江蘇省建湖縣草堰初級中學(xué)彭民

項目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用管窺

江蘇省建湖縣草堰初級中學(xué)彭民

項目教學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，該方法有效突破了信息技術(shù)教學(xué)實踐和理論相分離的形式，通過項目的構(gòu)建來完成信息技術(shù)課程的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的動力，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，并在項目學(xué)習(xí)的過程中提升自己的專業(yè)素質(zhì)。講師要不斷地革新自己的教學(xué)理念，有效將項目教學(xué)法科學(xué)地運用到初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，確保項目教學(xué)法的實施成效。

項目教學(xué)法初中信息技術(shù)課實踐應(yīng)用

初中信息技術(shù)課程具有極大的實踐性，學(xué)生通過自己親身實踐才能夠充分而深入地了解到信息技術(shù)的內(nèi)涵，進(jìn)而有效地掌握相關(guān)知識。項目教學(xué)法則能夠有效地適應(yīng)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)需要，也能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠?qū)⒔虒W(xué)的實踐和科學(xué)性緊密結(jié)合起來，從而使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上還能夠提升實踐應(yīng)用能力。教師要從實際出發(fā)，靈活科學(xué)的采用項目教學(xué)法實施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)選取教學(xué)項目

科學(xué)選取教學(xué)項目是項目教學(xué)法的一項重要內(nèi)容，也能夠關(guān)系到項目教學(xué)法的實施成效。信息技術(shù)教師在選取教學(xué)項目時，必須要遵循以下幾個準(zhǔn)則：第一，教師必須要意識到信息技術(shù)課程的項目無論大小，都必須要具有完整的系統(tǒng)性，在選取和開發(fā)項目以及設(shè)計任務(wù)的過程中必須要遵循相應(yīng)的規(guī)律，確保項目的系統(tǒng)和完善。第二，教師在選擇教學(xué)項目的過程中必須要考慮到實際應(yīng)用，項目的設(shè)計不能夠過于簡單也不能夠過于復(fù)雜。如果項目比較簡單的話，學(xué)生往往會對其失去學(xué)習(xí)興趣，而如果項目十分復(fù)雜，那么同樣也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，因此教師必須要從實際出發(fā)，有效控制項目的難易程度，并且要在一定基礎(chǔ)上拓展項目的深度和廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠幫助學(xué)生有效解決信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的困難，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，教師在講解文檔的設(shè)計和制作內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實際應(yīng)用需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)的要求，來科學(xué)地選取針對此次教學(xué)的項目。教師可以創(chuàng)建“今天我是老師”項目，使整個項目圍繞W PS等文檔的設(shè)計和制作進(jìn)行，同時也讓教師和學(xué)生的角色進(jìn)行對調(diào)，讓學(xué)生的思維得以解放，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中，逐步形成開放性的思維和轉(zhuǎn)換性思維，使學(xué)生運用創(chuàng)新性的解決方法來面對實際問題。

二、有效開展項目實踐

開展和實施項目是項目教學(xué)法的又一重要環(huán)節(jié)，項目教學(xué)的實踐過程與教學(xué)成效息息相關(guān)。初中信息技術(shù)教師在科學(xué)型選取了教學(xué)項目之后，就要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求確定該項目的相關(guān)任務(wù)，并把任務(wù)進(jìn)行有效分割。在開展項目實踐之前首先要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和互動交流氛圍，先用簡潔的語言對項目的意義及實施過程進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生了解到項目實施的作用，提出幾個簡單的問題，提高學(xué)生對項目實施的積極性和興趣，讓學(xué)生在實施項目過程中更加具有針對性。在接下來的時間，教師就可以把這個項目進(jìn)行分解，形成一個個子項目任務(wù)，同時也要將相關(guān)的信息技術(shù)知識融合到每一個任務(wù)當(dāng)中，從而使接下來的項目開展圍繞教學(xué)主題。教師可以根據(jù)實際的實施需要將子項目任務(wù)進(jìn)行一定的拆分，提高項目實施的效率。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的項目任務(wù)，有效協(xié)調(diào)項目的實施節(jié)奏，積極應(yīng)對項目中存在的突發(fā)情況，幫助學(xué)生解決相關(guān)的疑難，進(jìn)而在師生的共同努力下完成項目的實施。同上在實施“今天我是老師”這一項目時，教師可以按照項目實施的要求，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并根據(jù)項目實施需要設(shè)立組長。這樣在教師進(jìn)行任務(wù)分割之后就能夠促使學(xué)生有條不紊地完成項目的各個環(huán)節(jié)，提高項目實施的效率和質(zhì)量。

三、重視項目評估

教師和學(xué)生在共同努力實施項目之后，還需要對項目的實施情況進(jìn)行全面評估，并形成過程性和總結(jié)性評價，這樣才能夠幫助教師和學(xué)生認(rèn)識到項目實施過程中存在的問題和需要改進(jìn)和努力的方向，從而使項目教學(xué)法更加科學(xué)有效地應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中。進(jìn)行過程性的評價主要是對學(xué)生在項目實施過程中的表現(xiàn)和取得的項目成果進(jìn)行評價，是一個階段性的總結(jié)。它能夠讓學(xué)生了解到自己在項目實施過程中的作用和參與的程度。例如，在學(xué)生完成設(shè)計文檔項目任務(wù)之后，教師就可以根據(jù)項目任務(wù)的完成要求對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，檢查學(xué)生的標(biāo)題、字號設(shè)置等是否符合規(guī)定，并對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行耐心的解答和講解，如果學(xué)生的完成情況良好，教師就要給予表揚，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總結(jié)性的評價是項目教學(xué)法應(yīng)用效果的展示，也是總結(jié)提升的重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行總結(jié)性評價的時候要讓學(xué)生參與進(jìn)來，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，理解學(xué)生對于項目的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握項目的精要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

項目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，對此，教師必須從實際出發(fā)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)有效地選取項目，加強(qiáng)對項目的實施實踐，并注重進(jìn)行項目的總結(jié)評估，準(zhǔn)確把握好各個項目環(huán)節(jié)的實施，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生將理論知識和實踐結(jié)合起來，真正掌握和應(yīng)用知識。