論小組合作學(xué)習(xí)
——要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生

楊曉燕（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)布爾津縣高級(jí)中學(xué)）

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論小組合作學(xué)習(xí)
——要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生

楊曉燕
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)布爾津縣高級(jí)中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)是一種卓有成效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略。通過加強(qiáng)小組建設(shè)和小組自治，營(yíng)造濃厚的小組互助學(xué)習(xí)的氣氛，構(gòu)建合作互助的學(xué)習(xí)型課堂，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)，使學(xué)生在自主探究合作的課堂中生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。

一、合作使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情

小組合作學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，就是給學(xué)生留足充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在和諧、輕松、愉快的環(huán)境中可說、可演、可唱、可跳、可寫、可畫、可做，真正成為課堂的主人。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展有積極影響。在生生互助過程中“交流討論”，要經(jīng)歷思考的過程，要自己組織語言，將問題清楚地表達(dá)給同學(xué)。這個(gè)過程就是一個(gè)激勵(lì)思維的過程，有助于激發(fā)靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性，通過這樣的鍛煉，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，更能讓思維活躍，對(duì)所親身經(jīng)歷的內(nèi)容記憶深刻，不易忘記，更能通過合作，集思廣益，使課堂更加活躍，能夠增進(jìn)學(xué)生間的友誼，有了更多的交流機(jī)會(huì)，有了樹立展示自己信心的機(jī)會(huì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。“合作學(xué)習(xí)”可以使課堂更為開放，民主、和諧、寬松，可以豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)習(xí)興趣，使愉快學(xué)習(xí)成為可能。

二、學(xué)生的潛能是不可低估的

要相信學(xué)生，敢于發(fā)動(dòng)學(xué)生。只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘?！叭诵?，必有我?guī)熝??！闭n堂上會(huì)逐漸多了一些“小老師”，學(xué)生的主動(dòng)參與度高了，興趣也就更高了，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更高漲。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生本都是教師一個(gè)人輔導(dǎo)，有了小組合作，他們就成了小組的事情，整個(gè)小組的同學(xué)都加入進(jìn)來幫助他、關(guān)心他，他們的進(jìn)步就會(huì)更快、更大。小組合作中小組間的評(píng)比、競(jìng)爭(zhēng)更加體現(xiàn)了這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，小組成員在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生間的互幫互助精神。這既有利于個(gè)人又有利于小組。學(xué)習(xí)可以變得很輕松，教學(xué)也會(huì)成為一件快樂的事。關(guān)鍵在于你是否敢于把課堂還給學(xué)生。

三、適時(shí)把握合作的問題與時(shí)機(jī)

什么時(shí)候合作，什么問題需要合作，這都要根據(jù)課堂的具體情況靈活把握。一些需要較高思維水平的問題、需要綜合分析的問題，討論比教師講授會(huì)更卓有成效。教師提出問題后，一定要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并適時(shí)加以引導(dǎo)。教師不相信學(xué)生，擔(dān)心影響進(jìn)度，是“合作”學(xué)習(xí)是否真正有效的關(guān)鍵問題。

四、教導(dǎo)了別人的人就是教導(dǎo)了自己

夸美紐斯說過，教導(dǎo)了別人的人就是教導(dǎo)了自己，通過教使學(xué)生對(duì)于所教的內(nèi)容有更深刻的理解，對(duì)聽到或讀過的東西可能會(huì)在一個(gè)月之內(nèi)就會(huì)忘記，但是假如他把它教給了別人，它就會(huì)變成他身上的一部分，是難以忘記的。所以他勸告人們，假如一個(gè)學(xué)生想獲得進(jìn)步，他就應(yīng)該把他正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容常常教給別人，即使他需要學(xué)習(xí)，也應(yīng)該去教。有調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶程度，教師講授為5%，學(xué)生閱讀為10%，學(xué)生討論為50%，學(xué)生實(shí)踐為70%，學(xué)生教別人為95%，合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)設(shè)這樣一種教和被教的情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去做和教，從而真正地實(shí)現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)。

五、小組合作可以提高課堂效率

小組合作要注意定規(guī)則，如“合作完成，一人表述”。第一發(fā)言人答得不完整，其他人可以補(bǔ)充，最后組長(zhǎng)定論。學(xué)生通過組內(nèi)質(zhì)疑、探索、練習(xí)，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的態(tài)度、能力、觀點(diǎn)，可以起到事半功倍的效果?！澳サ恫徽`砍柴工?！焙献骷仁鞘侄我彩悄康?，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，為他們成為一個(gè)社會(huì)需求的人做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教育意義。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有其明確的責(zé)任，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)職務(wù)和責(zé)任也采取流動(dòng)式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中扮演不同角色，得到全方位的鍛煉，發(fā)揮出更大的潛能。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師做學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者，給學(xué)生充分自我發(fā)揮的空間，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)前，教師要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一些講述，一方面可帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面是知識(shí)的引導(dǎo)與擴(kuò)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，很多時(shí)候?qū)栴}的理解度并不夠，小組間的討論要時(shí)刻切入主題，教師的調(diào)控作用很重要，應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥示范，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，做針對(duì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)然一個(gè)新的事物開始出現(xiàn)時(shí)總會(huì)遇到各種困難和問題，不是一朝一夕日就能見效的，教師應(yīng)有信心、耐心和責(zé)任心，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和被人尊重的滋味，引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)并走向成功。

參考文獻(xiàn)：

宋東清，徐建奇，劉電芝.合作學(xué)習(xí)中“責(zé)任擴(kuò)散”效應(yīng)的分析及教學(xué)對(duì)策［J］.教育科學(xué)研究，2003（02）.

·編輯馬花萍