談小組學(xué)習(xí)法實(shí)施體會

江西省安遠(yuǎn)縣第三中學(xué)黃玉玲

談小組學(xué)習(xí)法實(shí)施體會

江西省安遠(yuǎn)縣第三中學(xué)黃玉玲

小組學(xué)習(xí)分組分工

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。開展小組學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

一、分組科學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

1.異質(zhì)就近組合。

異質(zhì)就近組合就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。這種“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽，對初中低年級的學(xué)生更為適宜。

2.任務(wù)驅(qū)動組合。

任務(wù)驅(qū)動組合是指圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)一般以2～6人為一組。這類組合一般是同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。

二、目標(biāo)清楚

任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時間上可有一定的靈活性。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。

三、分工明確

在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。

四、任務(wù)分解

在英語課堂教學(xué)的實(shí)施中，教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù)，并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求，先分解任務(wù)，制定出完成任務(wù)的程序，督促學(xué)生選用適合自己的有效策略，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略，使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時，教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也就迎刃而解。在任務(wù)分配的過程中更多的是學(xué)會如何與人合作解決問題的方法。

五、重視點(diǎn)撥

重視教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，歸納提升知識要點(diǎn)。使討論更有針對性、更為全面。要重視問題設(shè)置和作業(yè)設(shè)計(jì)。教師的課堂設(shè)問和作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，還要體現(xiàn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。科學(xué)的設(shè)問和精選的作業(yè)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，是對學(xué)生學(xué)習(xí)無聲的引領(lǐng)，神來的點(diǎn)撥。同時要注重引導(dǎo)學(xué)生把握知識要點(diǎn)，提升歸納概括能力。

六、評價合理

重視小組建設(shè)和建立合理的評價激勵機(jī)制。要建立有利于小組內(nèi)合作、小組間競爭的各學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、思想品德、性別等因素分成由各層次學(xué)生組成的組，各組間實(shí)力盡可能平衡。且制定有利于組間競爭的制度，激發(fā)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

例如，在口語教學(xué)中，教師幫助學(xué)生提前劃分好小組，以4到8人為一個“口語興趣小組”，也可讓學(xué)生自主分組。接著教師便充分地賦予學(xué)生主導(dǎo)課堂的權(quán)限，提前布置一個“口語話題”，勉勵全體學(xué)生通過各自的小組交流學(xué)習(xí)，盡快擬定模擬情景表演方案，并在課堂上進(jìn)行小組模擬情景表演。小組收到任務(wù)后，便緊鑼密鼓地準(zhǔn)備。小組合作式方式要求小組每位成員積極建言獻(xiàn)策，圍繞口語會話主題展開討論，進(jìn)而分配角色。為了準(zhǔn)備充分，課上時間如果來不及，小組也可以利用課下的業(yè)余時間進(jìn)行準(zhǔn)備。在角色分配和臺詞準(zhǔn)備過程中，每個小組要盡力保證每一位組員都有任務(wù)，有角色，都能夠得到鍛煉。在經(jīng)過了精心準(zhǔn)備之后，每一小組都有機(jī)會在課上進(jìn)行“模擬情景表演”。教師在學(xué)生表演后給予公平公正的點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以為每組學(xué)生的表現(xiàn)打分，分?jǐn)?shù)計(jì)入期末成績考核，進(jìn)而引起學(xué)生足夠的重視。通過這一情景模擬式教學(xué)，不僅帶給學(xué)生互助學(xué)英語、練口語的機(jī)會，體現(xiàn)“學(xué)中說，說中學(xué)”，而且提高了每一位學(xué)生的口語水平與英語綜合素質(zhì)。