周仉孫

（江西省豐城市第九中學(xué) 江西豐城 331100）

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與對策

周仉孫

（江西省豐城市第九中學(xué) 江西豐城 331100）

數(shù)學(xué)是自然界中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它是智慧的火花，思維的體操，它是人類歷史文化中最重要的組成成分。在人類理性思維形成的過程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著舉足輕重，獨(dú)一無二的作用，是任何一門學(xué)科都取代不了的。它也是衡量一個(gè)人是否有能力的一門基本學(xué)科，大家都知道，從踏入學(xué)校的那一刻開始，我們離不開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從小學(xué)開始，我們就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的道路上，我們從未停止過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此可見，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理化的基礎(chǔ)，無論是在初中還是大學(xué)，數(shù)學(xué)都發(fā)揮著獨(dú)一無二的重要作用。

高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)誤區(qū) 學(xué)習(xí)對策

高中階段是學(xué)生走進(jìn)社會或者是大學(xué)的過渡期，也是一道門檻，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)，對學(xué)生和老師來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都一直存在困惑，不知道該如何學(xué)好它，要想到達(dá)理想的效果，必須糾正以前的教學(xué)模式，改正在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生的誤區(qū)，選擇正確的教學(xué)方式和有效的學(xué)習(xí)方法是必要的，很大一部分學(xué)生由于剛進(jìn)入高中，無法快速適應(yīng)新環(huán)境，對學(xué)習(xí)存在著困惑，不知道該從哪里動手，不知道如何學(xué)習(xí)，變化太大，適應(yīng)不過來，無法跟上教師的步伐，還用初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，這些都導(dǎo)致學(xué)生陷進(jìn)學(xué)習(xí)誤區(qū)，以至于學(xué)習(xí)成績不理想，大幅度跌落。由此可見，把高中數(shù)學(xué)學(xué)好的關(guān)鍵是找到合適的學(xué)習(xí)方法。本文主要是探討學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易犯的誤區(qū)，以及相關(guān)的對策來糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。[1]

一、學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的誤區(qū)

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知觀不正確

首先，學(xué)生需要明白的是我們不是為了考試而學(xué)習(xí)，有些學(xué)生覺得自己以后從事的專業(yè)與數(shù)學(xué)無關(guān)，就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)散漫，沒有上心，用心去學(xué)習(xí)它，僅僅只是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其他的時(shí)候完全就沒有想過要去學(xué)好它，一開始就存有錯(cuò)誤觀念，覺得學(xué)了沒有什么用。再就是，很大一部分學(xué)生覺得進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)數(shù)學(xué)只要不掛科就行了，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有必要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，只要把高考應(yīng)付過去就行了。再就是，由于高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維要求的比較高，它的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，而且它也沒有生動形象的語言，因而在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生往往感到枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，也沒有想要學(xué)下去的動力和欲望。綜上所述，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，容易發(fā)生的誤區(qū)，對學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。[2]

2.對高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識不夠重視。

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，總是會存在一些自以為自己很聰明的學(xué)生，他們往往停留在學(xué)習(xí)表面，認(rèn)為知道做一道題就是掌握了這一類知識，就是成功，在他們的眼中，沒有驗(yàn)算這個(gè)詞，他們的學(xué)習(xí)往往不踏實(shí)，對基礎(chǔ)知識不夠重視，總是忽略一些最基礎(chǔ)，最基本的公式、對那些數(shù)學(xué)方法的練習(xí)和應(yīng)用重視度不夠。知道一道題的解題技巧和思路就自以為是，對于實(shí)際的應(yīng)用一無所知，漏洞百出，這些也都容易讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，以至于在考試中無法取得優(yōu)異成績。

3.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識。

有很大一部分沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂中只是一昧的埋著頭去抄筆記，一昧的順應(yīng)教師的上課思路，跟隨教師的腳步，沒有獨(dú)立思考的意識，也從未想過教師是否正確，老師講到哪里就看到哪里，下課后，就把書永遠(yuǎn)的封存起來，從來沒有想過要去復(fù)習(xí)，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自主性，老師要他怎么做就怎么做，從來沒有走在教師前面過。這種學(xué)習(xí)方式如何提高成績。

二、改正學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)的方法

1.樹立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過;“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)的興趣后，學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)的積極性自然而然就提高了，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績也就提高了。再就是，認(rèn)知觀影響行動，而行動直接決定結(jié)果，所以，錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念直接把學(xué)生引入錯(cuò)字的行動中，也直接決定學(xué)習(xí)成績的高低，學(xué)生想要取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，就一定要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，就必須知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，就一定不能產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)情緒。

2.重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

俗話說的好“以不變應(yīng)萬變”，無論是平時(shí)的考試還是高考，對數(shù)學(xué)的考核都缺少不了對學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識能力的考查，學(xué)生要想在考試時(shí)取得優(yōu)異的成績，在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，就要把對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)安排在最重要的位置，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，熟記并能應(yīng)用最基礎(chǔ)，最根本的數(shù)學(xué)公式，不留下任何一個(gè)死角，掌握它的應(yīng)用范圍。從當(dāng)前的考試形勢我們可以看出，高考數(shù)學(xué)對基礎(chǔ)知識的考查越來重視，要想在在考試中收獲優(yōu)異的成績，取得理想的效果就必須把基礎(chǔ)知識掌握好。

3.適當(dāng)?shù)耐卣怪R

擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和掌握一些基本方法是必要的，但要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速且準(zhǔn)確的完成考試題目，掌握這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，進(jìn)行知識的拓展是必不可少的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要想方設(shè)法的拓展自己的知識面，增強(qiáng)對重要概念和結(jié)論的掌握度。[3]

4.要有恒心和毅力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是沒有捷徑可以走的，只有一步一個(gè)腳印，扎實(shí)的走好每一步才能取得理想的效果，收獲優(yōu)異的成績。十年寒窗苦讀才成就一生的燦爛，學(xué)習(xí)過程中可能會媲驥叢生的。到但只要忍受一時(shí)的痛苦就一定會守得云開見月明。

結(jié)語

總而言之，對高中生來說，擁有學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的前提，其次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對課堂知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣故潜匾?，提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性是不可缺少的。只有這樣才能避免學(xué)習(xí)中的誤區(qū)。

[1]張?jiān)粗?高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（6）.

[2]王紅香.實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課程的初步收獲與存在問題[J].教育實(shí)踐與研究，2008，（05）.

[3]尤小平.研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2006，（06）