王季秋

（遼寧金融職業(yè)學院，遼寧 沈陽　110122）

形成性考核體系構建研究——以學生成長記錄袋在英語視聽說課程教學中的應用為例

王季秋

（遼寧金融職業(yè)學院，遼寧 沈陽110122）

在分析選修課英語視聽說課程的特點、形成性考核體系和成長記錄袋內涵和優(yōu)勢的基礎上，明確了學生成長記錄袋是最適合選修課英語視聽說課程的考核方式。然后通過明確成長記錄袋及學生參與度在學業(yè)評價中的作用、教師指導下成長記錄袋內容的選擇、確定學生成長記錄袋的評價標準、制作成長記錄袋的注意事項等四個方面探討了學生成長記錄袋在選修課英語視聽說教學中的實踐應用。

學生成長記錄袋；英語視聽說；形成性考核

一、大學英語選修課英語視聽說課程的特點

英語視聽說課程的設置旨在加強學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)，特別是英語聽說口頭交際能力的培養(yǎng)，擴大知識面，提高文化素養(yǎng)，使學生在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。因此，英語視聽說的評估考核體系應側重于對學生學習過程，包括課堂表現(xiàn)及運用英語針對某一話題與同伴進行溝通交流的情況，階段性目標的實施及完成情況與拓展性跨文化交際知識的查閱和掌握情況等的控制與管理。

英語視聽說作為一門選修課課時量相對較少，每周只有一次，而本門課的知識量卻較大。首先要以視聽為媒介通過對原版素材提供的真實語境下語料的解讀，不僅要對聽力策略加以講解和訓練，還要培養(yǎng)學生聽的領會能力，提高聽力技能。其次，要求學生通過對經(jīng)典英美大片的賞析，了解英美國家的文化背景內涵，了解中西文化差異，減少表達中的語言失誤以提升跨文化交際能力。同時，要求學生能針對教師基于電影和視頻某一主題設置的口語討論問題，發(fā)表自己的觀點并寫出影評和評論。也就是說，教師要在授課中同時注重發(fā)展學生的口頭和書面的輸出能力，達到輸入和輸出的平衡。

英語視聽說在教學方式上是集討論式、講授式、啟發(fā)式、任務驅動式和情景式于一體的課程。［1］這些教學方法在很大程度上能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，激發(fā)學生的學習興趣。不同學生站的角度和立場各異，因此，對同一討論問題、同一部電影剪輯和視頻片段的理解、分析和評論難免存在差異。教師要鼓勵學生各抒己見、集思廣益，達到充分鍛煉自己英語口語的目的。然而上述教學方法的弊端在于考核的困難性。學生英語語言能力的提高是處于不斷發(fā)展變化的過程中的。學生之間也千差萬別，自身的英語水平、自控力和努力方向也存在個體差異。該課程又是一門實踐性較強的以聽說為主的課程，因此，對于學生所取得的成績的評價也不應只是傳統(tǒng)的紙筆一次性考試決定的單向的終結性評價模式。要注重集過程性和階段性特點于一體的形成性評價。［2］在評價過程中要注意評價主體的多元化，成績的給定要綜合學生本人、同伴、任課教師等多方意見，要體現(xiàn)全面客觀公正公平的特點，而不能由教師一人越俎代庖。

根據(jù)英語視聽說的課程特點，不難得出這樣一個結論：這門課程的評估考核單單借助卷面這種單一的評價模式是遠遠不夠的，也是不客觀公正的，應同時結合對學生學習過程的關注和檢查并對學生所取得的階段性成績進行動態(tài)的分析和評估，給出最終的成績評定等級。也就是說，以過程（形成性）考核為主，以終結性評價為輔的雙重評價模式。［3］

二、形成性考核體系與學生成長記錄袋的優(yōu)勢

（一）形成性考核體系

關注學習者的學習過程、定期設置階段性目標，適時對階段性目標中規(guī)定的項目進行量和質的評估考核和測試是形成性考核體系所具備的顯著特點。這種動態(tài)的、根據(jù)學生表現(xiàn)需要不斷更新和變化的評估方式對師生雙方都有不可低估的作用。通過該評價考核體系的運用，教師可以對教學過程進行有效的監(jiān)控，對課堂教學中存在的問題準確把握，做到心中有數(shù)?？梢哉f，形成性評價體系連接了師生兩端，連接了教學兩端。

（二）學生成長記錄袋

1.成長記錄袋的內涵

學生成長記錄袋（portfolio assessment）又稱為檔案袋方法、“文件夾評價”、“另類評價”，是一種新興的質性評價方式。它是指用以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串作品、評價結果及其他相關記錄和資料的匯集。

