孟德娜

（哈爾濱市蘇寧小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001）

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施

孟德娜

（哈爾濱市蘇寧小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001）

人生中最重要的課程包括了語文這門學(xué)科，每一個(gè)中國人都必須要學(xué)會(huì)語文這門課程。教師根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式來對(duì)文章所要表達(dá)的情感因素進(jìn)行挖掘就是我們所說的情感教育，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行采納，積極的對(duì)學(xué)生的情感感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就可以讓學(xué)生們能夠通過參與語文課堂，對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)能力和情感表達(dá)能力進(jìn)行很好的提高，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué) 語文教學(xué) 情感教育 實(shí)施策略

中文在國際上的地位隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和軍事的不斷發(fā)展變得越來越重要。對(duì)于中國學(xué)生來說，對(duì)語文的學(xué)習(xí)要從小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期就開始重視，所以現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育者在開展課堂教學(xué)的過程中要重視對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程和日常生活中，情感是一個(gè)比較關(guān)鍵的內(nèi)容，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在組織教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生們的情感因素進(jìn)行充分的挖掘。本文從以下幾方面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施進(jìn)行了探討。[1]

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣

閱歷不豐富、情感單純和淺顯是小學(xué)生們普遍的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，學(xué)生們很容易就被課文中的內(nèi)容所熏陶，能夠受到文章中一系列故事的吸引，情緒也比較容易受到作者筆下人物的牽動(dòng)。所以，小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)的過程中，可以對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行利用，在對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生理解能力的教學(xué)情景，讓學(xué)生們能夠在教師的引導(dǎo)下，通過這種教學(xué)情景，充分的掌握語文知識(shí)。此外，好奇心也是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，在學(xué)生們感興趣的教學(xué)情景之中，教師就能夠很容易的把他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠幫助教師們順利的進(jìn)行情感教育。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《頤和園》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要先了解到小學(xué)生們對(duì)歷史并不能夠深入的體會(huì)，所以教師不能夠單純的對(duì)文中描寫景色的內(nèi)容進(jìn)行講述，這樣不能夠幫助學(xué)生們理解文章內(nèi)容的背后意義。依據(jù)文章內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠讓學(xué)生們直觀的對(duì)歷史進(jìn)行了解，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而幫助學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)、理解、記憶語文知識(shí)。[2]

二、多樣化教學(xué)方式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)過程中情感教學(xué)的首要策略就是多樣化教學(xué)方式，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，來對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生們要想擁有一個(gè)學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大動(dòng)力，就必須要先對(duì)語文學(xué)習(xí)提起興趣，而教師的教學(xué)方法是傳播語文知識(shí)的關(guān)鍵，所以通過多樣化的教學(xué)手段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就能夠得到一定的提高。學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)積極性是受到教師教學(xué)手段影響的，因此，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要積極的采取多樣化的教學(xué)手段，來對(duì)學(xué)生們的課堂參與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而有效的優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如說，教師可以在課堂教學(xué)的過程中采取分組學(xué)習(xí)這樣一個(gè)教學(xué)模式，因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生過多，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)的話教師往往不能夠全面的對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，像語文習(xí)題課或者聽著生字詞的時(shí)候，教師就不能夠完全的對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，分組這樣的教學(xué)模式就能夠讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生照顧學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，能夠很好的對(duì)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化。在小組里邊，每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行表達(dá)，成績差的學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)下，不斷的提高自身的學(xué)習(xí)成績。

三、積極和學(xué)生交流，有效的縮短師生之間的距離

情感教育主要的就是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生們能夠得到情感的感悟。所以，教師在課堂教學(xué)的過程中，要更加的對(duì)學(xué)生們的情感體驗(yàn)進(jìn)行注重，現(xiàn)階段的學(xué)生們大多都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依餂]有同齡人可以交流，所以比較渴望能夠有更多的朋友和自己玩耍。因此，小學(xué)語文教師在平時(shí)上課的過程中，要對(duì)學(xué)生們的心理活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，通過和學(xué)生們進(jìn)行交流的方式，來縮短自身和學(xué)生們之間的距離，與此同時(shí)在教學(xué)的過程中多加鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就能夠幫助學(xué)生們通過學(xué)習(xí)有一個(gè)情感上的體會(huì)。

小學(xué)生突然離開家庭的懷抱，對(duì)學(xué)校這個(gè)環(huán)境肯定會(huì)有一定的陌生感，所以教師在開展課堂教學(xué)的過程中要依據(jù)小學(xué)生這些普遍的心理特點(diǎn)，在課堂上耐心的給學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生們積極的提出問題，這樣學(xué)生們就能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并在教師的講解之后有效的解決問題，從而獲取知識(shí)。舉個(gè)例子來說，教師可以利用課余時(shí)間，在教室里和學(xué)生們一起聊天，參與到學(xué)生們的談話中去，也不要介意學(xué)生們無傷大雅的玩笑，這樣就能夠很好的縮短師生之間的距離。

綜上所述，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)情感教育進(jìn)行實(shí)施能夠把學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中的興趣很好的激發(fā)出來，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上對(duì)其他學(xué)科更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教育的實(shí)施還存在一些問題，現(xiàn)階段的小學(xué)教育領(lǐng)悟并沒有深入和廣泛的對(duì)情感教育進(jìn)行實(shí)施，所以對(duì)情感教育的實(shí)施進(jìn)行多角度的研究是今后小學(xué)教育者在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的內(nèi)容，全面的對(duì)我國小學(xué)語文教育的發(fā)展和進(jìn)步進(jìn)行促進(jìn)。

[1] 潘小梅.充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂中情感教育的作用[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2015,(12):60.

[2] 陳先林.淺談情感教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(05):107.