淺析導(dǎo)生制度與大學(xué)生管理能力培養(yǎng)

高一方

[摘 要]導(dǎo)生制是一種高校學(xué)生教育管理工作的新思路。不論采用何種形式，導(dǎo)生在本科生的培養(yǎng)過程中都承擔(dān)著重要的職責(zé)。導(dǎo)生制度的實(shí)施不僅有利于高校管理教育的開展，也利于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。在今后實(shí)施的過程中，要讓導(dǎo)生借助高校這個(gè)平臺(tái)，在幫助新生的同時(shí)也能充分鍛煉自己，提高自身綜合能力。這對增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，真正成為社會(huì)所需要的、全面發(fā)展的復(fù)合型人才具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；導(dǎo)生制度；管理能力

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）02-0178-03

一、導(dǎo)生制度的由來與發(fā)展

導(dǎo)生制又叫貝爾‐蘭卡斯特制，是由英國教會(huì)牧師安德魯貝爾和公益會(huì)的教師約瑟夫蘭卡斯特所創(chuàng)立的教學(xué)組織形式。[1]20世紀(jì)初鄉(xiāng)村教育家晏陽初先生在國內(nèi)推廣的識(shí)字運(yùn)動(dòng)，及后來陶行知先生在全國推行的“小先生制”[2] [3]，都是通過在學(xué)生中選拔表現(xiàn)優(yōu)秀者，經(jīng)過培訓(xùn)，進(jìn)而教導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)生制的特點(diǎn)是由教師先將教學(xué)內(nèi)容傳授給成績優(yōu)秀的學(xué)生，再由其將教學(xué)內(nèi)容教給其他學(xué)生。[4]

近年來，隨著我國高等教育的不斷推進(jìn)，如何保證教育質(zhì)量、提升教育服務(wù)水平等問題逐漸成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著高等教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生步入高校，面對學(xué)生人數(shù)不斷增多的壓力，許多高校對學(xué)生的教育管理采用了導(dǎo)生制的管理模式，即選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任大學(xué)新生的導(dǎo)生，由其對大學(xué)新生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，如電子科技大學(xué)、河北大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、華東政法大學(xué)等。

二、導(dǎo)生制度的需求與保證

（一）導(dǎo)生履職的需求體現(xiàn)

導(dǎo)生制是一種高校學(xué)生教育管理工作的新思路。不論采用何種形式，導(dǎo)生在本科生的培養(yǎng)過程中都承擔(dān)著重要的職責(zé)，這也是導(dǎo)生制發(fā)揮其在高校學(xué)生教育管理工作中特殊作用的基礎(chǔ)。[5]導(dǎo)生自身的特點(diǎn)和相應(yīng)制度，是推行導(dǎo)生制的前提條件。筆者認(rèn)為導(dǎo)生制能夠順利開展實(shí)施主要有以下幾個(gè)方面的原因。

第一，導(dǎo)生一般為高年級(jí)學(xué)生，與所導(dǎo)新生年齡相差不大，兩者相互信任，有共同語言，因此導(dǎo)生和新生相互之間的溝通交流比較容易開展，便于導(dǎo)生對新生進(jìn)行指導(dǎo)。

第二，中國的教育制度和教學(xué)方法在不斷改進(jìn)，所選導(dǎo)生基本都親身經(jīng)歷了教育制度和教育方法的變革，對改革的感觸較深。進(jìn)一步而言，所選導(dǎo)生大多是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，新生往往對他們很認(rèn)可。因此，導(dǎo)生們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)容易被新生接受。

第三，由于導(dǎo)生是優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生，他們在對新生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，較容易得到新生的尊敬。導(dǎo)生一般指導(dǎo)的是相同專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷能夠幫助同專業(yè)的學(xué)生少走彎路，因此容易獲得學(xué)生的認(rèn)同。

第四，導(dǎo)生與學(xué)生相處時(shí)間長，與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)較多，因此他們更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化、思想波動(dòng)和日常生活等方面的情況，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，阻止學(xué)生中出現(xiàn)影響惡劣的事件發(fā)生。

（二）導(dǎo)生履職的制度體現(xiàn)

導(dǎo)生制是高校創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式的一種體現(xiàn)形式，其顯著特點(diǎn)是充分發(fā)揮了在校生的積極性和主動(dòng)性，通過以老幫新的方式達(dá)到大學(xué)生自我教育、自我管理的目的。[6]但要確保該項(xiàng)工作能夠順利實(shí)施，必須要有一套完善的制度來加以規(guī)范、約束和指導(dǎo)，這就要求學(xué)校必須結(jié)合自身的特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的制度以保證其有效運(yùn)行。

