何新貴

（廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)第四中學(xué)）

基于新課程改革角度下的初中物理教學(xué)實(shí)踐探討

何新貴

（廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)第四中學(xué)）

作為一門(mén)自然科學(xué)，初中物理具有擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富學(xué)生智慧以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的作用。隨著新課程改革的進(jìn)行，初中物理授課教師應(yīng)該將初中生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)與物理學(xué)科相結(jié)合，把握好學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化初中物理教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)初中生物理學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索物理，通過(guò)日常實(shí)踐以及探索掌握物理知識(shí)點(diǎn)，全方位提高學(xué)生素質(zhì)。

初中物理教學(xué)；自主思考；多媒體

作為初中階段必修的一門(mén)自然科學(xué)，初中物理扮演著充分開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生智慧以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的重要角色。作者基于新課程改革的角度，就初中物理教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了探討與分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程改革的理論中提出，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，授課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在以往傳統(tǒng)的課堂中，授課教師對(duì)學(xué)生的管教過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于緊張、乏味且枯燥，最終使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，大大降低了學(xué)習(xí)效率，也阻礙了學(xué)生思維的拓展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力不能得到提高。所以，授課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理是一門(mén)拓展學(xué)生知識(shí)面的自然科學(xué)，在初中物理教學(xué)中，授課教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考，互相探討，各抒己見(jiàn)，進(jìn)而提高初中生的物理思維能力，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

二、營(yíng)造師生之間、學(xué)生之間合作交流的課堂環(huán)境

在初中物理課堂教學(xué)中，授課教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)互相啟發(fā)、互相接觸、互相質(zhì)疑、互相評(píng)價(jià)、互相反饋等各種課堂形式，從情感、認(rèn)知以及人格等方面構(gòu)成一定的活動(dòng)關(guān)系。當(dāng)然，這種活動(dòng)關(guān)系不僅僅局限于激烈的課堂小組討論，也可以是在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂測(cè)驗(yàn)過(guò)程中暴露的各種問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人思考依舊未能解答之后，再通過(guò)與他人進(jìn)行共同探討問(wèn)題所引發(fā)的更深層次的合作學(xué)習(xí)。有針對(duì)性地進(jìn)行思想深處的對(duì)話(huà)，每一個(gè)參與探討的學(xué)生都在進(jìn)行發(fā)散思維和頭腦風(fēng)暴，能夠使得錯(cuò)誤更加凸顯，也能使得真理更加具有說(shuō)服力。授課教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，并及時(shí)給予正確指導(dǎo)，學(xué)生之間也應(yīng)該相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流過(guò)程中，課堂時(shí)間似乎過(guò)得快，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)聊乏味的課堂氛圍形成對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠大幅度提升。比如，在介紹對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)時(shí)，授課教師可以在課堂上組織學(xué)生交流討論，列舉生活中哪些現(xiàn)象屬于磁場(chǎng)效應(yīng)，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

俗話(huà)說(shuō)，“獨(dú)學(xué)而無(wú)有，則孤陋而寡聞?！蔽锢碚n堂上的交流探討能夠幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提升，也有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的拓展以及知識(shí)面的拓寬。討論過(guò)程中，授課教師應(yīng)該提升學(xué)生的參與度，保證課堂上討論的氛圍是自由且和諧的，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，張揚(yáng)自己的個(gè)性，進(jìn)而達(dá)到提升物理課堂教學(xué)效率的目的。

三、側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，授課教師要圍繞課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，用心設(shè)置課堂問(wèn)題，用課堂問(wèn)題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，抑或是授課教師課堂點(diǎn)撥等，達(dá)到完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。設(shè)置課堂問(wèn)題與教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、半問(wèn)接答、齊問(wèn)齊答有所不同，設(shè)置課堂問(wèn)題是搭建在初中物理新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)之上，通過(guò)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、所思考的觀(guān)點(diǎn)、所討論的問(wèn)題以及所操練的練習(xí)來(lái)解決。舉個(gè)教學(xué)案例，在進(jìn)行“分子運(yùn)動(dòng)”的物理教學(xué)時(shí)，授課教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究，讓每個(gè)小組的學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，對(duì)于獲得正確結(jié)論的小組給予小獎(jiǎng)勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生探究結(jié)果給予肯定，對(duì)于分析不正確的小組，授課教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)指正，以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)過(guò)程中，授課教師引導(dǎo)學(xué)生探究，不但能夠激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，拓寬學(xué)生思維，還能夠磨礪學(xué)生的意志，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)探索的能力，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的方法論。

四、合理利用多媒體工具輔助課堂教學(xué)

隨著電教技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體工具為物理課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多生機(jī)和創(chuàng)新，也提升了教學(xué)效率，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體工具引進(jìn)初中物理課堂，使得課堂上不僅有聲音，而且有圖像，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠展現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看不見(jiàn)、摸不著的物理現(xiàn)象，比如，磁場(chǎng)、電流等。多媒體工具能夠模擬史前文明情景和戰(zhàn)爭(zhēng)情景，節(jié)約人工成本，也保障了學(xué)生的人身安全，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。多媒體工具可以從大方向控制整個(gè)課堂的節(jié)奏，進(jìn)一步優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，增加課堂知識(shí)點(diǎn)的容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體工具的引入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，有效提升了授課教師的備課水平，創(chuàng)新了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的方式，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中，合理利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可見(jiàn)的情景，將已經(jīng)逝去的物理現(xiàn)象再度重現(xiàn)，在一定程度上拓展學(xué)生的視覺(jué)和思維，豐富了教學(xué)園地，也提升了初中物理課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

五、對(duì)學(xué)生做出具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)

新課程改革的評(píng)價(jià)是以學(xué)生為主體的，必須以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)為宗旨，平等對(duì)待學(xué)生，要尊重學(xué)生之間的差異，做到因材施教，摒棄對(duì)學(xué)生的冷嘲熱諷和不善言語(yǔ)，充滿(mǎn)愛(ài)心地參與授課過(guò)程。對(duì)同一個(gè)學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)將會(huì)收到不同的反饋效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革背景下，授課教師要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，對(duì)學(xué)生做出具有不同激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。例如，授課教師在對(duì)學(xué)生課堂回答問(wèn)題的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)問(wèn)題回答與正確答案較為接近的學(xué)生可以給予“你的解答已經(jīng)和正確答案較為接近了，但是從一些細(xì)節(jié)方面需要再接再厲”的評(píng)價(jià)，對(duì)于問(wèn)題回答不全面的學(xué)生，可以給予“這個(gè)問(wèn)題很有難度，你的解答雖然不夠全面，但是只要你認(rèn)真研究相關(guān)的解題方法，一定能夠回答出來(lái)，繼續(xù)努力”的鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，簡(jiǎn)短而具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，往往有著巨大的威力，它能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知欲望，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，為解答物理問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。在授課教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的感召下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅獲得了自信心，而且收獲了成功的體驗(yàn)。

初中物理作為初中的一門(mén)必修課程，具有它嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和特殊的教育功能。在新課程理念的要求下，初中物理授課教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)革新教學(xué)理念，確定初中生在物理教學(xué)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的溝通合作與交流，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

［1］丁鐵明.對(duì)初中物理課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與思考［J］.學(xué)周刊，2015（7）：98.

［2］賈天奎.初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)實(shí)踐研究［J］.學(xué)周刊，2015（8）：121.

·編輯李建軍