遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)第一初級(jí)中學(xué)孫旻

渾南一中模塊化校本研訓(xùn)模式實(shí)踐研究

遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)第一初級(jí)中學(xué)孫旻

隨著教育改革的深入發(fā)展，教師教育教學(xué)能力提升的重要性不斷顯現(xiàn)，學(xué)校培訓(xùn)、教研、教育科研功能的發(fā)揮直接關(guān)系到教育改革的成敗。渾南一中根據(jù)教師年輕化、高素質(zhì)的特點(diǎn)，以完備的校本研訓(xùn)制度作保障，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)力度，結(jié)合不同的研訓(xùn)方向確定了具體的研訓(xùn)模塊，利用各個(gè)模塊的運(yùn)行模式指導(dǎo)校本研訓(xùn)實(shí)踐，形成系統(tǒng)科學(xué)、行之有效的模塊化校本研訓(xùn)模式。

模塊化校本研訓(xùn)模式實(shí)踐研究

“校本研訓(xùn)”兼有“校本培訓(xùn)”與“校本教研”兩個(gè)方面的內(nèi)涵。基于校本研訓(xùn)對(duì)于學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的重要作用，對(duì)于校本研訓(xùn)的具體實(shí)施模式的研究就顯得尤為重要和緊迫。因此，七年來(lái)，根據(jù)我校教師年輕化、高素質(zhì)的特點(diǎn)，通過(guò)邊實(shí)踐，邊改革，邊總結(jié)，我校逐步探索出模塊化校本研訓(xùn)模式，以此幫助教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、管訓(xùn)結(jié)合、有序?qū)嵤?/h2>

我校制訂了《渾南一中校本培訓(xùn)制度》，收入《學(xué)校規(guī)章制度和管理辦法》，規(guī)范了校本培訓(xùn)的性質(zhì)、目的、操作方式、考核辦法，形成了完備的、科學(xué)的、規(guī)范的、可持續(xù)發(fā)展的校本培訓(xùn)制度體系。

在此基礎(chǔ)上，首先，要完善培訓(xùn)遞進(jìn)機(jī)制。完善培訓(xùn)環(huán)節(jié)，按照“調(diào)研問(wèn)需、理論研修、考察學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、能力展示、深度反思”六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“帶題培訓(xùn)”。其次，要形成開(kāi)放培訓(xùn)機(jī)制。要做到培訓(xùn)資源開(kāi)放，培訓(xùn)形式開(kāi)放，培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)放，培訓(xùn)效果開(kāi)放，借以提升培訓(xùn)效果。再次，完善評(píng)價(jià)管理機(jī)制。學(xué)校將加強(qiáng)培訓(xùn)效果評(píng)估，對(duì)每項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行以各階段成果展示為主要方式的效果考核，形成發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，健全培訓(xùn)服務(wù)機(jī)制。學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)的部門(mén)要充分考慮廣大參訓(xùn)者的工作與生活實(shí)際，樹(shù)立服務(wù)理念，擴(kuò)大培訓(xùn)途徑，豐富培訓(xùn)模式，探索解決工學(xué)矛盾的最佳途徑，要實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)資源優(yōu)勝劣汰機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人本培訓(xùn)。

二、模塊化培訓(xùn)、體現(xiàn)實(shí)效

在學(xué)校的校本研訓(xùn)體系中，我校是根據(jù)不同的研訓(xùn)方向確定了具體的研訓(xùn)模塊，針對(duì)每一模塊的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探索研究，最終形成系統(tǒng)科學(xué)、行之有效的模塊化校本研訓(xùn)模式，最后利用各個(gè)模塊的運(yùn)行模式指導(dǎo)校本研訓(xùn)實(shí)踐。其主要內(nèi)容模塊包括：建構(gòu)式教研、骨干教師培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)。

1.建構(gòu)式教研——“三研兩會(huì)”。隨著我校的課堂從“教”的模式轉(zhuǎn)向“學(xué)”的模式，教研形式也要隨之轉(zhuǎn)型，即從過(guò)去的權(quán)威型傳遞式教研走向主體參與的建構(gòu)式教研。三研即校本教研，團(tuán)本教研和組本教研。兩會(huì)即學(xué)科團(tuán)隊(duì)會(huì)議和行政團(tuán)隊(duì)會(huì)議。

（1）校本教研常態(tài)化。我校將校本教研活動(dòng)與科研活動(dòng)緊密相連，主要抓住開(kāi)展校本教研的四大要領(lǐng)：一是校本學(xué)習(xí)；二是課例研究；三是教師反思；四是教師研討。

