高 波

（吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺灘趣味實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高 波

（吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

趣味實(shí)驗(yàn)的價(jià)值在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何得到真正地體現(xiàn)呢？這主要是趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略。主要的策略包括：利用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一些沖突情景策略;利用趣味實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生積極思維策略;利用趣味實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生共同參與策略;利用趣味實(shí)驗(yàn)有目的地觀察策略。

趣味實(shí)驗(yàn) 化學(xué)

一、趣味實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效

1.趣味實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趣味實(shí)驗(yàn)中五彩繽紛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比一般演示實(shí)驗(yàn)更能激起學(xué)生的好奇心理，利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。而且所選的趣味實(shí)驗(yàn)與生活密切相關(guān)，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解決化學(xué)問題的能力。特別是對化學(xué)基礎(chǔ)不好、有厭學(xué)情緒的普通班學(xué)生，以及底子較差但富于現(xiàn)象力的美術(shù)班學(xué)生，趣味實(shí)驗(yàn)的開展應(yīng)該說有很大的前景。

2.趣味實(shí)驗(yàn)更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

有些趣味實(shí)驗(yàn)是在課本演示實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上改進(jìn)而成的，這過程本身就是一個(gè)綜合運(yùn)用所學(xué)知識和機(jī)能構(gòu)思、解決問題的過程。在此過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。而且對改進(jìn)過的趣味實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己動手，通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們親自體驗(yàn)探索自然界的快樂，逐步學(xué)會科學(xué)研究的方法。這無疑也是對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.趣味實(shí)驗(yàn)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，變單學(xué)科為多學(xué)科的橫向發(fā)展

教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精選化學(xué)史上的一些范例，引導(dǎo)學(xué)生仿照科學(xué)家的研究方式，設(shè)計(jì)方案并予于操作，也是一種對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史、化學(xué)常識教育的方式。很多趣味實(shí)驗(yàn)往往涉及數(shù)學(xué)、物理、生物等多種學(xué)科，通過趣味實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生體會到學(xué)科的綜合性。

二、趣味實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)一些沖突情景，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是通過感悟、體驗(yàn)后在內(nèi)心深處產(chǎn)生需要傾向，它是學(xué)習(xí)的前提，主動參與探究活動的動力。教師要有目的、有意識地利用趣味實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展。如趣味實(shí)驗(yàn)在引言中的應(yīng)用可極大提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和創(chuàng)新思維

開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)遵循與教材相結(jié)合的原則?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，因此情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的，但是情境的設(shè)計(jì)必須與教材相結(jié)合。教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，把握教材的特點(diǎn)，開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的趣味實(shí)驗(yàn)。如在小結(jié)時(shí)引入有一定綜合性的趣味實(shí)驗(yàn)可避免對知識點(diǎn)的簡單重復(fù)。

教師用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還必須與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，開發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)際操作水平，要考慮到操作安全、不造成環(huán)境污染、現(xiàn)象明顯和切實(shí)可行。

3.引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察

教師在用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要遵循“從生動的直接到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐”這一與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合的基本規(guī)律，把趣味實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、獲取知識的手段，運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供一個(gè)模擬實(shí)際的情景，促使學(xué)生自身的思維、能力、意志、品質(zhì)等獲得盡可能多的發(fā)展。

所以，筆者認(rèn)為應(yīng)用在不同的教學(xué)階段的趣味實(shí)驗(yàn)可遵循重點(diǎn)突出原則，選取的趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)所區(qū)別。應(yīng)用于引言的趣味性實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出激疑性、應(yīng)用于小結(jié)的趣味性實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出綜合性、緊密結(jié)合知識性、鞏固性;應(yīng)用于課后活動的趣味性實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出探索性、廣泛性。這樣，應(yīng)用起來才會重點(diǎn)突出，才能起到更好的效果。

三、趣味實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用注意

1.處理好趣味實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)形式的關(guān)系

其它實(shí)驗(yàn)形式是實(shí)施趣味性實(shí)驗(yàn)的重要過程和環(huán)節(jié)，趣味性實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的實(shí)施主要應(yīng)用于以下幾種實(shí)驗(yàn)形式。

（1）演示實(shí)驗(yàn) ：演示實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性的啟蒙，趣味性實(shí)驗(yàn)在演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能、注意事項(xiàng)，培養(yǎng)觀察能力、模仿能力、實(shí)驗(yàn)記錄等個(gè)方面能力。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：主要有課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)的趣味性，使響學(xué)生能主動配合教師的教學(xué)，同時(shí)也是一種發(fā)揮個(gè)性，促進(jìn)配合的好機(jī)會。

（3）家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動選做實(shí)驗(yàn)：與生活聯(lián)系更緊密，范圍更廣，趣味實(shí)驗(yàn)在家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動中可大展手腳，教師可大膽放開尺度，可培養(yǎng)學(xué)生查資料能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還可深入提高學(xué)生的科學(xué)知識水平。是一種與社會、生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)過程。

2.趣味實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中應(yīng)注重教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

教師的作用可隨趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于不同階段應(yīng)有所變化。如在引言和小結(jié)階段主要是教師設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)作為引出或同趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題情景，故教師是主體，學(xué)生是客體;在課后活動階段和部分實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生是主體，教師應(yīng)是客體，教師起到的是引導(dǎo)作用，如教師可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：（1）布置家庭實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)（2）在方案的評價(jià)中，讓學(xué)生討論，但適時(shí)指導(dǎo)（3）引導(dǎo)學(xué)生提出問題（4）引導(dǎo)學(xué)生用比較簡單的方法去解決問題（5）引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用已開發(fā)的趣味實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)來實(shí)施真正的引導(dǎo)作用，并注意培養(yǎng)學(xué)生的查資料能力、觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法等。

在趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有：（1）強(qiáng)調(diào)探索性學(xué)習(xí)。趣味實(shí)驗(yàn)作為引言或應(yīng)用于小結(jié)時(shí)提出一些問題，學(xué)生就會有針對性的展開討論，提出解決方法，使學(xué)生的認(rèn)識逐步提高。如應(yīng)用于課后活動或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)，那更要求學(xué)生以問題為中心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。（2）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。不管是把演示改進(jìn)為趣味實(shí)驗(yàn)，還是課后完成趣味實(shí)驗(yàn)，都需要合作交流。不同的人對同一問題的思考肯定存在差異，而通過合作學(xué)習(xí)就可集眾家之所長。而且學(xué)生在相互交流的過程中可能還會發(fā)現(xiàn)問題而繼續(xù)探討，在不斷探討中不斷進(jìn)步。（3）重視查資料等學(xué)習(xí)方式。趣味實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用不僅僅只是鞏固課堂上所學(xué)的知識，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此利用趣味實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過查資料等方式獲得更多的知識，使形式在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)？如何更好地學(xué)習(xí)？而且學(xué)生在做某些趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須收集有關(guān)實(shí)證資料，才能對實(shí)驗(yàn)做出正確的判斷。因?yàn)閷?shí)證是科學(xué)與其他知識的重要區(qū)別。