江蘇連云港市贛榆區(qū)青口鎮(zhèn)中心小學（222100）劉永霞

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基于兒童本位的學習方式新探

江蘇連云港市贛榆區(qū)青口鎮(zhèn)中心小學（222100）劉永霞

［摘要］語文教學應立足于兒童本位，變革傳統(tǒng)的學習模式，重新建立起適應學生終身發(fā)展的全新的學習方式。基于兒童本位的學習方式應引領自主體驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力；運用合作學習，培養(yǎng)學生合作互助的能力；關注自主探究，培養(yǎng)學生主動探索和實踐的能力；激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。

［關鍵詞］兒童本位學習方式自主發(fā)展

新一輪課程改革旨在突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過建立新的課程標準、改革教育教學及評價等一系列措施，引導、鼓勵并促進學生改變傳統(tǒng)的學習狀態(tài)，重新建立起適應學生終身發(fā)展的全新的學習方式。

一、兒童本位下學習方式的概念闡述

在語文學習過程中，兒童理應成為語文活動的主體、語文課程的建構者、再造者。為了兒童、基于兒童、在兒童中，是兒童本位下語文生態(tài)學習的出發(fā)點和歸宿。

很長時間以來，學生的學習方式仍以被動接受式、灌輸式為主，這阻礙了學生主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。而原本的學習方式也存在著諸多的被動問題：語文課堂教學明顯重知識傳授，而輕視學生積極能動性的培養(yǎng)和形成；師生之間也只是流于一問一答的機械式回答，忽視了思維空間的啟迪、研討機會的創(chuàng)設、自主創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等。語文實踐性作業(yè)更是流于形式，漠視了學生語文實踐能力的鍛煉和提升。

二、以兒童的視角探尋學習方式變革的有效途徑

1．引領自主體驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力

為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師先要給予學生充分的時間去體驗探索、討論交流，讓他們有機會按照自己的思路去自主學習，不斷提升自主學習的能力。例如，學習《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，文章所揭示的道理對于高年級的學生來說并不難把握，我們不妨在學生疏通思路、理清文章脈絡后，直接引導學生主動去質疑、去探究，點撥他們用比較分析的方法去探尋文中最有研究價值的問題：同樣是“勸”，為什么那些大臣們失敗了，而少年的勸說卻能成功呢？讓學生在似有頓悟的時候再次生發(fā)疑惑，走近故事中的少年。在學生經(jīng)歷質疑問難、個體思考后，教師再引導學生進行小組合作，探究問題，進而就能悟得少年的“勸”是智勸，是巧勸，是成功的勸。

2．運用合作學習，培養(yǎng)學生合作互助的能力

（1）關注合作互助的有效性，涌動學生智慧的靈性。

在合作學習中，教師要處處為學生搭建合作互助的平臺，創(chuàng)設濃厚的合作氛圍，讓每一個學生都能積極主動地融入合作中，培養(yǎng)學生的合作意識，使每一個學生都能享受到合作學習帶來的快樂。

（2）適時調控點撥合作過程，展現(xiàn)學生思維活力。

要想有效地開展小組合作學習，教師除了要教給學生一些具體的合作技能外，還要做到適時調控點撥。①要給足合作學習的時間。教師要最大限度地安排好學生談、說、議、思、寫等活動的時間。②要防止合作學習中出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。對于合作中出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象，教師要及時點撥指導，鼓勵學生大膽表達，不斷激活學生的思維。③將合作互助的學習成果不斷引向深入?？傊?，整個合作學習過程中，教師要不斷地調控，不斷激活學生的思維，使每一個學生都能積極主動地參與到合作中來。

3．關注自主探究，培養(yǎng)學生主動探索和實踐的能力

豐富多彩的語文課堂活動是學生探究實踐的源頭活水，是形成學生探究能力和實踐能力的最廣闊的平臺。課堂上，教師要善于引導學生圍繞主話題進行探究，不斷鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解和想法，通過各種活動，引導學生積極開動腦筋，激勵學生不斷去探索，讓學生在親歷學習實踐中主動去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進而自悟自得，并在活動中不斷培養(yǎng)學生自我判斷的資質和合理解決問題的能力，使學生明確自己應有的學習姿態(tài)和探究方式。在學習探究活動中，教師更要為學生呈現(xiàn)出一個個需要思考、探索的問題，鼓勵學生從不同側面、不同角度去思考，從多種層面，以多種形式去探尋問題的答案。

4．激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力

教師在課堂上要不斷激發(fā)學生在語文學習活動中的主動性、積極性。主動的核心就是創(chuàng)造，具體表現(xiàn)在教學細節(jié)中，就是要善于多方面挖掘語文教材中的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設語言文字訓練的具體情境，搭建起創(chuàng)造性的語言實踐平臺。例如，蘇教版五年級教材習作七的《星空遐想》，我們可以從多種角度觸發(fā)學生的思維，啟迪學生面對浩瀚的星空展開神奇而大膽的想象，鼓勵學生進行自由表達和有創(chuàng)意的表達。學生們文思如泉，筆下的語言既鮮活又充滿個性風采。

學習方式的變革是當前課程改革的重點之一。作為教師，我們還要有學科意識，要讓學生用“語文的方式”學語文，通過親歷活動與實踐來獲取知識和能力，獲得長足發(fā)展；要給學生搭建充足的、獨立獲取語文知識的平臺，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

（責編劉宇帆）

［中圖分類號］G623．2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-015