江蘇鹽城市亭湖區(qū)青墩小學（224600）董金榮

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小學成語學習方法之我見

江蘇鹽城市亭湖區(qū)青墩小學（224600）董金榮

［摘要］小學階段學習成語能提高學生的語言素養(yǎng)。教師可嘗試從敘述故事、巧設謎語、成語歸類、準確把握這四個層面，教給學生學習成語的一般規(guī)律和方法，以期更好地提高成語教學效果。

［關鍵詞］小學語文成語學習方法

成語是我國語言的精華。部分小學語文教師在成語教學時更多的是安排學生進行簡單的抄寫，這遠遠達不到課標對于成語知識學習的要求。對此本人認為應該采用多種形式學習成語，讓成語在學生心中扎根。

一、敘述故事，引進成語之門

成語很多都來源于各種故事，有的是神話故事，有的是寓言故事，還有的是歷史故事、宗教故事等。在教學這些成語的時候，我們可以采用故事法進行教學。

師：皇帝要到北郊去祭祀，讓王羲之把祝詞寫在一塊木板上，再派工人雕刻。雕刻的工人在雕刻時非常驚奇，王羲之寫的字，筆力竟然滲入木頭三分多。他贊嘆地說：“右軍將軍的字，真是呀！”真是什么呢？大家猜一猜，看看誰能猜中。

生：入木三分。

師：真聰明呀！你是怎樣猜到的呢？

生：故事中說王羲之寫的字，筆力竟然滲入木頭三分多。所以我猜這個故事應該叫入木三分吧。

兒童天生對故事有著濃厚的興趣。通過講故事的形式開展成語教學，不僅能夠使學生學到成語知識，還能夠培養(yǎng)學生認真聽講，積極思考的學習品質。

二、巧設謎語，激發(fā)成語之趣

巧設謎語也能激發(fā)學生學習成語的濃厚興趣。謎語和成語是緊密聯(lián)系的，很多成語就是謎語的謎底。

師：老師今天準備了一個謎語讓同學們猜一猜：“唐僧取經(jīng)八十一難，打一成語?！?/p>

（學生不解，教師提醒）

師：唐僧取經(jīng)是去做好事的，但要經(jīng)過很多磨難。想出來了嗎？

生1：謎底是“好事多磨”。

師：恩，很好?，F(xiàn)在我們再來一個比較難的。謎面是：“飛機場開張。”

生2：謎底是“有機可乘”。

師：有機可乘的意思是有飛機可以乘用嗎？

生3：這個成語的意思是有機會可以利用。

師：這個成語告訴我們，我們理解成語的時候，不能僅僅理解它的字面意思，還要理解它的深層含義。

謎語法使學生學習成語的情緒高漲。教師引導得好，就能帶領學生進入謎語和成語的王國中，使他們樂不思蜀。

三、成語歸類，引導成語回家

中國的成語多如繁星，學習過程中要懂得把它們歸類起來，方便記憶和運用。

1．根據(jù)來源分類

（1）來源于故事。如上文提到的各種類型的成語故事。

（2）來源于古書和口語。如古書的：①一鼓作氣——《左傳·莊公十年》：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。”②瓜田李下——古樂府《君子行》：“瓜田不納履，李下不整冠?！比缈谡Z的：①狼子野心——《左傳·宣公四年》：“諺曰：狼子野心。是乃狼也，其可畜乎！”②千夫所指——《漢書·王嘉傳》：“諺曰：千夫所指，無病而死?！?/p>

（3）來源于外來語。如根據(jù)佛經(jīng)意譯或改寫而成的成語：曇花一現(xiàn)、五體投地、聚沙成塔、回光返照等。

（4）新創(chuàng)造出來的。隨著社會的發(fā)展從名家的作品、群眾的口語中，不斷涌現(xiàn)出一些新的成語。如多快好省、力爭上游、爭分奪秒、自力更生、古為今用等。

明確了這些成語的來源，就知道了成語最初的含義，這對于弄懂成語的意義（本義和引申義）大有幫助。

2．根據(jù)成語的意思來分類

根據(jù)成語的意思相同（相近）或相反分類。如同樣的一個成語“千方百計”，既有和它意思相近的成語“想方設法”，又有與它意思相反的成語“一籌莫展”。在平時學習成語的時候，不僅要想想與它意思相近的成語，也要想想與它意思相反的成語，這樣學生的成語積累就會成倍增加。當然，還可以根據(jù)成語表達的季節(jié)分類。表示春天的成語，如春光明媚、春光秀麗；表示夏季炎熱的成語，如烈日當空、驕陽似火；表示人物神態(tài)的成語，如垂頭喪氣、愁眉苦臉；表示人物品質的成語，如肝膽相照、忠貞不渝等。

四、準確把握，防止成語用錯

在成語學習的過程中，學生受到各種因素的影響，容易寫錯字、用錯句。原因大概有兩點：一是在學成語的時候，沒有注意到所學成語的寫法，二就是對于所學成語的意思不甚理解。如成語“情不自禁”的意思是抑制不住自己的感情。而“禁”是抑制、控制的意思。如果知道了這些內容，就不會把“禁”寫成“盡”了。只有準確把握成語的意思，才能避免寫錯成語。

成語學習的方法很多，教師只要引導得法，學生就能尋找到成語學習的一方天地，在津津有味的學習中掌握成語的精髓。

（責編劉宇帆）

［中圖分類號］G623．2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-006