2015年，互聯(lián)網(wǎng)大鱷紛紛布局教育，在國內(nèi)攪風(fēng)攪雨的培訓(xùn)巨頭們也火急火燎布局在線教育。顯然，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育正成為互聯(lián)網(wǎng)的另一片新戰(zhàn)場。反觀我們的學(xué)校，大學(xué)先且不說。落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育，別說互聯(lián)網(wǎng)，電腦有沒有全面普及還是個問題；先進地區(qū)IPAD等先進工具已成為新常態(tài)，“未來教室”概念已經(jīng)悄然成型。巨大的反差，讓我們不得不憂慮另一個問題：新的教育不公平是否正在形成？

很多人都批評我杞人憂天。我也明白，互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢就在于“共享”。都已經(jīng)“共享”了，你還說不公平，不是胡扯淡嗎？但是，對于一線的基礎(chǔ)教育者來說，是否真的明白“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念呢？當(dāng)下，國內(nèi)風(fēng)起云涌的“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮，讓許多原本很平常的企業(yè)做了一件共同的事情，即創(chuàng)辦一個基于互聯(lián)網(wǎng)的銷售平臺，再找一個物流公司送貨。除此之外，真的找不到啥了。中國式的“互聯(lián)網(wǎng)+”，對當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)運營商和交通物流業(yè)有極大的促進作用。賣流量的（移動、電信）、賣平臺服務(wù)的（淘寶、微信）、賣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（云服務(wù)、殺毒）的是網(wǎng)絡(luò)運營的受益者。修路的、開運輸公司的、經(jīng)營物流園區(qū)的則是交通物流業(yè)的受益者。誰最倒霉？顯然是商鋪的擁有者、百貨公司、超市、小賣部。

再回到教育領(lǐng)域來。當(dāng)教育遇到“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)生了什么？首先是各類資源的電子化供應(yīng)，教案、試題、課件等，說白了就是將線下的資源轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)資源。于是，在一個階段內(nèi)出現(xiàn)了大量重復(fù)建設(shè)的試題庫、教案庫、課題庫，其實這只是完成了載體轉(zhuǎn)移。然后是“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”，將體系化的知識點切小，利用直播、錄播等影音視頻技術(shù)，讓老師現(xiàn)身說法，放到互聯(lián)網(wǎng)上共享。在我看來，最好的做法就是某些網(wǎng)站的公開課，這是完成了教學(xué)過程的記錄和共享。最高等級的則是在線互動和及時評價，也就是通過IPAD、手機等工具，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段，實現(xiàn)師生的面對面教學(xué)，并可以當(dāng)場進行評價及反饋，利用計算機提高評價、分析的效率，把課堂直接搬到網(wǎng)絡(luò)上。這實現(xiàn)了空間轉(zhuǎn)移，讓虛擬教室打破時空限制，超脫于現(xiàn)實教室的集中要求，更便利一點。

簡單說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無非就是實現(xiàn)教學(xué)資源載體轉(zhuǎn)移、方便教學(xué)過程記錄和共享、突破時空限制便利教學(xué)。如果僅僅是為了追求這些，那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育發(fā)展的作用，只不過是組織形式和工具的變化而已。更讓人憂慮的是，當(dāng)下不少學(xué)校充分利用即時評價技術(shù)，采用“大數(shù)據(jù)”分析手段，進一步強化了應(yīng)試教育，尤其是提高了出卷、閱卷的速度以及分析錯題的效率。

我們究竟需要什么樣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，關(guān)鍵取決于我們要實施什么樣的教育，想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果背離了這一點，再發(fā)達的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”都未必能讓教育加分。

（摘自中國教育新聞網(wǎng)-蒲公英評論網(wǎng)）（作者王星，蒲公英評論獨立評論員，文章首次入選“銳評”欄目）