2.運用成長記錄袋對學生進行學業(yè)評價的意義

學生成長記錄袋記錄著學生成長的“故事”，能向教師、家長和學生本人提供豐富的內容，反映了學生的實際發(fā)展情況以及在具體的學習過程中學生解決問題能力和運用策略的能力。此外，學生成長記錄袋還可以反映學生的毅力、努力、上進心以及自我監(jiān)控能力和自我反省能力等等。

在日常教學中采用成長記錄袋的方式去衡量學生學業(yè)所取得的點滴進步，不僅能充分體現(xiàn)以“學生為中心”的主體地位和學生自主學習、自我管理、自我監(jiān)控、合作互動、教學相長的原則，而且也能更好地實現(xiàn)形成性考核評估體系的構建目標。

三、學生成長記錄袋在選修課英語視聽說教學中的應用實踐

在新學期伊始，教師要向學生介紹該門課程的特點，要讓學生了解到這是一門實踐性較強的以培養(yǎng)學生語言技能為主的課程。因此，在期末考核時以形成性的動態(tài)評價體系為主要形式去評定學生的學習情況和狀態(tài)。［4］

（一）明確成長記錄袋及學生參與度在學業(yè)評價中的作用

為了讓學生了解成長記錄袋在學業(yè)評價時對其全面發(fā)展所起的作用，教師首先要詳細地介紹它的內涵、特征、功能、建立的原則、所包含的內容及評價的方式。然后教師要向學生介紹通過使用成長記錄袋這樣一種媒介能起到的一舉多得的作用。第一，能使教師進一步了解學生的學習動態(tài)。第二，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)自我管理的能力。第三，使學生作為評價主體參與自身的學業(yè)評價。同時，教師還應向學生說明英語視聽說這門課程采用成長記錄袋的方式評價學生成績時占總成績的比例。這樣，在滿足學生好奇心的同時，也讓學生產(chǎn)生了躍躍欲試的想法。

（二）教師指導下成長記錄袋內容的選擇

教師要為成長記錄袋內容的選擇提供指導。成長記錄袋內所裝的材料通常來說是一些表明學生進步信息的代表性材料。但是隨著它在教學中的廣泛應用，這種固定的范式也逐步被打破。學生成長記錄袋的創(chuàng)建需要師生雙方共同參與。其中搜集的作品、資料或者內容需要雙方共同協(xié)商決定并適時加以更新。根據(jù)課程特點，英語視聽說的學生成長記錄袋的內容大體可包含以下幾個方面。

1.單詞測驗原始記錄單

學習一門語言最重要的是詞匯。由單詞到短語，由短語到句子，再由句子到段落，由段落到篇章無不體現(xiàn)詞匯的基礎性作用。輸入是有效輸出的前提，教師要根據(jù)所授課程的特點，為學生提供相關主題的單詞模塊，如英美禮儀（餐桌、請客、送禮、社交）、教育、經(jīng)濟和科技等模塊。學生作為學習的主體，有一定的自主性，但同時也存在惰性心理。每個學生都存在個體差異而后天的努力程度也不盡相同。因此，要求教師起到一定的督導督學的作用。不僅要布置學習任務，而且要檢查任務的完成情況。通過每周的單詞測驗讓老師了解學生的學習動態(tài)，讓學生了解自己的單詞掌握情況并適時調整（加快或放緩）學習計劃和進度。

2.口語錄音作業(yè)

學科的特殊性決定了該門選修課，要更加側重對學生聽說能力的培養(yǎng)。語音語調對于說一口流利優(yōu)美的語言來說至關重要。學生可自己將所學的內容（諺語習語、繞口令的練習、課堂話題討論、課文的朗讀、美文的誦讀等材料）通過手機和其他設備錄制下來，在課余時間放給自己和同學聽，讓同學從客觀的角度加以評價，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，以便在日后得到改進和提高。每年全國各省都會舉辦高職高專英語口語大賽，代表學校參賽的選手勢必要經(jīng)過層層選拔。學生的口語水平參差不齊，海選費時費力是毋庸置疑的。那么為了高效地完成前期的準備工作，可鼓勵有意參賽的學生上交自己滿意的錄音音頻，各教師可以利用自己的時間進行初選，然后在開會集中對自己初選的結果進行情況說明和分析，完成第一輪的差額選拔。在復賽時，教師可坐下來集中對初選的學生進行二次選拔，實地考察學生的語音語調、詞匯量、流利程度和隨機應變的能力，最終敲定參賽選手。