（2）組本教研制度化。組本教研即備課組教研組研討，定期確立組本教研研討主題，使組本教研活動(dòng)實(shí)效化。

（3）團(tuán)本教研生活化。團(tuán)本教研即以班主任為核心的學(xué)科教師集體召開(kāi)的教育團(tuán)隊(duì)會(huì)議。

（4）“兩會(huì)”即學(xué)科團(tuán)隊(duì)會(huì)議和行政團(tuán)隊(duì)會(huì)議?！皟蓵?huì)”時(shí)長(zhǎng)均為20分鐘。學(xué)科團(tuán)隊(duì)會(huì)議每周一次，由學(xué)科教師、學(xué)術(shù)助理和學(xué)科組長(zhǎng)組成，學(xué)術(shù)助理主持并記錄，主要研究主題有：學(xué)習(xí)方法、“潛能生”轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)效果、如何培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、如何形成學(xué)科學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合力等。行政團(tuán)隊(duì)會(huì)議雙周一次，由班主任、主任助理和小組長(zhǎng)組成，由主任助理主持并記錄，研究主題包括：班級(jí)管理現(xiàn)存問(wèn)題及解決方法、小組建設(shè)內(nèi)如何培養(yǎng)組員責(zé)任意識(shí)、班級(jí)下階段工作重點(diǎn)等。

2.突出骨干教師培訓(xùn)。發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)和校本研修中的帶頭作用。學(xué)校關(guān)注骨干教師的成長(zhǎng)，作引領(lǐng)課、進(jìn)行專(zhuān)題講座、帶領(lǐng)教師進(jìn)行集體備課、解答教師的困惑和疑難問(wèn)題等，切實(shí)發(fā)揮他們的帶頭、引領(lǐng)和輻射作用。

3.強(qiáng)化師德培訓(xùn)。我們把教師心理健康作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，受到教師的歡迎。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣明顯增強(qiáng)。

4.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。教育科研部制定了行之有效的班主任培訓(xùn)方案，每月一主題，通過(guò)培訓(xùn)和班主任之間經(jīng)驗(yàn)交流，基本上建立起了一支適應(yīng)我校生態(tài)教育的班主任隊(duì)伍。

5.搞活科研能力培訓(xùn)。我校教育科研部為幫助教師提高教育科研能力，制定了“如何寫(xiě)作——選題——研究方法——論證——實(shí)踐支撐”的能力成長(zhǎng)思路。

6.完善教育技術(shù)能力培訓(xùn)。我校的教育技術(shù)能力培訓(xùn)主要分為三大部分，即理論培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、應(yīng)用實(shí)踐培訓(xùn)。具體技術(shù)包括：電子白板應(yīng)用、思維導(dǎo)圖、網(wǎng)頁(yè)制作、微課錄制、視頻的制作等。

7.重視新教師培訓(xùn)。我校開(kāi)展找拍檔活動(dòng)，新畢業(yè)教師與資深教師拜師學(xué)藝，發(fā)揮資深教師的傳、幫、帶作用，縮短新教師的適應(yīng)期。組織新教師聽(tīng)課、研課、聽(tīng)講座、寫(xiě)培訓(xùn)心得，定期與全校教師分享感受。

總之，學(xué)校的每次培訓(xùn)都進(jìn)行了精心的策劃和組織，并且加強(qiáng)管理，包括考勤和簽到，發(fā)放培訓(xùn)資料、教師講義，培訓(xùn)完畢進(jìn)行考核或測(cè)試，檢查培訓(xùn)效果和掌握教師培訓(xùn)情況，以便下次培訓(xùn)調(diào)整目標(biāo)。通過(guò)模塊化培訓(xùn)，相關(guān)教師、管理人員提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了專(zhuān)業(yè)理論水平，提高了理論研究能力，他們?cè)诮虒W(xué)、教研、管理上更加得心應(yīng)手。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，基本形成了具有渾南一中生態(tài)學(xué)校特色的理論精、觀念新、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教師隊(duì)伍。

［1］張貴春.實(shí)施校本研訓(xùn)一體化促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展［J］.教育探索.2006（6）

［2］何經(jīng)旦.校本“研訓(xùn)一體化”的策略研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）. 2008（4）

［3］錢(qián)可.構(gòu)建校本教研機(jī)制的有效策略［J］.小學(xué)教學(xué)研究.2010（2）