凌銀嬋　劉海燕　莫潔玲　李穎娟

護(hù)理專業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

凌銀嬋劉海燕莫潔玲李穎娟

530021南寧市廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院(校)臨床護(hù)理第三教研室

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[1]。近年來(lái)，隨著WiFi、藍(lán)牙、3G、4G等無(wú)線通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及智能手機(jī)、掌上助手、平板電腦等移動(dòng)電子終端設(shè)備的日益普及，移動(dòng)技術(shù)逐漸滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，隨之而興起的是移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。2012年教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中提出：要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新。教育信息化的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源以及師生間的交流基本上都被限制在固定的時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種模式已很難給予學(xué)生全方位的現(xiàn)代社會(huì)所需的知識(shí)與學(xué)習(xí)資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)和無(wú)線技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，被認(rèn)為是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)模式，是下一代終身學(xué)習(xí)的一種很好的學(xué)習(xí)方式，已受到廣泛關(guān)注[2]?，F(xiàn)將我校移動(dòng)學(xué)習(xí)的構(gòu)建與應(yīng)用報(bào)道如下。

1移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)利用移動(dòng)設(shè)備通過(guò)無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，來(lái)更加靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流。它是一種4A(anyone、anytime、anywhere、anystyIe)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)終端都是移動(dòng)的[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有鮮明的特點(diǎn)：(1)移動(dòng)學(xué)習(xí)降低了對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)合和時(shí)間的要求。移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)不再局限在教室里，只要有移動(dòng)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間可以是幾分鐘或者幾個(gè)小時(shí)，地點(diǎn)可以是食堂、操場(chǎng)、公交車(chē)或地鐵等，學(xué)習(xí)方式靈活多變。(2)移動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了師生交流的及時(shí)性。通過(guò)移動(dòng)終端，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以及時(shí)交流，在線進(jìn)行“一對(duì)一”“一對(duì)多”及“多對(duì)多”等方式的互動(dòng)，使師生雙方獲得即時(shí)的信息反饋。(3)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇課程內(nèi)容、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂掌握的情況選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為核心的非正式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程更具個(gè)性化和人性化，從而能夠深層次激發(fā)學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2我校護(hù)理專業(yè)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

2.1開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性和可行性國(guó)外學(xué)者的研究表明，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生至少每周1次使用移動(dòng)設(shè)備來(lái)獲取學(xué)習(xí)資料[3]。國(guó)內(nèi)有研究表明校園學(xué)生群體中已在使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的比例高達(dá)99.42%[4]，61.05%的學(xué)生希望通過(guò)移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)信息[5]。實(shí)踐表明學(xué)生和教師正在以不同形式應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備來(lái)獲取更為豐富的教育教學(xué)資源。護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)科目繁多，課程安排緊張、課程信息含量大而學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，大部分課程學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容枯燥難懂，而移動(dòng)學(xué)習(xí)具有自主性、情境相關(guān)性、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性等突出特點(diǎn),特別適合于醫(yī)學(xué)教育[6]。因此，在護(hù)理專業(yè)中開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和途徑。目前，我校已經(jīng)全部覆蓋了校園局域網(wǎng)，在教學(xué)樓及實(shí)訓(xùn)中心還安裝了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并已經(jīng)建成了護(hù)理課程網(wǎng)絡(luò)自助互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)及部分網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了必備的條件。

2.2基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式微信是騰訊公司于2011年新推出的一款為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，自其發(fā)布以來(lái)用戶量直線上升，目前，已成為我國(guó)手機(jī)用戶最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)溝通工具。微信應(yīng)用于學(xué)習(xí)，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：(1)微信具備教育應(yīng)用的許多功能，如通過(guò)朋友圈、微信群實(shí)時(shí)分享學(xué)習(xí)信息，使用公眾賬號(hào)實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布、共享、推送等。(2)微信迎合了移動(dòng)學(xué)習(xí)的碎片化時(shí)間的使用需求。(3)微信具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。

基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是利用微信的強(qiáng)大學(xué)習(xí)功能和其龐大的學(xué)生用戶群，建立各學(xué)科微信群及微信公眾賬號(hào)。通過(guò)微信群，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行即時(shí)溝通、解答課程或者專業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間可以隨時(shí)交流學(xué)習(xí)心得，還可以將見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)中遇到的案例拿來(lái)討論，共同學(xué)習(xí)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)，課程負(fù)責(zé)人根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，采用圖文、視頻或原文鏈接等形式每周發(fā)布相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的最新資訊，學(xué)生只要關(guān)注各課程微信公眾平臺(tái)，就可以查看學(xué)習(xí)信息。例如在講授婦產(chǎn)科護(hù)理中正常分娩產(chǎn)婦的護(hù)理一章時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生很難了解到更多的關(guān)于分娩的新知識(shí)以及新進(jìn)展，因此，在學(xué)習(xí)完此章內(nèi)容之后，我們通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)布了關(guān)于產(chǎn)程進(jìn)展分期、分娩體位、鎮(zhèn)痛分娩麻醉時(shí)間、水中分娩等相關(guān)知識(shí)的新進(jìn)展及視頻。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)微信群及公眾平臺(tái)的互動(dòng)版塊，討論關(guān)于分娩的話題，分享學(xué)習(xí)體會(huì)。該模式自開(kāi)展以來(lái)深受學(xué)生歡迎，大部分學(xué)生表示該模式既可以鞏固課堂知識(shí)，又可以拓寬視野，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3基于網(wǎng)絡(luò)自助互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式為滿足相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)和多變的學(xué)習(xí)情境需求，移動(dòng)學(xué)習(xí)需要多終端化。PDA學(xué)習(xí)終端具有顯示屏大、分辨率高、內(nèi)存容量大、質(zhì)量和體積輕巧等優(yōu)點(diǎn)，兼具手機(jī)的便攜性與筆記本PC的開(kāi)放性、操作性的特點(diǎn)，被教育技術(shù)人員認(rèn)為是最理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具。

