王要利，任 靜，馬 寧，朱錦洪，張柯柯

（1.河南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南洛陽(yáng)471023；2.河南省有色金屬共性技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，河南洛陽(yáng)471023；3.河南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，河南洛陽(yáng)471003）

焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與探索

王要利1，2，任 靜3，馬 寧1，朱錦洪1，張柯柯1

（1.河南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，河南洛陽(yáng)471023；2.河南省有色金屬共性技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，河南洛陽(yáng)471023；3.河南科技大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，河南洛陽(yáng)471003）

為進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用，使畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定合理的實(shí)踐教學(xué)大綱，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方式等途徑，對(duì)河南科技大學(xué)焊接專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究與探索，預(yù)期探索的創(chuàng)新型焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式為其他學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變起到積極和帶頭作用。

焊接專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

0 前言

高等教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)教育[1-2]，實(shí)踐是工程教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式。教育部也將創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)作為近幾年高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)[3-4]。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以知識(shí)系統(tǒng)化傳授和驗(yàn)證為主線(xiàn)[2]，工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)零散，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，還存在重理論、輕實(shí)踐，教師缺乏工程經(jīng)歷，學(xué)生缺乏培養(yǎng)動(dòng)手和解決問(wèn)題的教育環(huán)境，產(chǎn)學(xué)結(jié)合困難等問(wèn)題。為此，本研究依托河南科技大學(xué)材料學(xué)院焊接專(zhuān)業(yè)，以創(chuàng)新型焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)用的通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及焊接專(zhuān)業(yè)自身特色，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以“示教傳授”和“走馬觀(guān)花”為特征的結(jié)構(gòu)形式，建立起以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)、以工程訓(xùn)練為依托，以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為突破口，理論與工程實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。預(yù)期構(gòu)建、探索的創(chuàng)新型焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式為其他學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變起積極、示范和帶頭作用。

1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐育人理念

教師是實(shí)踐教學(xué)的核心要素之一，要使實(shí)踐教學(xué)真正成為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，首先必須強(qiáng)化教師實(shí)踐育人的理念，提高教師各方面的素質(zhì)和能力。2013年河南科技大學(xué)規(guī)定新進(jìn)的青年教師必須到工廠(chǎng)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練1年，并要積極配合工廠(chǎng)的師傅進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)老教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以提高青年教師的實(shí)踐育人理念和自身的實(shí)踐能力。其次要求青年教師聽(tīng)老教師的課，從中學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并組織青年教師試講，指出試講中存在的問(wèn)題，提出建議，幫助他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)工作中走穩(wěn)第一步。

2 制定實(shí)踐教學(xué)大綱，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)制度化

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，要加強(qiáng)這幾方面的教學(xué)力度，就必須把這些內(nèi)容清晰、嚴(yán)格的納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中。近幾年學(xué)校和學(xué)院多次修改教學(xué)計(jì)劃，縮減理論課的門(mén)類(lèi)和課時(shí)；增加了本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，加大對(duì)畢業(yè)論文的管理力度；增加科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐在總分中所占的比例；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加動(dòng)手操作多、技術(shù)性強(qiáng)、結(jié)果重復(fù)性好的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基本取消了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示性實(shí)驗(yàn)。

3 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

我國(guó)現(xiàn)行的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式及內(nèi)容存在的問(wèn)題越來(lái)越凸現(xiàn)，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重灌輸、輕自學(xué)，忽略了工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征，不利于現(xiàn)代工程人才的培養(yǎng)。為此，河南科技大學(xué)焊接專(zhuān)業(yè)主要從以下幾方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

（1）擴(kuò)大焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

國(guó)際焊接工程師是國(guó)際上最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員之一，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國(guó)際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的重要要素之一。為此河南科技大學(xué)焊接專(zhuān)業(yè)已與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心合作，建立了國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)基地。國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)主要針對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)本科生從典型產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開(kāi)發(fā)等方面對(duì)焊接技術(shù)和相應(yīng)的管理工作進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，加速焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）開(kāi)展面向焊接專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)講座。

學(xué)術(shù)講座是大學(xué)校園內(nèi)主流課程之外的一個(gè)重要傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的途徑。學(xué)術(shù)講座提供了一個(gè)開(kāi)放的、富有活力的交流平臺(tái)，既能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教師素質(zhì)的提高，同時(shí)也利于質(zhì)量教育工程與創(chuàng)新教育工程的推進(jìn)。目前河南科技大學(xué)焊接專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)了日本固態(tài)微連接專(zhuān)家、大阪大學(xué)（Osaka University）高橋康夫教授、“外專(zhuān)千人計(jì)劃”Heinz-Rolf Stock教授、北京工業(yè)大學(xué)史耀武教授、哈爾濱工業(yè)大學(xué)何鵬教授等到河南科技大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（3）鼓勵(lì)焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽。

科技創(chuàng)新是群體運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，已成為國(guó)家本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。目前，河南科技大學(xué)焊接專(zhuān)業(yè)十分重視學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽和技能比賽，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力營(yíng)造自由、寬松的氛圍。在此基礎(chǔ)上，近年來(lái)焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得了第七屆中國(guó)青年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)1項(xiàng)，“國(guó)家大學(xué)科技園杯”科技創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，首屆中國(guó)機(jī)械工業(yè)協(xié)會(huì)焊接學(xué)會(huì)創(chuàng)新思路獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，發(fā)明專(zhuān)利10余項(xiàng)。

（4）建立以學(xué)生為主題的科研創(chuàng)新體系。

開(kāi)放焊接實(shí)驗(yàn)室，讓少部分優(yōu)秀的焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類(lèi)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，監(jiān)督他們完成相應(yīng)的科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。