導(dǎo)生在輔導(dǎo)員（班主任）等的領(lǐng)導(dǎo)下對新生進(jìn)行指導(dǎo)，在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮了很大的作用，能幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)其成長。各高校導(dǎo)生制的具體結(jié)構(gòu)體制和運(yùn)行模式不盡相同，本文以政治與管理學(xué)院為例，其導(dǎo)生制實(shí)施管理結(jié)構(gòu)如圖1所示。由圖可以看出，該制度涉及了學(xué)院不同的機(jī)構(gòu)和部門，并形成了一個(gè)有效的運(yùn)行體系。

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圖1 導(dǎo)生制實(shí)施管理結(jié)構(gòu)圖

（三）導(dǎo)生履職的內(nèi)容體現(xiàn)

目前，高校的導(dǎo)生制已經(jīng)有了很大的發(fā)展。選拔綜合素質(zhì)過硬的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生，可以協(xié)助輔導(dǎo)員（班主任）對新生的學(xué)習(xí)、思想和生活等方面進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)生憑借自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，對新生進(jìn)行“傳、幫、帶”。[7]導(dǎo)生的職責(zé)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，剛進(jìn)入大學(xué)的新生面對陌生的環(huán)境，在適應(yīng)大學(xué)生活方面會(huì)存在或多或少的問題，導(dǎo)生負(fù)責(zé)引導(dǎo)新生熟悉學(xué)校環(huán)境、了解學(xué)校管理規(guī)定、適應(yīng)學(xué)校的生活規(guī)律，為新生排憂解難。

第二，充當(dāng)導(dǎo)生的高年級(jí)同學(xué)能夠深入學(xué)生內(nèi)部，站在學(xué)生角度設(shè)身處地為低年級(jí)的同學(xué)著想，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活和感情等各方面的困惑。同時(shí)，導(dǎo)生能及時(shí)了解新生的思想動(dòng)向，為高校思想政治教育活動(dòng)開展提供一定的參考。

第三，擔(dān)任導(dǎo)生的同學(xué)可以指導(dǎo)新生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)新生掌握學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)導(dǎo)生能夠督促新生學(xué)習(xí)，完成所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第四，導(dǎo)生是輔導(dǎo)員與新生之間溝通的橋梁，他們能夠深入學(xué)生群體，協(xié)助輔導(dǎo)員開展各項(xiàng)班級(jí)會(huì)議的籌備組織工作，他們的工作是輔導(dǎo)員管理工作的重要補(bǔ)充。

三、導(dǎo)生經(jīng)歷的收獲與體會(huì)

導(dǎo)生制不僅可以使新生受益，而且能使導(dǎo)生自身各方面的能力得到鍛煉，讓其不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力。推行導(dǎo)生制也是推進(jìn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的一條有效途徑。[8]筆者認(rèn)為導(dǎo)生在工作中的收獲主要有以下幾個(gè)方面。

第一，提高了導(dǎo)生的學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)生指導(dǎo)新生的過程也是其參與學(xué)校管理的過程。這需要導(dǎo)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)生必須學(xué)習(xí)怎樣管理班級(jí)，怎樣組織集體活動(dòng)，如何激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，如何關(guān)心學(xué)生的日常生活等。導(dǎo)生在指導(dǎo)新生的同時(shí)，其學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

第二，增強(qiáng)了導(dǎo)生的人際交往能力。導(dǎo)生的主要工作是協(xié)助輔導(dǎo)員開展工作，在這一過程中和學(xué)生接觸較多。在與學(xué)生的交流中，導(dǎo)生處于主動(dòng)地位，必須積極與學(xué)生溝通，了解他們的想法。班級(jí)學(xué)生來自不同的地方，存在較大的個(gè)性差異，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要選擇正確的方式方法，這就促使導(dǎo)生提高自身的人際交往能力。

第三，強(qiáng)化了導(dǎo)生的組織管理能力。導(dǎo)生是在輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)班級(jí)管理，這就需要其妥當(dāng)?shù)亟M織管理班級(jí)事務(wù)。班級(jí)內(nèi)學(xué)生眾多，個(gè)性特點(diǎn)各不相同，導(dǎo)生要結(jié)合學(xué)生的性格組織安排班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。這樣，導(dǎo)生的組織管理能力在組織安排班級(jí)活動(dòng)的過程中得到了鍛煉和提高。

