Web2.0時(shí)代的媒體變化與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

何 苑

（永州市零陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，湖南 永州 425199）

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Web2.0時(shí)代的媒體變化與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

何 苑

（永州市零陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，湖南 永州 425199）

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，如何在通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，設(shè)計(jì)出適合所有人學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為熱點(diǎn)話題，而隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者的一種新型學(xué)習(xí)方式。越來(lái)越多的人群利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)為自己選取個(gè)人所需的學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資料，通過(guò)必要的非正式學(xué)習(xí)策略達(dá)到汲取知識(shí)、充實(shí)自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的最終目的。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，用Web2.0技術(shù)和相關(guān)的媒介，學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，為自身的非正式學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：Web2.0；媒體變化；非正式學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者的一種新型學(xué)習(xí)方式。越來(lái)越多的人群利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)為自己選取個(gè)人所需的學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資料，通過(guò)必要的非正式學(xué)習(xí)策略達(dá)到汲取知識(shí)、充實(shí)自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的最終目的。學(xué)習(xí)者可在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，用 Web2.0技術(shù)和相關(guān)的媒介創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，為自身的非正式學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

一 Web2.0的內(nèi)涵及其影響

Web2.0是互聯(lián)網(wǎng)在理念和技術(shù)上的升級(jí)換代，是從資源由少數(shù)人集中控制主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)信息體系轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓮V大用戶主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)信息體系，用戶由被動(dòng)接受向主動(dòng)參與、創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息轉(zhuǎn)變。Web2.0是在Web1.0的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，Web1.0以用戶通過(guò)瀏覽器獲取單向信息為主。Web2.0時(shí)代，用戶既為網(wǎng)絡(luò)信息的閱讀者，同時(shí)又是網(wǎng)絡(luò)信息的制造者和參與者，側(cè)重于用戶的交互作用，用戶已由被動(dòng)向主動(dòng)發(fā)展，從而更加人性化[1]?？墒荳eb2.0改變了這種單一的局面，學(xué)習(xí)者可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、相法，甚至向別人傳輸自己所擁有的知識(shí)，觀點(diǎn)或資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)人資源共享，具有極強(qiáng)的交互性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)者也由單一的被動(dòng)逐漸向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

目前，Web2.0應(yīng)用方式主要為以下幾種：RSS、WIKI、DIGG、BLOG、AJAX。綜合這幾種主要方式概括出Web2.0的主要特點(diǎn)有：

一是多人參與。在Web1.0時(shí)代只有少數(shù)人能夠發(fā)布網(wǎng)上新聞、知識(shí)和資料等內(nèi)容，但在Web2.0里，所有網(wǎng)絡(luò)用戶都可以參與進(jìn)來(lái)，把自己的思想或者知識(shí)發(fā)布出去讓更多的用戶共享。

二是互動(dòng)性更強(qiáng)。以往Web1.0網(wǎng)站上的內(nèi)容多為靜態(tài)頁(yè)面，很久才會(huì)更新，但是Web2.0網(wǎng)站的用戶可以進(jìn)行互動(dòng)。比如某一作者發(fā)表了一篇博客，很多用戶看到了這篇博客可以進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的思想，讓更多的用戶了解，集眾人智慧于一身。

三是內(nèi)容的開(kāi)放性。Web1.0時(shí)代的傳統(tǒng)網(wǎng)站具有較強(qiáng)的封閉性，模式上只是單一的“讀”“寫”，普通用戶添加和輸出數(shù)據(jù)都很困難。web2.0應(yīng)用的網(wǎng)站則向“共同建設(shè)”發(fā)展，鼓勵(lì)用戶添加和輸出數(shù)據(jù)，提供 RSS等手段供用戶在其他地方使用這些數(shù)據(jù)。

四是漸進(jìn)式的開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)周期很漫長(zhǎng)，一旦定型就很少做出變化，多為靜態(tài)頁(yè)面。而Web2.0網(wǎng)站從建站開(kāi)始就處于一種持續(xù)開(kāi)發(fā)狀態(tài)，網(wǎng)站可以不斷地完善及增加新的功能、內(nèi)容不斷得到補(bǔ)充、更新。

二 非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）非正式學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)

