張 莉

（吉林省臨江市外國語學校 吉林臨江 134600）

小學作文之記敘文指導方法

張 莉

（吉林省臨江市外國語學校 吉林臨江 134600）

小學在開展語文教學活動中，作文教學占據(jù)重要內容，培養(yǎng)學生寫作能力，能夠在一定程度上提高學生的語文能力，并且能將掌握的知識運用到實際中。但是，很多小學生在寫作中，都會感到有一定的難度，另外，很多教師并不重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，從而無法有效提升小學生的寫作能力。因此，本文將針對小學作文中記敘文的指導方法進行分析，從而提升小學語文寫作課堂教學質量。

小學作文 記敘文 指導方法

作文教學是小學語文課堂教學中的重點內容，有效提高小學生的寫作能力，一直都是學校思考的問題。小學階段以記敘文教學為主，因此，教師對學生開展記敘文教學，有利于提高小學生的寫作能力，從而提升學生的語文能力，促進學生的全面發(fā)展，使學生更好的適應社會的發(fā)展。下文將針對記敘文指導中存在的問題，進行有效的分析，使其提出有效的指導方法。

一、小學寫作教學現(xiàn)狀

當下，很多教師受應試教育的影響，在實際開展教學活動中，教師會更加注重培養(yǎng)學生基礎知識，使學生能夠更好的應對考試，教師只是會在作文課中對學生進行指導，但是，小學寫作課程有限，如果只是按課程進度對學生教學，并不能使學生更好的掌握寫作技巧，更不能將掌握的知識運用到實際中，無法使學生的寫作能力得到有效的提高。[1]

另外，教師在指導學生寫作中，并不注重創(chuàng)新指導方法，大部分教師都會根據(jù)教材內容，然后對學生進行指導。通常教師會將寫作基本技巧、寫作基本框架、文章結構等對學生傳授，然后為學生提供一些范文，供學生參考，然后讓學生進行練習，這樣的教學模式并不能激發(fā)學生的學習興趣，小學生的理解及認知能力沒有發(fā)展完全，如果采用傳統(tǒng)的指導方法，久而久之，小學生便對寫作失去興趣。下文將進一步分析記敘文的指導方法，有效培養(yǎng)學生的寫作能力，從而提高學生的語文能力。

二、小學作文之記敘文的指導方法

1.激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的寫作興趣，學生才能更好的學習寫作。學生僅僅掌握基礎知識，具備基礎知識的能力并不利于學生的日后發(fā)展，教師在課堂教學中，要注重激發(fā)學生的寫作興趣，使學生樂于寫作，這樣學生才能將真情實感融入到寫作中，從而提升作文質量。

首先，教師在記敘文寫作教學中，正式上課前的導入語對整個課堂教學具有重要作用，因此，教師要認真設計導入語，結合學生實際，從而有效激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，更好的融入到寫作教學中。如，教師在指導學生寫一篇游記類型的記敘文中，教師便可以這樣設計導入語：同學們，今天讓我們說說我們都去了哪里游玩，哪些地方給你留下了深刻的印象。老師會利用假期時間，去一些名聲古跡，包括一望無際的大海、蜿蜒曲折得到長城、千奇百怪的鐘乳石，每一次游玩經(jīng)歷老師都會深深的印在心里。現(xiàn)在，你們來說說，你們假期和父母都去了哪些地方，與同學們一起分享，好不好？老師在對學生描述自己經(jīng)歷時，學生便已經(jīng)被吸引注意力，換做讓他們來說，學生會非常樂于參與其中。這樣的導入能夠有效激發(fā)學生的興趣，另外，教師可以通過多媒體設備為學生播放相關的照片、視頻等，有效激發(fā)學生的欲望，從而有效開展記敘文寫作教學。

2.指導寫作方法

其次，想要保證學生有效提高記敘文寫作能力，教師一定要做好相關的指導工作，最大程度保證學生具備良好的寫作能力，因此，教師在課堂教學中，要注重對學生的指導方法，為學生提供良好的學習能力。[2]

例如，學生在寫作中，要保證學生學會審題，不一樣的題目，能寫出不同的內容。如《難忘的一個人》和《生命中難忘的一件事》，兩個題目都是寫“難忘”，但一篇是寫人，一篇是記事，要指導學生抓住題目主旨，然后指導學生安排作文結構?？梢圆捎梅挚偟慕Y構，也可以采用總分總的結構。學生在寫難忘的一個人中，學生可以采用分總的方法，首先為讀者設置懸念，能夠吸引學生的眼球，其次在中間部分，描寫人物的特征及事件，闡述為什么會難忘，最后結尾總結，抒發(fā)感情，從這個人身上我學到了什么。教師可以為學生提供兩篇記事及寫人的范文，引導學生去分析兩篇作文的不同之處，然后組織學生開展練習，針對學生出現(xiàn)的問題，及時進行糾正。

3.從實際生活中尋找素材

一切教學來源于生活，最終服務于生活。教師在對學生進行寫作教學中，可以從實際生活中尋找素材，將掌握的知識有效利用實際中，教師要注重引導學生關愛生活，熱愛生活，這樣教師在寫作中更好的將情感融入進去。[3]

例如，教師在指導小學生寫一篇想象未來生活的作文，如果學生不夠了解生活，對社會缺少一定的認知，學生便不能順利開展寫作，也無法有效提高學生的寫作能力。學生對生活一片空白，因此，教師要在語文課堂教學中，注重引導學生注意觀察生活，善于積累生活中的素材，培養(yǎng)學生養(yǎng)成記日記的習慣，將生活中的發(fā)生的事情記錄下來，這樣能夠在一定程度上提升學生的寫作能力，不斷積累素材，增加學生對社會的認知，使其對社會有深入的了解，這樣小學生在寫作過程中，會有更多可以選擇的素材。另外，教師在課堂教學中，要注重拓展學生的知識，不斷豐富學生的自身能力，拓寬學生的視野，從而為寫作奠定堅實基礎。

4.指導學生提升作文水平

提升學生作文水平有多種途徑，最有效的便是升級作文，教師在教學中指導學生對作文進行升級。

作文升級主要包括升級主題、升級語言、升級細節(jié)描寫以及升級結構等。很多小學生在寫作中，在細節(jié)描寫中表現(xiàn)粗燥，缺少生動形象的語言。如學生在描寫人的心理狀態(tài)中，通常都會一筆帶過，緊張、激動、焦慮等心理狀態(tài)，學生不能對其進行細致的描寫。因此，教師在日常教學中，要注重對學生進行有效的指導，如在講解課文內容中，針對一些生動形象的語言，細節(jié)描寫技巧，教師要注重為學生深入的講解，使學生不斷積累，從而提高寫作能力。

結語

綜上所述，小學作文在記敘文教學中，根據(jù)當前教學現(xiàn)狀，教師要注重對學生進行有效的指導，使學生能夠提升其寫作能力，從而提高其語文能力。上文從激發(fā)學生的寫作興趣、

指導寫作方法、從實際生活中尋找素材、指導學生提升作文水平四方面進行分析，最大程度保證有效提升學生記敘文寫作能力。

[1]王雪.小學作文指導方法初探[J].學周刊,2016,33:104-105.

[2]寧淑云.淺談如何指導小學生學寫作文[J].才智,2016,26:96.

[3]王春艷.小學作文之記敘文指導方法淺議[J].讀與寫(教育教學刊),2016,1109:206.