主導(dǎo)”效能。

為了提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，我先根據(jù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)等進(jìn)行合理分組，確保每一組都能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索歌曲《游子吟》演唱作品。學(xué)生選擇的音樂(lè)視頻類型各不相同，有單純音樂(lè)演唱，有M V演唱視頻，有指導(dǎo)學(xué)唱的視頻等。根據(jù)教學(xué)的需要，最終選定學(xué)唱指導(dǎo)的M V視頻。

學(xué)生根據(jù)M V視頻展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)研究換氣點(diǎn)、高位置混聲演唱、情緒上自然起伏、弱起演唱等，如：慈母手中線（換氣），游子身上衣（換氣），臨行密密縫（換氣），意恐遲遲歸（換氣）。誰(shuí)言寸草心（換氣），報(bào)得三春暉！引導(dǎo)學(xué)生用高位置混聲合作演唱《游子吟》，提醒學(xué)生音色要圓潤(rùn)，歌曲中每一句演唱都要有情緒上的自然起伏，大連線要唱得連貫流暢。演唱時(shí)注意弱起演唱，體驗(yàn)弱起小節(jié)的美感，最后帶著深愛(ài)母親的情感完整地歌唱《游子吟》。

在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行合作分工，分成兩組，唱二部合唱，拍唱結(jié)合。為了幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)唱情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用錄音設(shè)備將學(xué)唱實(shí)況錄制下來(lái)，再通過(guò)回聽(tīng)進(jìn)行自我檢視，互相評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨曋笇?dǎo)，最后評(píng)選出最佳的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行成果展示，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)適時(shí)適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)與其他表演藝術(shù)不是孤立的，為了進(jìn)一步提升音樂(lè)表演藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生學(xué)唱基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：各小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，了解并借鑒網(wǎng)絡(luò)上歌唱表演的形式，借鑒某一種表現(xiàn)藝術(shù)，以“唱”為主要表現(xiàn)手段，可以結(jié)合“說(shuō)、唱、演”等，將歌曲《游子吟》表現(xiàn)出來(lái)，各小組可以根據(jù)表達(dá)的需要自由地進(jìn)行適度創(chuàng)新，并錄制下來(lái)，把它作為一份禮物獻(xiàn)給自己的媽媽。

學(xué)生對(duì)于這一合作學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，各小組積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)的藝術(shù)，無(wú)形中提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，也拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野；不少小組不僅充分展示了“唱功”，也結(jié)合說(shuō)、演等表現(xiàn)形式，穿插抒情性的說(shuō)白，表達(dá)對(duì)作品的理解，更為意外的是一個(gè)小組在“說(shuō)白”階段，每一名組員都用一句臺(tái)詞表達(dá)了對(duì)媽媽的真摯情感，使課堂成為情感宣泄的舞臺(tái)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中極大地陶冶了學(xué)生的思想情操，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)新能力也頗讓人驚訝。

如果把小學(xué)音樂(lè)課堂比作一個(gè)大舞臺(tái)，合作學(xué)習(xí)模式就是這個(gè)舞臺(tái)的主旋律，信息技術(shù)則是讓這個(gè)舞臺(tái)變得靈動(dòng)、炫目的魔術(shù)師，教師則是這一臺(tái)藝術(shù)表演的導(dǎo)演。信息技術(shù)時(shí)代，一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師必然善于運(yùn)用信息技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中乘著音樂(lè)的翅膀騰飛。

［1］甘瑋陳、增照.信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)教育信息化（高教職教）.2014.8

［2］茅巍立.優(yōu)化合作，提高實(shí)效——淺談優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的途徑［J］.北方音樂(lè).2015.11