格桑卓瑪

（西藏昌都市丁青縣小學(xué) 西藏昌都 854000）

如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)

格桑卓瑪

（西藏昌都市丁青縣小學(xué) 西藏昌都 854000）

所謂高效課堂，指教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅掌握了基本的學(xué)科知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)能力。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績(jī)得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理性思維的拓展和延伸，同時(shí)還能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 情景模式 興趣 高效 合作學(xué)習(xí)

在新課程改革全面實(shí)施的今天，各種新的教學(xué)理念和方法層出不窮，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建提供了保障，但與此同時(shí)由于沒(méi)有正確理解新課程理念，數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致課堂陷入了形式化、片面化的境地。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲龢?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С郑绻處熤挥脭?shù)字的形式為學(xué)生講解無(wú)實(shí)物情境下的運(yùn)算知識(shí)，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值，而且單純的思維計(jì)算會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開(kāi)展運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)授課的過(guò)程中，可以使用不同種類的水果來(lái)創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來(lái)計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問(wèn)題及時(shí)提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過(guò)程中需要對(duì)課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)關(guān)注買賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長(zhǎng)互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問(wèn)題一一解答，并就超市買賣中遇到的問(wèn)題和課本上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)加深對(duì)運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效課堂

多媒體信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的幫助作用在于：其能夠以視頻、音頻或者圖像等方式，直觀地將以往教師使用語(yǔ)言所難以描述和講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為形象、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生。為此，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的立體呈現(xiàn)；依托信息技術(shù)幫助學(xué)生走出思維迷霧，使其邏輯能力得到鍛煉；依托多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)，突破數(shù)學(xué)的抽象性困境。

在新課程改革全面實(shí)施的今天，多媒體教學(xué)走進(jìn)了學(xué)校，成為了教師最常使用的教學(xué)手段。多媒體集聲、像、圖、文于一體，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，進(jìn)而化難為易，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、難懂的特點(diǎn)，若教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視多媒體教學(xué)手段的引入和運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而降低學(xué)生理解的難度，使他們輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂引入信息技術(shù)教學(xué)手段，則將使以往難以向?qū)W生描述清楚的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以更為直觀地形式傳遞給學(xué)生。同時(shí)，信息技術(shù)手段亦是實(shí)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)思想的最佳方式，即數(shù)學(xué)教師可以借助利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化。

四、精心引導(dǎo)，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其有效性的引導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望有重要的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用藝術(shù)教學(xué)的方式。例如，在比較數(shù)字大小的教學(xué)中，在現(xiàn)有條件允許的情況下，可以直接用道具，如用實(shí)物代替抽象的數(shù)字，引起小朋友們的學(xué)習(xí)積極性。如進(jìn)行用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生和老師一起唱了一首兒歌— —《數(shù)青蛙》，開(kāi)心地唱完歌后，筆者向?qū)W生提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師，如果我們想用某個(gè)符號(hào)來(lái)表示青蛙的個(gè)數(shù)，并且要將所有的青蛙都表示出來(lái)，應(yīng)該怎么辦？”教師的話很快就引起了學(xué)生的討論，他們的思路也由此打開(kāi)，紛紛想要采取不同的方法和角度來(lái)嘗試解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都積極地參與到了問(wèn)題的解決中來(lái)，課堂氣氛變得異常活躍。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用字母來(lái)表示青蛙的個(gè)數(shù)是非常實(shí)用的。于是，教師又向?qū)W生提問(wèn)：“你們覺(jué)得用哪個(gè)字母表示青蛙的個(gè)數(shù)才好呢？我們應(yīng)該怎樣表示？”學(xué)生又展開(kāi)了新一輪的思考、討論與探究。教師順勢(shì)利導(dǎo)，邊說(shuō)邊寫(xiě)：“這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容——用字母表示數(shù)?！?/p>

五、注意合作學(xué)習(xí)，相互交流探討

新課改推行以來(lái)，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生了極大的改變。其中合作學(xué)習(xí)方式備受推崇。小組合作學(xué)習(xí)模式是基礎(chǔ)教育改革中提出的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用，不但給課堂注入了新的活力，而且讓中等生和學(xué)困生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)生是一個(gè)思考能力和心智都還沒(méi)有完全成熟的一個(gè)群體，還沒(méi)有完全形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，但是可以將自己的觀點(diǎn)同別人交流和表達(dá)出來(lái)。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)“教師一言堂”教學(xué)模式設(shè)置的壁壘，讓學(xué)生之間能夠合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，教師必須掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面的情況，以此進(jìn)行分組，并且要明確小組成員的責(zé)任，開(kāi)展小組討論。學(xué)生在與同學(xué)交流討論的過(guò)程中，對(duì)別人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，將內(nèi)容內(nèi)化，有效提高自身的思考能力。