江蘇泰州市孔橋小學(xué)（225330）蔣小琴

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對英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思路的探討

江蘇泰州市孔橋小學(xué)（225330）蔣小琴

［摘要］翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)模式，在小學(xué)英語課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)方法提倡英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，將學(xué)生視為整個課堂的中心，實(shí)現(xiàn)師生互動的教學(xué)平臺。通過師生角色的轉(zhuǎn)變，能夠增強(qiáng)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂思路探討

翻轉(zhuǎn)課堂的這一理念來源于美國的一個高中。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化大環(huán)境下，任課教師向?qū)W生提供以視頻為主的學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生需要在課前完成對于教學(xué)資源的學(xué)習(xí)與觀看，在具體的課堂活動中，教師與學(xué)生之間通過寫作探究以及互動式的交流來一起完成作業(yè)和答疑等的活動。通過對知識傳遞以及知識內(nèi)化以及知識的不斷拓展這一教學(xué)步驟的顛倒安排，給學(xué)生創(chuàng)建一個自主構(gòu)建知識的大平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建和協(xié)作探究的能力。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂，對小學(xué)英語教學(xué)模式的改革也非常有幫助。

一、在詞匯教學(xué)中應(yīng)用的思路

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的第一個部分包括英語詞匯，這是英語語言學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。要想聽說讀寫的能力有所提高，首先就要進(jìn)行大量詞匯的積累，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本能力。教師根據(jù)詞匯的考核要求及難度，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)案及學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)劃。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，在課前對課本中的陌生詞匯進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，并對重要的詞匯進(jìn)行標(biāo)注，最后進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)歸納。小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系文中情景讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟并利用單詞進(jìn)行造句，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H的應(yīng)用詞語進(jìn)行交流。

二、在語音教學(xué)中應(yīng)用的思路

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的第二個重要部分包括語音。小學(xué)階段語音的學(xué)習(xí)對于以后英語的學(xué)習(xí)是重要的階段，為英語的其他部分學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語音學(xué)習(xí)主要包括對字母或字母組合的發(fā)音的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)一些基本的發(fā)音規(guī)則，對之后的聽說讀寫的基本技能的提升很有幫助。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師通過整合一些信息，發(fā)揮學(xué)生在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的主動地位，使他們從中得到拼讀的快樂。下面，我以字母組合“ea”中［e］的教學(xué)作為例子來進(jìn)行說明。首先讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以觀看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻。視頻來源可以是學(xué)生上網(wǎng)自行查閱，也可以由教師提供發(fā)至學(xué)生郵箱。通過視頻的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對所學(xué)英語的發(fā)音有大致的了解，甚至能夠做到熟練掌握。這樣不僅能夠減輕課堂的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能加深理解，便于學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。其中像單詞head、breakfast等中含有“ea”，在教學(xué)過程中要與一些難以分辨的單詞就進(jìn)行對比，如單詞read、each等進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)體會“ea”在不同單詞中發(fā)音的不同。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師不能再按照以前的教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)音的教學(xué)，而是進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，讓學(xué)生處于主體地位并進(jìn)行相應(yīng)的形式多樣的檢測和練習(xí)。同時，教師針對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行多角度評價，做出相應(yīng)的解決方案。通過小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行語音學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、在語法教學(xué)中應(yīng)用的思路

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的第三個重要部分包括語言功能方面，即語法。要想提高學(xué)生英語口語和書面語的交際能力，基礎(chǔ)語法的掌握是不可或缺的。但由于語法本身枯燥乏味，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法不僅不能幫助學(xué)生理解語法，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生逆反心理。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)解決了這一難題，有效地改善了語法教學(xué)的現(xiàn)狀。如進(jìn)行“過去進(jìn)行時”這一時態(tài)教學(xué)時，可以先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如可以觀看一些英語教學(xué)的視頻。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可初步了解教學(xué)內(nèi)容，即過去進(jìn)行時就是過去某一時刻或時間段內(nèi)正在發(fā)生或進(jìn)行的動作，如“We were watching TV from seven to nine last night”，再通過在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中進(jìn)行鞏固鍛煉，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過對學(xué)生進(jìn)行簡短的檢測，以各種各樣的形式，如聽說讀寫等進(jìn)一步學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時的知識內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生的語言應(yīng)用的能力。教師還可以將主語和動詞進(jìn)行隨機(jī)打亂，讓學(xué)生進(jìn)行組句，鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用的能力。此外，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還可以讓學(xué)生以故事講解的方式，用各種不同的時態(tài)來進(jìn)行故事的創(chuàng)作，如現(xiàn)在進(jìn)行時等，同時故事中可以應(yīng)用肯定句、否定句、一般疑問句等不同的句式來讓學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)結(jié)束后，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行評價，再做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)χR融會貫通。

教育對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，在快速發(fā)展的社會中，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)代社會的需求，所以小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施是勢在必行的。新的教學(xué)模式，致力于發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生個體，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正做到因材施教。

（特約編輯童夏）

［中圖分類號］G623．31

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-034