非正式學(xué)習(xí)正處于一個(gè)新的研究領(lǐng)域，目前學(xué)界有很多不同的理解。有代表性如雪倫·B·梅瑞安，其認(rèn)為非正式學(xué)習(xí)往往是有目的的，非正式學(xué)習(xí)可能會(huì)在教育機(jī)構(gòu)中發(fā)生，但它不是典型的基于課堂的、組織比較嚴(yán)密的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和掌握權(quán)主要在學(xué)習(xí)者本人手中，它既可以在某個(gè)組織有目的的鼓勵(lì)下發(fā)生，也可以在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境不佳中發(fā)生[2]?？梢?jiàn)，非正式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以非教學(xué)性質(zhì)的交往和溝通方式，在非正式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、時(shí)間和環(huán)境中獲取知識(shí)的一種自發(fā)的學(xué)習(xí)方式。其基本特點(diǎn)如下：

1.自主學(xué)習(xí)?；赪eb2.0的非正式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為主體和主導(dǎo)的自發(fā)性學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)者的客體，學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者自主發(fā)起，自主調(diào)控，不受制和依賴于他人，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要探求相關(guān)知識(shí)信息來(lái)達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

2.多渠道獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的渠道頗為廣泛，如圖書館、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體都是知識(shí)和信息獲取的載體和渠道；特別是在網(wǎng)絡(luò)中獲取的信息是最多的，也是最豐富的。

3.知識(shí)來(lái)源的多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息大爆炸，其特點(diǎn)決定了知識(shí)來(lái)源的廣泛和多元化，如書籍、紙媒體、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等等。而非正式學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和學(xué)習(xí)的形式不受限制，其主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，故非正式學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的來(lái)源是多元化的。

4.學(xué)習(xí)方式的交互性?；诰W(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)一般發(fā)生在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)社群聚集在一起，

學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)社群中通過(guò)對(duì)他人的成果的觀察與模仿，并進(jìn)行討論與交流學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)任務(wù)與目的。

（二）非正式學(xué)習(xí)的意義

在Web2.0時(shí)代背景下，非正式學(xué)習(xí)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛獲取知識(shí)最為普遍的方式。其改變了傳統(tǒng)意義上“老師+學(xué)生”的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)環(huán)境、場(chǎng)所和時(shí)間都不受限制，對(duì)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)與成才有著深遠(yuǎn)的影響。

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異，教育的使命和功能顯得更加重要了，非正式教育成為傳統(tǒng)課堂式教育的有效補(bǔ)充。學(xué)習(xí)者通過(guò)這一途徑涉獵各種知識(shí)與掌握各種技能，掌握了一些在課本中從未接觸過(guò)的新知識(shí)，新的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)起著重要作用，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展。

2.推進(jìn)終生教育體系的構(gòu)建。非正式學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)，不再完全依靠完整的課程體系來(lái)完成。一般的學(xué)校教育經(jīng)歷了幼兒園，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，研究生，博士學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)發(fā)生在人一生中的前三十年，這是通過(guò)學(xué)校傳統(tǒng)教育的正式學(xué)習(xí)。而人一生中更多幾十年是經(jīng)歷生活中的各類事件而自身產(chǎn)生新的體會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與人生經(jīng)歷，這就依靠社會(huì)的非正式學(xué)習(xí)推進(jìn)終身教育體系的建構(gòu)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)者自主隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)，不需要對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場(chǎng)所等有明確的規(guī)定，減輕了傳統(tǒng)課堂教育中學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，有利于提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4.彌補(bǔ)正式學(xué)習(xí)之不足。從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育，甚至是研究生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者接受的都是正規(guī)學(xué)校開(kāi)展的正式學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)，但也存在某些方面的不足。正式學(xué)習(xí)往往更偏重理論教學(xué)，而非正式學(xué)習(xí)著重于實(shí)際操作；正式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容呆板且無(wú)變化；學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效等突出問(wèn)題。而非正式學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更為廣泛多元的信息，有利于拓展其視野，豐富其知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)的提高。

