江蘇泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225300）欒偉娟

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詩(shī)意課堂呈現(xiàn)不一樣的“精彩”

江蘇泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225300）欒偉娟

［摘要］新課程理念強(qiáng)調(diào)要把握對(duì)文本的審美意識(shí)、審美情趣、審美感受和審美創(chuàng)造，把創(chuàng)設(shè)審美意境、讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意放在一個(gè)突出的位置。課堂是學(xué)生和教師棲居的主要場(chǎng)所。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在文本中醞釀詩(shī)情、尋覓詩(shī)情和點(diǎn)燃詩(shī)情，讓課堂涌動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，演繹著詩(shī)的精彩。

［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)詩(shī)意課堂精彩

在新理念下，孩子們學(xué)習(xí)的積極性更高了，自主意識(shí)更強(qiáng)了......但要真正地從傳統(tǒng)走出來(lái)，走進(jìn)新課程，還要教師在心靈深處來(lái)一場(chǎng)徹底的革命。我們應(yīng)揚(yáng)起“詩(shī)意課堂”的旗幟，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展撐起一片蔚藍(lán)的天空，耕出一方適宜的土壤，讓課堂變得生機(jī)盎然、充滿詩(shī)意。那我們?cè)撊绾螛?gòu)建詩(shī)意課堂，滋潤(rùn)學(xué)生的心田呢？

一、詩(shī)意的引領(lǐng)——醞釀詩(shī)情

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而導(dǎo)入語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。課堂上，教師眼笑眉開(kāi)，學(xué)生就會(huì)燕舞鶯歌；教師柔情似水，學(xué)生就會(huì)情深似海；教師詩(shī)一般的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)情感迸發(fā)。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師要用語(yǔ)言去描繪情境，引領(lǐng)學(xué)生走入如詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)文課堂，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生受到美的熏陶。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，在教學(xué)《夕陽(yáng)真美》一課時(shí)，我播放了有關(guān)夕陽(yáng)的圖片，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)：“一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一幅美麗的畫(huà)卷，將我們帶進(jìn)迷人的傍晚，領(lǐng)略了多彩的夕陽(yáng)。說(shuō)說(shuō)你眼中的夕陽(yáng)是怎樣的？你有什么感受？”這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，而且會(huì)讓他們懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)文本進(jìn)一步體驗(yàn)。

多媒體就像一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的教師，在你需要的時(shí)候發(fā)揮他的作用，及時(shí)地給教學(xué)注入活力。如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字6”時(shí)，課文的插圖一下子就吸引了孩子們的眼球，迅速地將他們帶進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。對(duì)如此美麗的插圖，我及時(shí)加以巧用，把神奇的動(dòng)物世界圖放到實(shí)物投影儀上，產(chǎn)生一種意想不到的效果。因此，充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且還能有效地提高孩子們的閱讀能力，真正地讓課堂流淌出濃濃的詩(shī)意。

二、詩(shī)意的孕育——尋覓詩(shī)情

在課堂上，師生的人格是平等的。只有平等對(duì)話的課堂才是詩(shī)意的課堂。我們來(lái)看看兩位特級(jí)教師的課堂教學(xué)就可以深切地感受到什么是詩(shī)意的課堂。

在課堂上，于永正老師和孩子們一起做游戲，引來(lái)孩子會(huì)心的大笑；他還像大哥哥一樣引導(dǎo)孩子們自己去挖掘文中的精彩之處……聽(tīng)于老師的課如坐春風(fēng)。他鉆到了孩子的心里，和孩子一起享受語(yǔ)文的歡樂(lè)，和孩子們一起領(lǐng)略語(yǔ)文天地的無(wú)限風(fēng)光，并陶醉在其中。

竇桂梅老師的課詩(shī)意盎然，讓語(yǔ)文深深地扎根在孩子們心里，也感染著在場(chǎng)的所有教師。教學(xué)《大腳丫學(xué)芭蕾》一文，竇老師化身為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩對(duì)人物情緒的作用。在課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣。竇老師說(shuō)：“如果你想表達(dá)貝琳達(dá)的絕望、難過(guò)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)？”孩子們說(shuō)出畫(huà)面感，并在黑板上畫(huà)出來(lái)。竇桂梅老師的說(shuō)課讓在場(chǎng)所有的教師聽(tīng)得入迷。沒(méi)想到她說(shuō)課時(shí)和授課時(shí)判若兩人，剛才還溫文爾雅，說(shuō)課時(shí)卻激情四射。她告誡在場(chǎng)所有的語(yǔ)文教師：要讓兒童站在課堂的正中央，什么樣的文本就要還它什么樣的味道。

這就是詩(shī)意的教師！兩位特級(jí)教師的課堂教學(xué)帶給我們深深的思考。生動(dòng)有趣的課堂更需要像他們這樣的教師。新課程呼喚著詩(shī)意的教師!

三、詩(shī)意的解讀——點(diǎn)燃詩(shī)情

課本中的詩(shī)文大多是千百年來(lái)中華民族智慧的結(jié)晶，是工具性和人文性統(tǒng)一的范本。就像蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元中的四篇課文《鮮花和星星》《放小鳥(niǎo)》《這兒真好》《世界多美呀》，充滿了童真童趣，為孩子們所喜歡。課文正是利用這些豐富的人文內(nèi)涵對(duì)孩子進(jìn)行熏陶、感染，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的一草一木，進(jìn)而愛(ài)整個(gè)世界。

教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我利用春天的綿綿細(xì)雨，帶著學(xué)生在雨中玩耍。有了親身體會(huì)，再讓孩子仿寫(xiě)課文，他們的情感就自然而然地流露出來(lái)。“雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞。雨點(diǎn)落在樹(shù)梢上，在樹(shù)梢上歡笑。雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上唱歌……”學(xué)生的語(yǔ)言富有詩(shī)意和靈性。這樣的課堂涌動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的個(gè)性，彌漫著詩(shī)的芳香。

課堂作為學(xué)生和教師精神寄居和心靈依托的主要場(chǎng)所，應(yīng)充滿著濃濃的詩(shī)意。在充滿詩(shī)意的課堂氛圍里，學(xué)生就會(huì)感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅、學(xué)習(xí)的幸福和甜蜜。

讓我們的教師和學(xué)生在詩(shī)意的課堂上中激情飛揚(yáng)吧！

（責(zé)編韋雄）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）07-043