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      初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

      2016-03-09 15:27:14胡蓉
      人間 2016年3期
      關(guān)鍵詞:班級(jí)班主任心理

      胡蓉

      (重慶市萬(wàn)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,重慶 404100)

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      初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

      胡蓉

      (重慶市萬(wàn)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,重慶 404100)

      摘要:班級(jí)管理的有效性是初中教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵,是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),同時(shí)也是教師教育學(xué)生的重要方式。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在我國(guó)的初中班級(jí)管理中存在很大的漏洞,如:老師的霸權(quán)主義、不夠科學(xué)的管理模式、管理的方式比較枯燥,這不僅不能提高班級(jí)的管理質(zhì)量,而且對(duì)學(xué)生的身心影響也是很大的。對(duì)此,初中班主任就必須采取科學(xué)的管理模式,提高班級(jí)管理的質(zhì)量,為教學(xué)鋪好道路。

      關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;有效性

      班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)有機(jī)組成部分,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低與班級(jí)管理的成敗有直接的關(guān)系,同時(shí)全體科任教師也有著至關(guān)重要的作用[1]。當(dāng)前,我國(guó)的初中班級(jí)管理中很多未解決的問(wèn)題和不斷增加的新問(wèn)題。這些都影響班級(jí)管理的質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。因此,必須加強(qiáng)班級(jí)管理,解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。文章結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn),談?wù)劤踔邪嗉?jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

      一、當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

      (一)班級(jí)內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對(duì)權(quán)威。

      班級(jí)管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范,采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,?duì)所帶班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)等進(jìn)行管理教育,以建立優(yōu)良的班集體,進(jìn)而促進(jìn)和保證全體班級(jí)成員全面發(fā)展的綜合性活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中,班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者,具有較大的權(quán)威,但是其卻忽略了班主任同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴,共同服務(wù)于班集體的建設(shè),應(yīng)該使自己與學(xué)生處于平等的地位,給予學(xué)生充分的信任與尊重,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。

      (二)管理內(nèi)容不夠全面,工作方式呈現(xiàn)嚴(yán)重單一化的傾向。

      1.過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī),忽略了影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。

      智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心,而智育的重要途徑就是通過(guò)文化課的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)文化課知識(shí)是學(xué)生的最主要活動(dòng),也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。然而,在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)管理中,部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義,過(guò)分看重學(xué)生成績(jī),只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí),拿高分,卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素,例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等,沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義,忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的提高,更談不上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。

      2.工作方式嚴(yán)重單一化。

      班主任教育學(xué)生的方法在很大程度上會(huì)對(duì)教育的質(zhì)量和成果產(chǎn)生極大的影響。有的班主任做了很多工作,但卻由于工作方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單,常出現(xiàn)事倍功半的狀況。以懲罰為主的教育方法雖然費(fèi)時(shí)少,見(jiàn)效快,但其會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果,致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,自暴自棄,破罐子破摔。

      二、初中班級(jí)管理的對(duì)策

      (一)建立民主平等的班級(jí)管理方式。

      在班級(jí)這個(gè)大集體中,班主任應(yīng)認(rèn)真思考與學(xué)生之間的關(guān)系,與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系,還應(yīng)該是親密的朋友和合作的伙伴。初中生處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段,心理上處于半成熟狀態(tài),班主任應(yīng)對(duì)其做好人生的引導(dǎo),教會(huì)他們學(xué)習(xí)、做人以及與人相處的方法;同時(shí),班主任應(yīng)以平等、友好、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,與他們形成朋友的關(guān)系,以朋友的身份尊重、關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生感受到與班主任之間的平等地位。由于班級(jí)的管理工作繁雜,班主任一個(gè)人不可能面面俱到,因此可以充分利用與學(xué)生的平等關(guān)系,民主選取班干部并制定民主的管理機(jī)制。改變傳統(tǒng)的班主任制定班干部的方法,讓所有學(xué)生參與選舉,在情況允許的條件下,可以實(shí)行輪流管理的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們真切感受到自己是班集體的主人,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

      (二)重視后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

      中學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,教育的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生。后進(jìn)生主要指成績(jī)差和思想落后、行為習(xí)慣差的學(xué)生。各個(gè)班級(jí)中,優(yōu)等生只是少數(shù),后進(jìn)生則占據(jù)很大一部分,因此在班級(jí)管理中應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),其中優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是共存的。優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn),而后進(jìn)生則因?yàn)槿秉c(diǎn)突出,掩蓋了優(yōu)點(diǎn)。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),繼而引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

      (三)實(shí)行多元化的管理方式。

      根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn),在對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行塑造時(shí),采取正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式會(huì)產(chǎn)生重要的影響。如果班主任在班級(jí)管理中,一味的使用懲罰,對(duì)學(xué)生動(dòng)則訓(xùn)斥,很容易造成師生的感情對(duì)立,學(xué)生加深對(duì)班主任的敵意,導(dǎo)致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。相反,在班級(jí)管理中班主任若能采取正強(qiáng)化的手段,可以塑造學(xué)生的良性行為。

      (四)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

      近年來(lái),中小學(xué)生心理不健康的人數(shù)逐漸增多。班主任理應(yīng)成為一名心理衛(wèi)生工作者,應(yīng)做好兩方面工作[3]。一方面要指導(dǎo)學(xué)生健康地生活,克服種種心理失?;蛐睦碚系K,緩解學(xué)生過(guò)度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動(dòng)、執(zhí)拗、亢奮,防止各種心理問(wèn)題的發(fā)生。另一方面,在學(xué)生遭受心理挫折后,班主任又要設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛,減輕受挫折者的痛苦,并及時(shí)提供幫助、咨詢和診斷,治療學(xué)生的心理創(chuàng)傷,以增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

      (五)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理思想。

      初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分,其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時(shí)期教育部門(mén)對(duì)初中學(xué)校班級(jí)管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo),要求初中學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想觀念,及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式,為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分,著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識(shí),為中學(xué)生未來(lái)接受更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,保證了初中班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后,初中學(xué)校也開(kāi)始對(duì)校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整,“以人為本”思想在初中班級(jí)管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

      三、總結(jié)

      總的來(lái)說(shuō),班級(jí)管理是相當(dāng)重要的,一個(gè)學(xué)風(fēng)端正、良好的班集體可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生,不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪好道路,同時(shí)還能為其他班級(jí)管理做好榜樣,促進(jìn)教育更深入的改革。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙曉成,陳仁祥.強(qiáng)化班級(jí)管理提高學(xué)生素質(zhì)——班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)[J].新課程(教研版),2009(10).

      [2]林亮.“想管、敢管、善管”在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用[J].青春歲月,2011(06).

      [3]衛(wèi)金梅.班級(jí)管理必須體現(xiàn)以人為本[J].品牌(理論版),2009(Z1).

      [4]孫有勝.初中班級(jí)管理三步曲[J].科技信息(科學(xué)教研),2007(14).

      中圖分類號(hào):G635.6

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1671-864X(2016)01-0164-01

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