技工院校班主任管理工作方法的探究

浙江交通技師學(xué)院　林震

技工院校班主任管理工作方法的探究

浙江交通技師學(xué)院林震

技工院校的出現(xiàn)，為一部分學(xué)生打開了一扇天窗，技工院校的學(xué)生管理，成為技工院校與班主任重點(diǎn)研究的問題，班主任的管理模式與工作方法將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，因此本文就技工院校班主任管理工作方法展開探究，并總結(jié)出班主任管理工作方法，以及在學(xué)生管理與推動(dòng)技工院校發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用及意義。

技工院校；班主任；管理；方法；探究

隨著人們對(duì)文化素質(zhì)的重視，各類院校的數(shù)量在不斷增加。近年來，技工院校作為其中之一也在悄然興起。隨之而來技工院校的教育問題也日益凸顯。學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)較差，給技工院校的教育管理工作帶來較大難度。學(xué)生的管理工作中基本管理人員是班主任，班主任的工作方法，直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的整體綜合能力。強(qiáng)化管理制度，根據(jù)實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，是加?qiáng)班主任管理與工作能力的有效措施。

1　技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，自我意識(shí)膨脹

技工院校的學(xué)生生源素質(zhì)水平普遍不高，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且在初中階段或許沒有受到應(yīng)有的重視，在心理上對(duì)事物的理解與普通高中生有所差異，自我認(rèn)知能力較差，約束力相對(duì)較弱，沒有形成一定的紀(jì)律規(guī)范意識(shí)，而且在潛意識(shí)中，也不認(rèn)為一些行為是違反紀(jì)律和錯(cuò)誤的，反而按照自己認(rèn)為正確的方式行事。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏自信心

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然普遍較低，但是要看到，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能決定學(xué)生的未來，所以因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳而缺乏自信心的問題并非難以解決的難題。技工院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，文化課程在技工院校中，所占比重較低，明確這點(diǎn)使學(xué)生能夠在短期內(nèi)，擺脫學(xué)習(xí)成績(jī)不佳造成的影響。

1.3對(duì)未來無規(guī)劃，缺少目標(biāo)和理想

長(zhǎng)期的放任使學(xué)生在初中時(shí)期，已經(jīng)產(chǎn)生了自暴自棄的心理。由于學(xué)生缺少對(duì)未來的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從未將目標(biāo)與理想納入自我未來發(fā)展的計(jì)劃中，導(dǎo)致自己對(duì)未來的迷茫與盲從；在生活中，自我管理意識(shí)薄弱；在學(xué)習(xí)方面，始終以消磨時(shí)間為上學(xué)的根本目的。

2　不失時(shí)機(jī)地抓好專業(yè)思想教育

專業(yè)思想教育對(duì)于技工院校的學(xué)生而言，極為重要，但由于他們長(zhǎng)期處于散亂狀態(tài)，使專業(yè)思想教育的難度不斷加深，專業(yè)思想教育的深度難以統(tǒng)一，無法有效執(zhí)行專業(yè)思想教育的管理制度，因此對(duì)技工院校學(xué)生的思想教育，需要抓好時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)技工院校的不當(dāng)看法，告之其掌握基本職業(yè)技能的重要性，積極開拓學(xué)生的思維，做到讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，是專業(yè)思想教育的根本目標(biāo)。

3　言傳身教，樹立班主任威信

樹立威信是班主任所需具備的基本能力，也是接手新班級(jí)后必然要做的事，而如何正確地樹立威信，卻是困擾班主任的主要難題。目前，在大部分高中院校中包括技工院校的班主任，在樹立威信時(shí)，采用打、罵、罰等嚴(yán)苛的手段，這不僅不利于班主任樹立威信，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，甚至產(chǎn)生厭惡與恐懼。正確地樹立威信，就要求班主任自身具有良好的素質(zhì)水平，在要求學(xué)生的同時(shí)，自身首先要能夠做到。自己做不到的事情，不要強(qiáng)迫學(xué)生去做，否則不僅不利于規(guī)范學(xué)生的日常行為，反而會(huì)使班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生不必要的矛盾，破壞班主任與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)而利與管理工作的開展，使學(xué)生再一次回到初中階段的懶散狀態(tài)中，致使前期的教育與努力白費(fèi)，所以樹立威信對(duì)于班主任而言至關(guān)重要，正確樹立威信的方式，將使班主任的教學(xué)水平與班級(jí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。

4　以培養(yǎng)專業(yè)技能為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技工院校學(xué)生成績(jī)差并不是智力問題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題。由于諸多原因，他們?cè)谥行W(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了信心。班主任要根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，利用班會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要努力提高他們的自信心，多與任課教師商量，對(duì)其文化課學(xué)習(xí)提一個(gè)較低的標(biāo)準(zhǔn)要求，慢慢引導(dǎo)，逐步提高要求。針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課比較感興趣、喜歡動(dòng)手操作、態(tài)度積極的情況，班主任應(yīng)該從專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們產(chǎn)生新鮮的感覺，體會(huì)成功的樂趣。班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，不斷地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的求知欲，從而降低班級(jí)管理的難度。

5　結(jié)語

對(duì)于技工院校而言，學(xué)生管理難度遠(yuǎn)在普通高中的管理難度之上，班主任是管理環(huán)節(jié)中重要的角色，對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)起著較為重要的作用，所以在學(xué)生的治理與管理方面，要一視同仁，做到按照規(guī)矩、講道理，杜絕盲目對(duì)學(xué)生下達(dá)過高的要求，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，度過在技工院校的學(xué)習(xí)時(shí)光，提高教育與管理水平是目前技工院校班主任的重要責(zé)任與義務(wù)。

[1]何科,黃葉海.淺談中職院校班主任的班級(jí)管理策略[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2012(05).