三 基于Web2.0媒體的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建

（一）Web2.0理念支持下的社會(huì)性軟件及其學(xué)習(xí)相關(guān)性

在Web2.0的理念支持下衍生了一系列的社會(huì)性軟件，其表現(xiàn)形式主要有：RSS、WIKI、DIGG、BLOG、AJAX等。

1.RSS(簡(jiǎn)易信息聚合)。RSS可以將網(wǎng)站上各個(gè)欄目的信息或者是個(gè)人BLOG上的信息聚合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息的顆粒化，并保持時(shí)時(shí)更新，讓普通用戶簡(jiǎn)便的實(shí)現(xiàn)對(duì)許多個(gè)提供此項(xiàng)服務(wù)的信息源的追蹤。并可以方便的進(jìn)行多個(gè)信息源的整合和再加工，將信息的內(nèi)容和信息的表現(xiàn)分離了開(kāi)來(lái)。

2.WIKI(維客)。WIKI站點(diǎn)具有使用方便的特點(diǎn)，每個(gè)人都可以把自己的知識(shí)貢獻(xiàn)出來(lái)，匯信息的涓涓細(xì)流成信息的海洋，幫助我們?cè)谝粋€(gè)社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識(shí)。它已經(jīng)成為最具影響力的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)。

3.DIGG。DIGG是Digg.com網(wǎng)站首先采用得新聞系統(tǒng)的模式，和網(wǎng)上普通的新聞系統(tǒng)的管理員控制一切的模式不同，digg采取的是用戶驅(qū)動(dòng)（User Driven）的機(jī)制，它設(shè)置了一個(gè)新聞源的緩沖區(qū)，用戶可以提交自己覺(jué)得有意思的新聞進(jìn)入這個(gè)緩沖區(qū)，如果有足夠多的用戶認(rèn)同這一新聞，就會(huì)從緩沖中脫穎而出。這種技術(shù)屬于熱點(diǎn)聚合型，可借助用戶對(duì)其提交的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行等級(jí)排名，從而引發(fā)“馬太效應(yīng)”，有利于某一特定內(nèi)容快速傳播。

4.BLOG（博客）。BLOG的中文意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”，這屬于創(chuàng)作發(fā)表型技術(shù)，這類媒體為用戶提供了創(chuàng)作和發(fā)表平臺(tái)。BLOG提升了互聯(lián)網(wǎng)信息共享的層次，從原來(lái)的信息共享提升到更高的層次。BLOG的出現(xiàn)使廣大網(wǎng)民真正能夠方便的在網(wǎng)上發(fā)表個(gè)性化的信息，是一種網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)向平民階層的轉(zhuǎn)移。

5.AJAX。AJAX全稱為“Asynchronous JavaScript and XML”，其中主要包含的技術(shù)有基于XHTML+CSS的WEB標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)面開(kāi)發(fā)技術(shù)、動(dòng)態(tài)顯示和交互技術(shù)等；XML和XSLT結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)技術(shù)，XMLHttpRequest異步數(shù)據(jù)查詢、檢索技術(shù)和JavaScript。

6.Social Bookmark。直譯為社會(huì)化書簽，一般是指網(wǎng)摘，這種技術(shù)是提供收藏、分類、排序、分享互聯(lián)網(wǎng)信息資源的一種方式。用戶在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀到的有價(jià)值信息其一可以對(duì)其進(jìn)行描述和注解并加以收藏，其二可以相互分享收藏的信息，其三，通過(guò)用戶對(duì)信息的分類與分享結(jié)交具有相同興趣和關(guān)注點(diǎn)的人，形成共同群體，不僅增加了用戶個(gè)人知識(shí)，與此同時(shí)，也滿足了社會(huì)性需要。

在Web2.0時(shí)代下，軟件應(yīng)用有利于為學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。學(xué)習(xí)者可以在 BLOG中對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與總結(jié)，在相互交流中學(xué)習(xí)和進(jìn)行反思，用網(wǎng)摘技術(shù)來(lái)打造或組建個(gè)人資源庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者更容易進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。

（二）Web2.0環(huán)境在非正式學(xué)習(xí)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和Web2.0的發(fā)展，為學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)拓展領(lǐng)域，與提供便利，有利于學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.Web2.0為學(xué)習(xí)者提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速、高校地尋找自己所需的資料。

