李澤春

(河池學(xué)院 現(xiàn)代教育中心,廣西 宜州 546300)

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基于大數(shù)據(jù)的智慧高等教育教學(xué)資源構(gòu)建研究*

李澤春

(河池學(xué)院 現(xiàn)代教育中心,廣西 宜州 546300)

針對(duì)智慧高等教育教學(xué)資源構(gòu)建過程中，存在教學(xué)資源收集難度大、教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需求的問題，文章提出基于大數(shù)據(jù)的智慧高等教育教學(xué)資源教學(xué)方法研究.研究教學(xué)素材的建立方法，從教學(xué)素材的發(fā)現(xiàn)、教學(xué)素材的標(biāo)記，以及教學(xué)素材的組織方式，分別進(jìn)行詳細(xì)的論述，之后重點(diǎn)分析教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制和基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源動(dòng)態(tài)調(diào)度策略.對(duì)這兩種機(jī)制或策略中所涉及的資源動(dòng)態(tài)更新管理應(yīng)用，以及資源的分配等關(guān)鍵問題進(jìn)行詳細(xì)論述，給出了基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源構(gòu)建方法.

教學(xué)資源;高等教育;大數(shù)據(jù);教學(xué)素材;方法

0 引言

教學(xué)資源是開展教學(xué)活動(dòng)和組織各種教學(xué)任務(wù)的重要前提與基礎(chǔ).為了更好地保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往需要組織大量的人力、花費(fèi)大量的精力去組織和編寫以及構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中所構(gòu)建的教學(xué)資源既包括紙質(zhì)的講義、課件，也包括電子的教學(xué)圖像視頻，以及一些綜合性的教學(xué)案例等各種教學(xué)資源.傳統(tǒng)的教學(xué)資源在構(gòu)建時(shí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，往往是針對(duì)一類，或者某一專業(yè)的學(xué)生專門設(shè)計(jì)形成的教學(xué)資源.這種教學(xué)資源構(gòu)建的過程中，反復(fù)對(duì)教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行了調(diào)研和分析，因此所構(gòu)建的教育教學(xué)資源其針對(duì)性往往比較好，在針對(duì)某一特定的教學(xué)群體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也一般能夠收到比較理想的教學(xué)效果.

如今隨著教學(xué)模式的不斷改革和發(fā)展，智慧高等教育已經(jīng)成為高等教育未來的一個(gè)發(fā)展方向和趨勢(shì).智慧高等教育的核心思想是采用信息技術(shù)手段，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，并且能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異動(dòng)態(tài)的組織相應(yīng)的教學(xué)資源，并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng).使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠按照其所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理的開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效率和綜合效益.智慧高等教育的組織和實(shí)施過程中，非常強(qiáng)調(diào)一個(gè)資源的動(dòng)態(tài)組織和動(dòng)態(tài)更新，以及教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)施，這一切對(duì)提高高等教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著非常直接的幫助.

然而面對(duì)智慧高等教育的教學(xué)需求，采取傳統(tǒng)的教學(xué)資源構(gòu)建方法和模式，已經(jīng)不能夠滿足智慧高等教育的需求.最核心的要素是傳統(tǒng)的教育資源在構(gòu)建過程中，構(gòu)建周期特別長(zhǎng)、構(gòu)建的難度非常大，難以滿足智慧高等教育在教學(xué)組織實(shí)施過程中的動(dòng)態(tài)變化的需求.因此面對(duì)智慧高等教育的新型教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)資源組織和構(gòu)建方法已經(jīng)表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)，也不能夠滿足當(dāng)前智慧高等教育對(duì)教學(xué)資源的快速發(fā)展的需求，為此有必要針對(duì)智慧高等教育的教學(xué)資源構(gòu)建方法開展研究.尤其是當(dāng)前隨著計(jì)算機(jī)和信息化技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展智慧高等教育已經(jīng)成為未來的發(fā)展趨勢(shì)，在這領(lǐng)域中國(guó)內(nèi)外也有相關(guān)的學(xué)者開展了一系列的研究.

