封靜

（重慶市第四十九中學(xué)，重慶 404100）

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多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

封靜

（重慶市第四十九中學(xué)，重慶 404100）

摘要：在初中歷史教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，它能將文字、圖像和動畫等完美地結(jié)合在一起，反映出更加直觀的信息，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，從而使教學(xué)效果有所提升。針對多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和探討，希望能對初中歷史教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中歷史

多媒體目前已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，這在一定程度上優(yōu)化了教育資源，并形成了一種獨特的教學(xué)方式，使未來的歷史教學(xué)有了更加廣闊的發(fā)展前景，同時也開辟了教學(xué)上的新領(lǐng)域。

一、多媒體在初中歷史教學(xué)中的積極作用

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于絕對的中心位置，學(xué)生只是被動地跟著教師的節(jié)奏走，被動接收教師傳授的知識。而多媒體教學(xué)不同，它通過計算機軟硬件，借助圖、聲、像、文等多種信息形式，將課堂變成一個互動的場所，完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它對學(xué)生的調(diào)動是全方位的。具體而言，多媒體在初中歷史教學(xué)中主要有以下幾個方面的積極作用。

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的效果如何，主要取決于學(xué)生自身。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的興趣無疑是重要的，沒有興趣的學(xué)習(xí)，再好的教師也無濟于事。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所倚仗的就是說、寫，即通過講解和在黑板上書寫來完成教學(xué)。在這一過程中，教師雖然很努力，但由于形式過于單一，沒有考慮到學(xué)生的參與性，難以引起學(xué)生的興趣。而歷史課的內(nèi)容又都是過去發(fā)生的事情，學(xué)生了解歷史只能通過簡單書本上的文字知識和少量圖片，印象極為有限。運用多媒體教學(xué)，不僅可以將過去的歷史通過課件制作的圖像表現(xiàn)出來，更可以通過大量的影像資料表現(xiàn)出來，給學(xué)生以十分直接的感觀認識，讓學(xué)生仿佛置身于歷史事件當(dāng)中，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。如“官渡之戰(zhàn)”一節(jié)，網(wǎng)絡(luò)上有大量可供使用的三國影像資料，通過分別對官渡之戰(zhàn)前后曹操與袁紹的將領(lǐng)、統(tǒng)治、文官集團等各方面的介紹，學(xué)生很容易對這一歷史事件產(chǎn)生深刻的印象，其課堂教學(xué)效果可想而知。多媒體教學(xué)這種對學(xué)生感觀的全方位刺激，可以有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提高教學(xué)效率十分有利。

（二）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生除了從書本和教師課堂所講中學(xué)習(xí)到知識，其他渠道十分狹窄，如此一來，學(xué)生即使有疑問也會很快消失。借助多媒體教學(xué)，特別是借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和發(fā)達的資訊，學(xué)生可以很容易從其他渠道獲得其所想的答案，如此一來，將有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中歷史課本的知識內(nèi)容都是經(jīng)過凝練而成的，直觀的知識很有限，但事實上每個歷史事件背后的知識又是無限的。通過多媒體教學(xué)手段，將一段段歷史展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使其產(chǎn)生對歷史的思考，繼而主動通過課余時間去探究，對學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

（三）優(yōu)化歷史教學(xué)模式，促進師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)授課中教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠閱讀教材、講解教材、提問、回答等方式進行，固然有其長處，但也有其無法克服的弊端。歷史本身是一門生動、活潑的科學(xué)，僅靠講述是無法再現(xiàn)氣勢恢宏的歷史場面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的；而多媒體輔助歷史教學(xué)則能化靜為動、化虛為實，能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式使學(xué)生占據(jù)了課堂的中心地位，教師不再充當(dāng)知識的傳授者，而是成為學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者。在課堂上，更有利于師生互動，生生互動，學(xué)生的主體作用也能得到較好的發(fā)揮。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強思想品德教育。

筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是歷史教學(xué)的最終目標之一。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生很難從表象階段直接過度到概念階段。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的歷史概念，僅憑教師的單純講解往往很難達到理想的效果。而采用多媒體課件就會很好地解決這一問題，它動靜結(jié)合的畫面能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感等心理因素保持良好的狀態(tài)，使枯燥、乏味的歷史變得輕松、有趣，再加上教師必要的講解、表述，學(xué)生就在這種愉悅的教學(xué)過程中掌握了歷史發(fā)展的脈搏，為其形成歷史知識的系統(tǒng)化、培養(yǎng)良好的歷史思維能力打下了很好的基礎(chǔ)。新《課標》要求：“要通過歷史學(xué)習(xí)加深學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育?！彼?，在課堂上對學(xué)生進行思想品德教育就成了歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。歷史在德育教育中的作用明顯，因為歷史能營造出一種有血有肉、生動真實的歷史氣氛，可達到對學(xué)生進行思想教育和愛國主義教育的目的。

二、多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

在歷史教學(xué)中多媒體只是輔助教學(xué)的方式，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的作用。在過去我們一直批判填鴨式教學(xué)，而現(xiàn)在也不能縱容多媒體的機灌式教學(xué)。在應(yīng)用多媒體教學(xué)之后，一部分教師會將多媒體完全應(yīng)用在教學(xué)過程中，從頭到尾都采用多媒體教學(xué)，完全忽視了自身應(yīng)發(fā)揮的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在多媒體的教學(xué)條件下，部分教師開始將教學(xué)全部注意力轉(zhuǎn)移到畫面和視頻上，而對教學(xué)的歷史內(nèi)容不再重視，長此以往，使學(xué)生不再是課堂中的主人，反而成為課堂的觀賞者，最終學(xué)習(xí)成績也無法得到提高。素質(zhì)教育要求我們引進先進的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在現(xiàn)實教學(xué)中一部分教師根本沒有從現(xiàn)實的角度出發(fā)，認為利用多媒體能夠充分顯示出自己的能力，對教學(xué)效果反而不夠重視，非但沒有收到良好的效果，反而使原本的課堂結(jié)構(gòu)遭到了破壞。

毋庸置疑，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時要注重科學(xué)性，要使多媒體的運用做到“適時、適度、適當(dāng)”恰到好處。而做為評價一堂好課的標準也不能夠只從是否應(yīng)用了多媒體出發(fā)，而應(yīng)當(dāng)看到多媒體的使用是否起到了幫助完成課堂教學(xué)的目的和任務(wù)。只有正確地認識到到多媒體在初中歷史教學(xué)中地位和作用，我們才不會本末倒置，才可能將它的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]楊九俊.新課程—教學(xué)評價方法與設(shè)計[M].教育科學(xué)出版社,2004年[2]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法(第二版)[M].高等教育出版社,2003年

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0262-01