我校已購(gòu)入一批PDA學(xué)習(xí)終端，并自行研發(fā)了具有教師操作界面和學(xué)生操作界面的網(wǎng)絡(luò)自助互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)囊括了我院護(hù)理學(xué)專業(yè)的17門(mén)課程，擁有龐大的教學(xué)資源。教師或?qū)W生可以通過(guò)校園局域網(wǎng)，將該平臺(tái)下載至PDA或筆記本電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行使用。教師登錄該平臺(tái)主要是進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)和管理，還可以進(jìn)行課堂輔助教學(xué)。學(xué)生登錄該平臺(tái)可以選擇相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，我們已基本完善了該平臺(tái)中大部分護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)資源，并在兒科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。例如：在講授新生兒撫觸時(shí)，因操作手法比較精細(xì)，而學(xué)生人數(shù)較多，部分學(xué)生很難看清楚教師示教的手法，利用PDA學(xué)習(xí)終端和教學(xué)平臺(tái)中我校自行拍攝的教學(xué)視頻，學(xué)生可以清楚地看到教師操作的手法。同時(shí)，在課后練習(xí)時(shí)，如果學(xué)生忘記了操作步驟，也可以隨時(shí)進(jìn)入該平臺(tái)點(diǎn)擊相應(yīng)的視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。該模式搭建了正式和非正式學(xué)習(xí)之間的橋梁，部分任課教師表示利用該模式可以更加高效地管理上課時(shí)間，而學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

2.4基于鏈接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式基于鏈接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，經(jīng)過(guò)電信的網(wǎng)關(guān)接入互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)WAP協(xié)議訪問(wèn)教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行查詢、瀏覽、即時(shí)互動(dòng)，類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶?；阪溄訛g覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地地訪問(wèn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，并下載至移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行脫機(jī)學(xué)習(xí)。隨著通信技術(shù)水平的提高和通信協(xié)議的改進(jìn)，基于鏈接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)得到廣泛的應(yīng)用[7]。

我校已經(jīng)制作完成了《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》《兒科護(hù)理學(xué)》《健康評(píng)估》《老年護(hù)理》等網(wǎng)絡(luò)課程，并上傳到我校校園網(wǎng)站，通過(guò)訪問(wèn)校園網(wǎng)站，點(diǎn)擊其中的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航”，學(xué)生就可以鏈接瀏覽該網(wǎng)絡(luò)課程。各網(wǎng)絡(luò)課程基本都設(shè)置了課堂同步、課程資源、習(xí)題訓(xùn)練、在線答疑等模塊，具有豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)自己的情況進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。比如：對(duì)于課堂上還沒(méi)有理解或掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)“課堂同步”模塊調(diào)取教師上課的PPT、實(shí)時(shí)錄音或錄像，或者利用“課程資源”“動(dòng)畫(huà)素材”“專題講座”等模塊進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)課程中通過(guò)“習(xí)題訓(xùn)練”進(jìn)行自我檢測(cè)或通過(guò)“在線答疑”跟老師及其他同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上雙向互動(dòng)。自我校網(wǎng)絡(luò)課程建成以來(lái)，我們利用其完善的助教和助學(xué)功能進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，使每年受益學(xué)生超過(guò)2000人。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生登錄其他優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了優(yōu)質(zhì)完整的課程資源，同時(shí)構(gòu)建了具有互動(dòng)功能的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)從中獲取對(duì)自己有幫助的信息，豐富自己的知識(shí)面。

3討論

我校自開(kāi)展護(hù)理課程移動(dòng)學(xué)習(xí)模式以來(lái)，得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，取得了一定的教學(xué)效果，但是在開(kāi)展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：(1)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入，認(rèn)為它只是一種無(wú)關(guān)重要的非正式學(xué)習(xí)，因而沒(méi)有引起足夠的重視，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充只是得到了小范圍的應(yīng)用，而在一些歐美國(guó)家及日本的高校中，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一種必要的教學(xué)模式存在[2]，因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極改革創(chuàng)新，勇于嘗試新的教學(xué)方法和理念。(2)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要求內(nèi)容短小精煉、形式多樣有趣，既能吸引學(xué)習(xí)者興趣又要符合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，然而，目前國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源缺乏，很多移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)，我校由于師資、資金等多方面原因，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究還處于初期階段。因此，如何對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和管理，是我們要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。(3)部分學(xué)生自學(xué)和自控能力較差，而在移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的自學(xué)和自我管理能力影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，因此，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和控制，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和加工處理的能力，使其更好地進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，值得我們思考。

總之，要開(kāi)展和推廣移動(dòng)學(xué)習(xí),使其更好的融入到護(hù)理教育中，我們還有很多工作要做，需要廣大教育學(xué)者和護(hù)理學(xué)者們一起努力。

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(本文編輯劉學(xué)英)

基金項(xiàng)目：廣西教育廳中職教改一級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目(201432A06)

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2016.01.060

(收稿日期：2014-10-15)

凌銀嬋：女，碩士，講師