針對(duì)當(dāng)前對(duì)基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源構(gòu)建方法研究尚不完善，也不成體系.在教學(xué)資源構(gòu)建過程中的一些關(guān)鍵性問題，研究也不夠透徹.為此本課題將開展基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源構(gòu)建方法研究.

1 教學(xué)素材的建立

教學(xué)素材是構(gòu)建教學(xué)資源的基本條件和要素.通過各種教學(xué)素材的收集整理，以及加工和組織，最終將形成滿足各種教學(xué)活動(dòng)需求的教學(xué)資源.因此在進(jìn)行教學(xué)資源構(gòu)建的過程中，最首要的問題是如何快速有效的收集到足夠多的教學(xué)素材.面對(duì)大數(shù)據(jù)計(jì)算環(huán)境，開展教學(xué)素材的收集和構(gòu)建與傳統(tǒng)的教學(xué)素材構(gòu)建，有著其獨(dú)生之處.筆者通過研究，提出了面向大數(shù)據(jù)計(jì)算環(huán)境的教學(xué)素材建立方法，主要包括以下三個(gè)階段.

教學(xué)素材發(fā)現(xiàn)階段.目前在互聯(lián)網(wǎng)上各種教學(xué)素材數(shù)量極其龐大、種類繁多，而且隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，還將有越來越多的教學(xué)素材被各種各樣的人員提交到互聯(lián)網(wǎng)上.因此在互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)素材是一個(gè)極具膨脹的資源庫(kù).如何在這海量的資源庫(kù)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的發(fā)現(xiàn)是進(jìn)行教學(xué)素材建立的重要前提.為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)素材的發(fā)現(xiàn)，需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息資源庫(kù)進(jìn)行檢索、過濾和篩選等一系列的操作.通過預(yù)先設(shè)定的對(duì)教學(xué)素材的一些相關(guān)描述，以及特定的一些關(guān)鍵詞在海量資源庫(kù)中進(jìn)行檢索、分析和篩選.而且在數(shù)據(jù)檢索的過程中，有兩種實(shí)施的方式：一種是利用傳統(tǒng)的搜索引擎和搜索工具，在海量的資源庫(kù)進(jìn)行檢索和分析.這種教學(xué)素材的發(fā)現(xiàn)方法，特點(diǎn)是實(shí)施性比較好，但是其在每一次檢索過程中，一般只能夠接受信息含義明確的關(guān)鍵詞，因此對(duì)教學(xué)素材的發(fā)現(xiàn)數(shù)量和范圍是比較有限的.另外一種是采取網(wǎng)絡(luò)爬蟲的方式，在海量的數(shù)據(jù)資源庫(kù)中進(jìn)行自動(dòng)的檢索分析和篩選.這種檢索的過程具有較大的智能化程度，能夠更大范圍、更加智能的去發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材.在構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源過程中，可以將這兩種教學(xué)素材的發(fā)現(xiàn)方法組合在一起進(jìn)行應(yīng)用.

教學(xué)素材建立的第二個(gè)階段是對(duì)所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)素材進(jìn)行標(biāo)記.標(biāo)記教學(xué)素材的目的是為后續(xù)對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行加工和組織利用提供方便的條件，而且為了更好地輔助后期對(duì)教學(xué)素材的組織和加工利用，因此在對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行標(biāo)記的時(shí)候，還需要對(duì)所有發(fā)現(xiàn)的教學(xué)素材的數(shù)據(jù)格式進(jìn)行整理和轉(zhuǎn)換，使得所發(fā)現(xiàn)的所有教學(xué)素材，都能夠按照預(yù)先所設(shè)定的某種統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式進(jìn)行描述、存儲(chǔ)和管理.