2.通過(guò)Web2.0，學(xué)習(xí)者可以把所學(xué)知識(shí)存儲(chǔ)在一系列的網(wǎng)絡(luò)工具里面，并制作各種標(biāo)簽以便下次尋找使用，這有利于學(xué)習(xí)者更靈活、方便地存儲(chǔ)與管理自己所學(xué)的知識(shí)與資源。

3.有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)習(xí)者相互交流提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

（三）非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

非正式學(xué)習(xí)環(huán)境在 Web2.0媒體視角下主要有兩種形式：一是個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，二是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境有利于拓展學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化；虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境打破了傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)了范圍更廣，交流圈子更大且無(wú)地域限制的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)性軟件的流行，二者實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合，更有利益促進(jìn)學(xué)習(xí)者終生學(xué)習(xí)。

1.個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所需要的必要條件。學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅需要一切物質(zhì)性條件，比如學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段等，還需要許多非物質(zhì)性條件，比如教育模式、教學(xué)方式方法與策略、教學(xué)關(guān)系等。關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的概念目前沒(méi)有統(tǒng)一的定論，Stephen認(rèn)為個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是一種工具、服務(wù)、人和資源的松散集合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式[3]。

個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建主要包含有：一是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需要構(gòu)建、控制、管理個(gè)人自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；二是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行自我引導(dǎo)，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境最大化支持個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)理念；三是個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)交流探討，實(shí)現(xiàn)資源共享，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系；四是學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需要選擇相關(guān)資源以便開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自身的需要和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主控制，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工整理，從而轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)存，以便于自身的終身學(xué)習(xí)。

Web2.0時(shí)代背景下，有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)者個(gè)人自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)Web2.0這種工具和手段，學(xué)習(xí)者可從多角度入手，利用BLOG這一起始點(diǎn)，把網(wǎng)絡(luò)信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)存以便于自身的終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可在博客里對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主設(shè)置，在相關(guān)的社區(qū)里進(jìn)行相互的交流與探討，從而達(dá)到資源共享。

2.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)建。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)得到了快速發(fā)展，它的應(yīng)用使人們的工作、生活方式大大改變。表現(xiàn)最為突出的是不同時(shí)間、不同地域的人與人之間聯(lián)系更加便捷，從而消除了聯(lián)系障礙，人們可以利用個(gè)人各種互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備方便地接入網(wǎng)絡(luò)，按照自己的需要搜尋各種信息，并與其他相同愛(ài)好的網(wǎng)友進(jìn)行同步或者異步的交流，這就形成了虛擬社區(qū)或稱為網(wǎng)絡(luò)社區(qū)[4]。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建立有利于各種不同類型的個(gè)體或組織，通過(guò)交流、學(xué)習(xí)、研究等活動(dòng)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)者的技能。

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的、持續(xù)的社會(huì)性的活動(dòng)，不僅是人們?cè)谛畔⑴c信息之間進(jìn)行相互交流，更需要學(xué)習(xí)者之間開(kāi)展交互交流。借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行的學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)虛擬的社會(huì)性的活動(dòng)，但創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)能滿足兩種要求：一是能滿足學(xué)習(xí)者獲取信息的需求，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到自己想要的信息，并且通過(guò)學(xué)習(xí)之后即轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，能夠滿足個(gè)性化的需求，并且同其他學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)良好的交流與合作，分享個(gè)人的見(jiàn)解。二是能滿足學(xué)習(xí)者心理、文化和社會(huì)等方面的需求，學(xué)習(xí)者能夠在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中同知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的其他學(xué)習(xí)者一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，形成融洽的人際氛圍，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)產(chǎn)生歸屬感與認(rèn)同感。

Web2.0的技術(shù)發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)更加人性化、真實(shí)化、個(gè)性化、交互化和智能化，人們利用Web2.0技術(shù)有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源共享，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)者終生學(xué)習(xí)的教育體系提供了有力支撐。

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（責(zé)任編校：周欣）

中圖分類號(hào)：G203

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-2219（2016）07-0098-03

收稿日期：2016－03－25

作者簡(jiǎn)介：何苑（1979－），女，永州零陵人，永州市零陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育。