3.課外學習情況收集本

英語視聽說這門課程開設的目的，是讓學生通過音視頻的學習了解到一些中西文化方面的差異和英語語言國家一些特有的文化，拓展學生的國際視野，并能針對一定的主題在給定的情境下發(fā)表自己的觀點。教師可在開學初針對某一主題為學生提供一些參考性的查閱資料，學生可通過報紙或圖書館借閱的紙質資源，也可借助現(xiàn)代化強大的互聯(lián)網(wǎng)資源搜索與本門課程相關的資料。在查閱過程中學生可能還會發(fā)現(xiàn)一些新的自己感興趣的材料。學生可以根據(jù)需要將其補充到自己個性的成長記錄袋中。

（三）確定學生成長記錄袋的評價標準

利用成長記錄袋評定學生的學習成績，要為其制訂量性和質性相結合的評價標準，以便讓學生在準備材料時有參考依據(jù)，不斷豐富和完善自己的資料。就英語視聽說這門選修課來說，教師要求學生的成長記錄袋內必須體現(xiàn)兩個方面的作品。一是影視評論方面的文章（5篇），即通過多媒體資源觀看英文電影后要求學生針對老師提前在課件上呈現(xiàn)的關于電影中某一情節(jié)而設置的問題，發(fā)表自己的觀點或從整體上作影視評論。在評論時注意論點明確、論據(jù)充分、條理清晰和層次分明。要有感而發(fā)，行文符合規(guī)范。如在觀看了英文勵志片《阿甘正傳》后，要求同學們基于以下幾個問題 （任選其一）寫一篇不少于200字的英文影評①What can you learn from Forrest Gump？②What kinds of qualifications do you think Forrest Gump has？Are they important in the process of pursuing one’s success in life？Why？③Does Forrest Gump’s mother love him？In other words，is his mother qualified？Why？或者，老師可以根據(jù)電影想要表達的主題和寓意去設定稍微寬泛一些的問題，讓同學們結合自己的家庭、生活、學習等表達自己的想法和觀點。例如，There are many kinds of love. For example，the love between man and woman，parents and their children，teacher and students，etc.I think love is responsibility，what about you？Why？How do you understand the notion“l(fā)ove”？Please comment on this. How about your father’s（parents’）love to you？要求同學們在規(guī)定的時間內上交初稿，老師可以從中挑選出幾篇具有代表性的影評，批改后在全班同學面前進行點評。一方面可以讓學生知道自己上交的作文中存在的問題，另一方面教師也可以為同學們演示如何對這樣的材料做評定。如英語視聽說的評價等級分為五等，即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。教師要根據(jù)影評應具備的創(chuàng)新性、條理性、個性化和淺顯易懂等特點對同學們上交的材料進行等級評定。質性的評價標準有時難以把握，因為每個人所觀察的角度和出發(fā)點是不同的。應盡量體現(xiàn)公平公正的等級評價標準。針對有爭議的地方可以在班上和同學們探討，在相互交流中解決問題，也能鼓勵學生真正成為自己學習的主人。量性的評價標準相對來說比較好把握，只需就任務下達后學生們的完成情況進行檢查即可。同時結合學生成長記錄內其他自主準備的材料完成成績的最終考核。

（四）制作成長記錄袋的注意事項

（1）定期上交，及時反饋。

（2）進行個別指導，把握方向。

（3）適當寫一些評語進行點評，達到鼓勵學生使他們繼續(xù)努力的目的。

（4）定期組織學習交流會并選派代表進行經(jīng)驗交流以便分享成果。

四、結論

教師要根據(jù)所授課程的特點選擇適當?shù)目己朔绞健３砷L記錄袋作為形成性評價體系的主要評價方式在選修課英語視聽說的教學實踐中發(fā)揮著重要作用。在對學生進行學業(yè)評價時要采用多元主體的評價模式，而不能由任課教師一人決定。應同時考慮和綜合學生本人、任課教師及其他同學的意見，得出有助于學生進一步發(fā)展的指導性建議，共同建構科學合理全面的形成性評價體系。促使學生能對自己進行準確的定位，在制定個性化的學習方案和計劃時不盲目、不盲從，真正達到優(yōu)化學習效果、提高學習效率的目的。

［1］高偉華，王靜芳.學生成長記錄袋在選修課《英詩賞析》教學中的應用——形成性考核體系構建的研究［J］.語文學刊（外語教育教學），2012，（8）.

［2］高俊科，劉慧，韓曉東，魏現(xiàn)江.形成性考核成績與期末考試成績關系研究［J］.河北廣播電視大學學報，2004，（3）.

［3］劉波.學生成長記錄袋—種嶄新的學生評價方式［J］.遼寧教育行政學院學報，2004，（11）.

［4］陳海濤，羅碗華.成長記錄袋評價理論內涵及其實施策略［J］.外國中小學教育，2004，（2）.

G642.475

A

1671-2862（2016）01-0101-03

2015-08-22

王季秋，女，遼寧營口市大石橋人，碩士研究生，遼寧金融職業(yè)學院講師，研究方向：大學英語教學。