對(duì)教學(xué)素材建立的最后一個(gè)階段是對(duì)所標(biāo)記的教學(xué)素材進(jìn)行統(tǒng)一的組織和管理.由于后期在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行組織和加工應(yīng)用時(shí)，期望能夠有非常友好方便的用戶接口，可以快速地對(duì)各類教學(xué)素材進(jìn)行調(diào)用和組織管理，因此對(duì)所有發(fā)現(xiàn)的教學(xué)素材僅僅采用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)格式進(jìn)行描述和標(biāo)記還不夠，還需要對(duì)這些教學(xué)素材進(jìn)行統(tǒng)一科學(xué)的組織，使得后續(xù)對(duì)這些教學(xué)資源能夠更好地調(diào)度和應(yīng)用.在對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行組織的過程中，最主要是如何解決同類型以及行業(yè)接近的教學(xué)素材如何進(jìn)行處置管理，因此需要建立一種專門的數(shù)據(jù)組織結(jié)構(gòu)，將同類型、統(tǒng)一應(yīng)用范圍和應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)素材組織在一起，使得后續(xù)在調(diào)用和組織加工相應(yīng)的教學(xué)素材過程中，能夠同時(shí)發(fā)現(xiàn)這一類的所有教學(xué)素材，并從中由用戶靈活的去選取其所需要的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)資源的組織和加工.

2 教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制是基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源構(gòu)建過程中的一個(gè)關(guān)鍵問題.由于面向智慧高等教育所構(gòu)建的教學(xué)資源，其最重要的一個(gè)特性是保證所構(gòu)建的教學(xué)資源具有足夠的動(dòng)態(tài)變化的能力，使其能夠適應(yīng)智慧高等教育在實(shí)施過程中對(duì)動(dòng)態(tài)性的要求，因此在構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源過程中，需要建立一套教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制.該機(jī)制以大數(shù)據(jù)分析為前提和基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新管理，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源綜合應(yīng)用手段和途徑來滿足智慧高等教育中對(duì)教學(xué)資源需求的動(dòng)態(tài)變化.并能夠使得各種動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源能夠滿足智慧高等教育的教學(xué)實(shí)施過程的需求.

為此筆者將教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制主要分3個(gè)方面進(jìn)行研究和設(shè)計(jì).

2.1 教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新

采用大數(shù)據(jù)的方法來進(jìn)行教學(xué)素材的建立，已經(jīng)解決了教學(xué)資源中的基本要素和素材的來源.然而信息資源本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的一個(gè)資源庫(kù)，在這個(gè)資源中各種信息資源時(shí)刻在發(fā)生變化，不斷有新的資源產(chǎn)生.而且根據(jù)本文所設(shè)計(jì)的教學(xué)素材建立的方法和教學(xué)素材的發(fā)現(xiàn)策略，教學(xué)素材也是一個(gè)不斷增加、不斷更新的一個(gè)過程.應(yīng)用這些教學(xué)素材所構(gòu)建的教學(xué)資源，同樣也就存在一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的需求.另外一方面基于智慧高等教育教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)資源的需求也在不斷地發(fā)生變化.尤其是面向不同的教育群體和教育對(duì)象時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容都有不一樣的教學(xué)資源的需求.因此在設(shè)計(jì)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制過程中，應(yīng)該專門設(shè)計(jì)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制.本文根據(jù)教學(xué)資源動(dòng)態(tài)管理的應(yīng)用需求，在教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制中，設(shè)計(jì)了教學(xué)資源的增加、刪除和修改完善等機(jī)制.教學(xué)資源的增加主要是為了滿足新的教學(xué)素材的發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用需求.同時(shí)有了教學(xué)資源增加的機(jī)制也能夠通過在教學(xué)資源庫(kù)中添加新的教學(xué)資源，以滿足智慧高等教育對(duì)教學(xué)資源新的應(yīng)用需求.教學(xué)資源的刪除功能主要是將教學(xué)資源庫(kù)中一些已經(jīng)陳舊、過時(shí)，以及不再能夠滿足智慧高等教育教育教學(xué)需求的相應(yīng)教學(xué)資源進(jìn)行刪除.使得教學(xué)資源信息庫(kù)能夠釋放出相應(yīng)的存儲(chǔ)和存儲(chǔ)空間，并降低教學(xué)資源庫(kù)的管理難度.而教學(xué)資源的更改功能則能夠滿足教學(xué)資源在動(dòng)態(tài)更新過程中，能根據(jù)新發(fā)現(xiàn)的新的教學(xué)素材，對(duì)原有的教學(xué)素材進(jìn)行完善和更新.同時(shí)更新之后的教學(xué)資源也能夠更好的貼近智慧高等教育的教學(xué)需求.

