周小琳

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要從思想上重視學(xué)習(xí)，尤其要勤于閱讀，廣泛閱讀，用心閱讀，但難以取得令人滿意的效果。為了讓小學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”的深刻道理，筆者用心演繹了一出“勸學(xué)連環(huán)計(jì)”，漸漸地摸索出了相對(duì)成熟的實(shí)用套路。

一、對(duì)于甘于落后者，成功地實(shí)施了“瞞天過海”之計(jì)

有些小學(xué)生確實(shí)令人很為難，教師嘗試了“激勵(lì)、誘導(dǎo)、批評(píng)、督促”等各種辦法，一直都難以奏效。對(duì)此，筆者利用手中的非權(quán)力因素，與家長(zhǎng)聯(lián)合演繹了“瞞天過?！庇?jì)。

小寧和小敏屬于大腦靈活卻討厭閱讀型。為了徹底改變他們，在學(xué)期過半后，我與兩個(gè)家長(zhǎng)私下約定：我把相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料通過電腦傳給家長(zhǎng)，讓他們充分利用早中晚時(shí)間，集中精力幫助孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。一個(gè)月以后，全班舉行了閱讀知識(shí)搶答賽。其結(jié)果大出同學(xué)們的意料——小寧和小敏的閱讀積分率史無前例地躍升到“名列前茅”的行列，尤其是他們對(duì)課外閱讀知識(shí)的搶答情況更是令人咋舌。比如“紅樓夢(mèng)的開卷詩(shī)”“水滸英雄綽號(hào)”“三國(guó)演義中以少勝多的幾大戰(zhàn)役”“名城古稱”“中國(guó)歷史上的著名改革家”等等，幾乎全是他倆成功搶答！面對(duì)同學(xué)們的掌聲、驚訝和羨慕，面對(duì)老師和家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出的肯定、表?yè)P(yáng)與鼓舞，小寧和小敏也相當(dāng)激動(dòng)和自豪。從此，他倆走上了勤于閱讀、樂于閱讀的道路，半年后還被評(píng)為課外閱讀校級(jí)選手。

二、對(duì)于優(yōu)而懈怠者，成功地實(shí)施了“避實(shí)就虛”之計(jì)

有一類學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，尤其對(duì)于教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容幾乎是“難得失手”，因此這也就成了他們?nèi)粘ｌ乓万湴恋馁Y本。筆者在認(rèn)真研究后，對(duì)他們連續(xù)不斷地實(shí)施“避實(shí)就虛”計(jì)，最終贏得了“鞭策+教育”的良好效應(yīng)。

小紅和小櫻語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)一直優(yōu)秀。然而她們的課外閱讀量較少，在這方面又顯得相當(dāng)被動(dòng)。為此，筆者倡議把11月和12月份定為“課外閱讀雙學(xué)月”——要求全班每周閱讀一本指定的課外讀物，如《魯濱遜漂流記》《尼爾斯騎鵝旅行記》等；而且每?jī)芍芘e行一次比賽活動(dòng)，主要分為一般性知識(shí)比賽和故事性講述等形式，并明確將之列入語(yǔ)文學(xué)習(xí)平時(shí)成績(jī)考核范疇。在前兩場(chǎng)比賽中，小紅和小櫻都由于不以為然而顯得相對(duì)落后。筆者再次強(qiáng)調(diào)：將把后兩場(chǎng)的比賽成績(jī)以25%的比例納入期末考核之中，同時(shí)作為三好學(xué)生評(píng)選和明年重組班委會(huì)的重要依據(jù)。這才引起了她倆的重視，倆人開始緊張起來。作為幕后推手，筆者眼望著這一切不由得暗自高興。

三、對(duì)于自甘一般者，成功地實(shí)施了“欲擒故縱”之計(jì)

還有一類小學(xué)生，可謂“進(jìn)也不能，退也不得”。最令人無語(yǔ)的是，他們總是優(yōu)哉游哉，一副“自甘中庸、你奈我何”的樣子。為了改造他們，筆者想盡了諸多方法，最終得出了“欲擒故縱”計(jì)，效果斐然。

小文和小俊屬于此類學(xué)生中的典型。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者受到了《康熙大帝》連續(xù)劇的啟發(fā)，靈感突至，何不對(duì)他們來一場(chǎng)“欲擒故縱”呢？把全班學(xué)生分為若干個(gè)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)小組，6個(gè)人為一組，小文和小俊分別擔(dān)任一個(gè)組的小組長(zhǎng)，不過他們各自所在組的組員都是“精心挑選”的——語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較差，但是閱讀能力并不落后，且課外知識(shí)還算豐富。為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，筆者規(guī)定：初任小組長(zhǎng)由老師指定，任期為一個(gè)月時(shí)間，從第二任開始組長(zhǎng)由組內(nèi)自行選舉產(chǎn)生，而考核依據(jù)主要來于每雙周舉行的課外閱讀小組比賽成績(jī)。為了保證本小組的先進(jìn)性，小文和小俊從走馬上任開始，一改以往不緊不慢的樣子，不僅帶頭閱讀起來，而且想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他人的閱讀熱情，實(shí)實(shí)在在地鉚足了勁頭。

總之，學(xué)校教育是一項(xiàng)情感藝術(shù)實(shí)踐工程?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)本著“以生為本、因材施教、全面發(fā)展”的原則，為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地注入活力。