河南科技大學(xué)焊接專(zhuān)業(yè)一直有一支相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生梯隊(duì)參加大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃，每年都有4～6個(gè)團(tuán)隊(duì)參加國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃。參加大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)生通過(guò)選題、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)研究，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、撰寫(xiě)論文及項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)獲得系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新精神，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)研究的主動(dòng)性，目前學(xué)生共發(fā)表論文16余篇。

（5）優(yōu)化焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

焊接專(zhuān)業(yè)屬多學(xué)科交叉滲透的工程技術(shù)學(xué)科，涉及的課程內(nèi)容廣泛，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，因此，根據(jù)“夠用、應(yīng)用”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，縮減理論學(xué)時(shí)，并提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)與學(xué)分比例。在焊接專(zhuān)業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增虛擬焊接綜合仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、科技寫(xiě)作訓(xùn)練、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將學(xué)生從課堂的禁錮中解放出來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。目前，焊接專(zhuān)業(yè)已經(jīng)申請(qǐng)了7項(xiàng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)基金，針對(duì)焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式等存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)研究和改革。

（6）提升焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。目前實(shí)踐教學(xué)中常用的教學(xué)方法主要有：講授法、直觀(guān)演示法、練習(xí)法、討論法等。

河南科技大學(xué)焊接專(zhuān)業(yè)采用討論+多媒體[5]相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)取代傳統(tǒng)的灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，需要先從網(wǎng)上下載本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)資料查找、歸納總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，利用多媒體的“聲、圖、文”一體化特點(diǎn)，將焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件展示給學(xué)生，盡可能多用真實(shí)的圖片代替教材上模式化的東西，將靜態(tài)的內(nèi)容和動(dòng)態(tài)的視頻圖像有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受；同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)前相關(guān)的問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；然后由老師圍繞問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系層層剖析，幫助學(xué)生理清解析問(wèn)題的思路和步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。焊接專(zhuān)業(yè)老師已申請(qǐng)到河南省教育技術(shù)裝備與實(shí)踐教育研究課題和河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題來(lái)對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，同時(shí)前期相關(guān)研究成果獲得了河南省教育科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)的殊榮。

（7）加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量管理。

畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著重要意義。

河南科技大學(xué)焊接專(zhuān)業(yè)針對(duì)本科生畢業(yè)論文選題和質(zhì)量進(jìn)行了嚴(yán)格要求，同時(shí)對(duì)題目的性質(zhì)、特色、技術(shù)路線(xiàn)，實(shí)驗(yàn)達(dá)到的目標(biāo)、質(zhì)量和完成情況進(jìn)行了全面的分析。近年來(lái)，焊接專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐100％，并做出了《畢業(yè)論文選題分析報(bào)告》和《畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估報(bào)告》，促進(jìn)焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文水平的提高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多次獲得河南科技大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

（8）加大焊接專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，參加實(shí)際工作，以鞏固加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，并作為初級(jí)技術(shù)人員，初步學(xué)會(huì)解決若干比較簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中最重要的內(nèi)容之一就是建立全面、合適的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠全面、真實(shí)的融入到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。

河南科技大學(xué)充分利用洛陽(yáng)先進(jìn)制造業(yè)基地優(yōu)勢(shì)，依次在中信重工機(jī)械有限公司鉚焊構(gòu)件廠(chǎng)、洛陽(yáng)中集凌宇汽車(chē)有限公司、洛陽(yáng)大陽(yáng)摩托車(chē)廠(chǎng)、中國(guó)一拖洛陽(yáng)建筑機(jī)械廠(chǎng)、洛陽(yáng)牡丹焊劑有限公司、鄭州日產(chǎn)有限公司等建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠得到較完整的技能訓(xùn)練和崗位體驗(yàn)。

4 創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定

創(chuàng)新型焊接實(shí)踐教學(xué)必須建立一個(gè)以學(xué)生為本，公平、公正、合理的實(shí)訓(xùn)成績(jī)考評(píng)體系[6]。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，借鑒碩士、博士答辯方式，讓學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績(jī)的考核中，組織師生講評(píng)，有教師和學(xué)生一起做評(píng)委，使學(xué)生在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中有發(fā)言權(quán)。對(duì)于創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合

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Innovative development and exploring of practical teaching of welding specialty

WANG Yaoli1，2，REN Jing3，MA Ning1，ZHU Jinhong1，ZHANG Keke1
（1.School of Materials Science and Engineering，He'nan University of Science and Technology，Luoyang 471023，China；2.Collaborative Innovation Center of Nonferrous Metals He'nan Province，Luoyang 471023，China；3.College of Agricultural Engineering，He'nan University of Science and Technology，Luoyang 471003，China）

In order tofurther push on the role ofpractical teachingin the training ofapplied innovative talents and to make graduates serve the society better，this article researches and explores on the practical teaching mode of welding specialty in He'nan University of Science and Technology by way of strengthening the teaching staff，formulating reasonable practical teaching outline，reforming practical teaching contentand improvingpractical teachingperformance evaluation.The content and mode ofinnovative weldingprofessional practical teaching is expected toplayan active and lead role for the change ofpractical teachingin other subjects.

welding specialty；practicing teaching；innovative development

TG4

B

1001－2303（2016）06－0125-04

10.7512/j.issn.1001-2303.2016.06.27

2015-12-17；

2016-05-03

河南省教育技術(shù)裝備與實(shí)踐教育研究項(xiàng)目（GZS296，GZS225）；河南科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)基金（SY151 6003）

王要利（1980—），男，河南洛陽(yáng)人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事先進(jìn)連接技術(shù)及連接材料研究工作。