南京師范大學附屬中學宿遷分校(223800)

許 斌●

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如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

南京師范大學附屬中學宿遷分校(223800)

許 斌●

數(shù)學作為一門基礎的科學學科，在我國素質教育教學中占有著重要的作用與地位.初中階段正是學生思維形成、能力提升的關鍵時期，而這些正是數(shù)學教學的主要教學目的.因此，初中數(shù)學教師需要特別重視學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng).那么，在初中數(shù)學課堂教學過程中應當如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，調(diào)動學生的主觀能動性呢？這成為目前廣大數(shù)學教師亟待解決的難題.

初中數(shù)學；課堂教學；思維能力；培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教育教學模式下，教師采用“填鴨式”的教學方式，一味地向學生灌輸知識，忽視了學生主體地位的發(fā)揮，無法充分調(diào)動學生學習的主觀能動性以及積極主動性.在這種教學模式下，很難激發(fā)與培養(yǎng)學生的思維能力.因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師需要轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，重視學生主體地位的發(fā)揮，使學生成為學習中的真正主人，提倡并發(fā)展多元化的學習方式，鼓勵學生積極探究、主動思考，進而促進學生數(shù)學思維能力的提升與培養(yǎng).

一、營造良好教學氛圍，調(diào)動學生積極主動性

營造良好的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生產(chǎn)生濃厚興趣的關鍵所在.因此，在初中課堂教學過程中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學方法，改變傳統(tǒng)教學模式下教師為主宰的教學局面，讓大部分學生都能積極參與到課堂教學活動中，將課堂重新還給學生，讓學生作為學習的主人，進而有助于培養(yǎng)學生的探究能力、思維能力，調(diào)動學生積極主動性.教師在給學生講解習題時，不要只局限于一種方法，要鼓勵學生一題多解，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力.做題過程中，要求學生不能只是簡單地模仿解題思路，而要教會學生舉一反三的方法，激發(fā)學生思維能力，調(diào)動學生積極主動性，久而久之，才能激發(fā)起學生對數(shù)學學習的興趣.良好的開端是教學成功的一半，營造良好課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，教師在初中數(shù)學課堂教學中要注重發(fā)揮學生的主體地位，讓每一位學生都能積極主動地參與到課堂教學中，不僅能聽懂教師講課還能自己動手操作.要學生營造一種和諧、民主、科學的教學氛圍，創(chuàng)造一種觀察、實驗、驗證、推理的教學空間，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣.在初中數(shù)學課堂教學活動中，教師可以通過創(chuàng)設生動、有趣的教學氛圍，調(diào)動起學生學習的積極主動性，進而有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.

二、創(chuàng)設問題教學情境，培養(yǎng)學生概括能力

數(shù)學是一門現(xiàn)實密切相關的學科，來源于生活，又歸于生活.在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師要在數(shù)學與生活之間找到一個最佳的切入點，充分運用學生身邊的生活現(xiàn)象引出問題，利用學生的生活常識與學習經(jīng)驗來調(diào)動學生學習的興趣，以此引導學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生的概括能力.同時，教師還要善于為學生創(chuàng)設一些具有實踐性的問題，營造出一種實踐情境，讓學生能運用所學教學知識解決實際問題，將學習與學生生活經(jīng)驗緊密結合，進而引導創(chuàng)造性地應用知識、解決問題，這樣才能更有助于促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提升學生數(shù)學思維能力，促進學生德智體美的全面發(fā)展.例如，在教學“概率的簡單應用”一文時，教師可以這樣來創(chuàng)設問題教學情境：“隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人的保險意識也隨之提高，知道為什么不同年齡的人人壽保險費是不一樣的嗎？中國人壽保險又是根據(jù)什么來確定人壽保險費的呢？(另附上一張生命表)如果有1000個80歲的人參加人壽保險投保，當年死亡的人均賠償金為a元，那么請估算一下該保險公司需要支付當年死亡的人的賠償金額為多少元？”這樣通過教師的層層引導，逐步啟發(fā)，使學生的數(shù)學思維能持續(xù)活躍，進而有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生創(chuàng)新思維能力與實踐能力的培養(yǎng).

三、注重小組合作探究，激活學生思維能力

數(shù)學是一門邏輯思維很強的學科，單靠教師的講解與傳授學生是難以真正理解與掌握數(shù)學知識的.因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要特別注重學生獨立自主的學習，培養(yǎng)學生自主合作探究學習能力，激活學生思維能力，促進學生全面發(fā)展.對此，教師需要充分了解學生的學習情況與最近發(fā)展區(qū)，并用發(fā)展的眼光看待學生，相信學生有能力也必然會克服困難不斷發(fā)展，并根據(jù)學生的學習能力將學生合理、公平地分成幾個小組，讓學生在小組合作探究過程中加強學生對數(shù)學知識的理解與掌握，也有助于培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，激活學生的數(shù)學學習的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的綜合能力.同時，還有助于增進學生之間的友誼，拉近師生之間的關系，促進學生的身心健康的和諧發(fā)展，進而有助于提升學生數(shù)學學習能力，達到提高課堂教學效率的目的.

總而言之，初中數(shù)學中學生數(shù)學與思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要廣大教師與學生共同努力，共同完成班級目標，實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展與共同進步.因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師要善于運用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極主動性，培養(yǎng)學生自主合作、探究學習能力，進而有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.

[1]盛保和. 淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J]. 教育教學論壇,2013,06:96-97.

[2]尹瑩. 在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 中國校外教育,2013,29:126.

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