2.2 教學(xué)資源的遠(yuǎn)程管理

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源是一個(gè)分布式的教學(xué)資源信息庫(kù).而且該信息庫(kù)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程的信息傳輸和信息共享.這種分布式的教學(xué)資源管理模式降低了教學(xué)資源信息庫(kù)的構(gòu)建難度，使得教學(xué)資源庫(kù)在構(gòu)建過程中，不需要耗費(fèi)大量的存儲(chǔ)資源集中式的進(jìn)行存儲(chǔ)和管理.然而采取這種分布式的教學(xué)資源管理模式在一定程度上增加了信息資源管理的難度.由于每一種教學(xué)資源都分布在不同的區(qū)域、不同的地方，受控于不同的管理員和相應(yīng)的組織及機(jī)構(gòu)，因此當(dāng)用戶需要對(duì)教學(xué)資源庫(kù)中的所有的相關(guān)的資源進(jìn)行調(diào)度和管理時(shí)，必須設(shè)計(jì)相應(yīng)的遠(yuǎn)程管理機(jī)制，使得用戶能夠方便、靈活、快速地對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行訪問.本文根據(jù)教學(xué)資源動(dòng)態(tài)管理的需求，設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)資源遠(yuǎn)程查看、遠(yuǎn)程使用和交互應(yīng)用等三個(gè)典型的管理模式.

教學(xué)資源遠(yuǎn)程查看功能主要是為了方便管理員通過遠(yuǎn)程去查看當(dāng)前都有哪些教學(xué)資源可以被其應(yīng)用和組織加工.通過遠(yuǎn)程查看能夠讓用戶去發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)資源信息庫(kù)中，都包括了哪些教學(xué)資源，為后續(xù)的教學(xué)資源組織和加工提供最基本的知識(shí)功能.教學(xué)資源遠(yuǎn)程使用功能則是當(dāng)用戶對(duì)某一特定的教學(xué)資源發(fā)出使用請(qǐng)求之后，能夠快速地將這一教學(xué)資源傳送到用戶本地，使得用戶能夠?qū)@一教學(xué)資源進(jìn)行組織、加工和應(yīng)用.教學(xué)資源的遠(yuǎn)程使用功能是用戶在使用教學(xué)資源動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)是最主要的核心功能.其對(duì)用戶發(fā)出的請(qǐng)求響應(yīng)快慢，以及能否正確的響應(yīng)用戶發(fā)出的請(qǐng)求，直接關(guān)系到用戶對(duì)該教學(xué)資源動(dòng)態(tài)管理機(jī)制體驗(yàn)感的好壞，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)提高教學(xué)資源遠(yuǎn)程使用的用戶體驗(yàn)感.教學(xué)資源交互使用功能則是針對(duì)一些較為復(fù)雜的一些教學(xué)資源，在有用戶使用過程中能夠根據(jù)用戶發(fā)出的請(qǐng)求，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)一步的進(jìn)行分析、判斷和篩選，并通過多次交互的方式給用戶傳遞其最終需要的教學(xué)資源.這種經(jīng)過多種交互的信息處理過程，最終給用戶傳遞的教學(xué)資源能夠更加準(zhǔn)確的滿足智慧高等教育的應(yīng)用需求，提高了教學(xué)資源的應(yīng)用效益，也是充分發(fā)揮基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)資源構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值.