第四，提高了導(dǎo)生的溝通協(xié)調(diào)能力。導(dǎo)生在學(xué)生教育管理工作中會(huì)面對各種繁雜的事務(wù)，需要和各方溝通協(xié)調(diào)。比如開展會(huì)議活動(dòng)，導(dǎo)生必須與學(xué)校教務(wù)溝通協(xié)調(diào)確定開展活動(dòng)的教室，還需要與輔導(dǎo)員溝通確定時(shí)間地點(diǎn)等。每次組織活動(dòng)都需要考慮很多因素，提前與各方溝通協(xié)調(diào)，這在很大程度上提高了導(dǎo)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

導(dǎo)生制的本質(zhì)是學(xué)生的自主管理，在實(shí)施過程中導(dǎo)生的組織管理能力得到了鍛煉，其綜合素質(zhì)得到了提高。[9]導(dǎo)生制給導(dǎo)生一個(gè)鍛煉自我的機(jī)會(huì)，導(dǎo)生在學(xué)習(xí)、人際交往、協(xié)調(diào)溝通等方面的能力不斷提高[10]，促進(jìn)了其管理能力的培養(yǎng)。

四、完善導(dǎo)生制度的意見和建議

導(dǎo)生制在高校學(xué)生教育管理工作中具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是導(dǎo)生制在實(shí)施的過程中仍然存在一些問題。[11]本文根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生工作的實(shí)際情況，為進(jìn)一步完善導(dǎo)生制、提高導(dǎo)生作用，提出了以下幾個(gè)意見和建議。

（一）優(yōu)化導(dǎo)生制度體系

導(dǎo)生制是在國內(nèi)外教育工作實(shí)踐中不斷摸索形成的一種教育管理模式。各高校根據(jù)其學(xué)生管理教育工作的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范和約束導(dǎo)生的指導(dǎo)工作。各高校應(yīng)在具體實(shí)踐中不斷摸索如何通過導(dǎo)生與新生的交流帶動(dòng)新生的專業(yè)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)文體活動(dòng)的開展。

（二）規(guī)范導(dǎo)生選拔標(biāo)準(zhǔn)

各高校應(yīng)結(jié)合其實(shí)際情況，選拔德才兼?zhèn)?、工作能力?qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生作為導(dǎo)生，制定相應(yīng)的導(dǎo)生選拔標(biāo)準(zhǔn)?？刹捎脗€(gè)人申請或輔導(dǎo)員推薦的方式確定導(dǎo)生候選人，而后對這些導(dǎo)生候選人進(jìn)行考察，最終擇優(yōu)選取導(dǎo)生。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)生培訓(xùn)管理

導(dǎo)生在指導(dǎo)新生前，首先要對導(dǎo)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其明白自己的職責(zé)和義務(wù)，掌握指導(dǎo)新生相關(guān)的知識(shí)和技能。同時(shí)，要讓導(dǎo)生樹立服務(wù)意識(shí)，為新生排除困惑。學(xué)院有關(guān)部門要對導(dǎo)生日常工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正導(dǎo)生在工作中出現(xiàn)的問題，發(fā)揮導(dǎo)生教育管理的能力。

（四）健全導(dǎo)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高校實(shí)行導(dǎo)生制，需要引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣才能讓導(dǎo)生全身心投入到工作中去，真正發(fā)揮導(dǎo)生的引導(dǎo)作用。[12]獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一方面激發(fā)了導(dǎo)生的積極性，另一方面能不斷規(guī)范導(dǎo)生的工作。導(dǎo)生參與學(xué)習(xí)管理工作，要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，在評優(yōu)、評獎(jiǎng)等方面應(yīng)予充分考慮。若政策允許，應(yīng)該給他們適當(dāng)發(fā)放津貼補(bǔ)助。

五、結(jié)束語

總之，導(dǎo)生制度的實(shí)施不僅有利于高校管理教育的開展，也利于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。在今后實(shí)施的過程中，要讓導(dǎo)生借助高校這個(gè)平臺(tái)，在幫助新生的同時(shí)也能充分鍛煉自己，提高自身綜合能力。這對增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，真正成為社會(huì)所需要的、全面發(fā)展的復(fù)合型人才具有重要意義。

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[責(zé)任編輯：陳 明]