2.3 教學(xué)資源的綜合應(yīng)用

教學(xué)資源的綜合應(yīng)用是指當(dāng)用戶請(qǐng)求得到了各種基本的教學(xué)資源之后，圍繞智慧高等教育的教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)地組合以及加工，并最終形成滿足智慧高等教育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例.因此教學(xué)資源的綜合應(yīng)用是教學(xué)資源動(dòng)態(tài)管理機(jī)制中的核心環(huán)節(jié)，也是最終的用戶應(yīng)用環(huán)節(jié).為了滿足教學(xué)資源的綜合應(yīng)用需求，本文在設(shè)計(jì)該應(yīng)用的實(shí)施方式時(shí)，總共設(shè)計(jì)了教學(xué)資源的合并、教學(xué)資源的融合以及教學(xué)資源的集成創(chuàng)新等三種綜合應(yīng)用模式.

教學(xué)資源的合并主要是通過對(duì)所獲取到的同一類型、同一專題的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合并、加工.這種加工過程主要是圍繞某一典型的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所采集到的該專題下的所有相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合理的篩選和組織，并將所得到的同一主題的教學(xué)資源進(jìn)行合并，形成相對(duì)復(fù)雜和完善的某一專題的教學(xué)資源.

教學(xué)資源的融合應(yīng)用模式主要是指當(dāng)用戶在進(jìn)行某一專題的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，其可能收集到的同一專題的多種教學(xué)資源.對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單合并與疊加是不能夠滿足用戶的教學(xué)需求，而且在進(jìn)行合并與疊加過程中，往往會(huì)出現(xiàn)較大程度的教學(xué)資源冗余和重復(fù)的現(xiàn)象.因此需要對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行整合，取每一種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，將其融合成一種新型的教學(xué)資源.這種融合過程是吸取各種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的一個(gè)過程.通過教學(xué)資源的融合，能夠大幅度的降低教學(xué)資源的數(shù)量，但與此同時(shí)又能夠明顯的提高教學(xué)資源的質(zhì)量.

教學(xué)資源的集成創(chuàng)新應(yīng)用模式是指在收集到多種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)每一種教學(xué)資源進(jìn)行深入的研究和分析，提取每一種教學(xué)資源的核心和精髓之處.并針對(duì)智慧高等教育的應(yīng)用需求，對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行深度的剖析以及集成創(chuàng)新，徹底打破原有的教學(xué)資源中的基本要素、內(nèi)涵、組織結(jié)構(gòu)等.根據(jù)智慧高等教育的教學(xué)需求和目標(biāo)重新設(shè)計(jì)新型的教學(xué)資源的過程.這種重新設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)打破已有的教學(xué)資源組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)行集成創(chuàng)新的一個(gè)過程.通過這種集成創(chuàng)新能夠最大限度地去提取已經(jīng)收集到的教學(xué)資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在重新設(shè)計(jì)的教學(xué)資源過程中更好地對(duì)原有的教學(xué)資源中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行展示和應(yīng)用.使得所構(gòu)建出來的新的教學(xué)資源能夠以更小的存儲(chǔ)空間和教學(xué)實(shí)踐，確能夠達(dá)到最大的教學(xué)效果.因此通過這種集成創(chuàng)新的應(yīng)用模式，是對(duì)教學(xué)資源價(jià)值進(jìn)行深度挖掘和再利用的一個(gè)過程.

3 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源動(dòng)態(tài)調(diào)度機(jī)制

在研究和設(shè)計(jì)了教學(xué)資源素材的建立和教學(xué)資源動(dòng)態(tài)管理機(jī)制之后，本文提出了一種基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源動(dòng)態(tài)調(diào)度方法，并對(duì)該調(diào)度方法的實(shí)施過程進(jìn)行詳細(xì)的分析和設(shè)計(jì).根據(jù)本文的研究基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源動(dòng)態(tài)調(diào)度方法主要分3個(gè)階段來實(shí)施.

3.1 數(shù)據(jù)分析階段

數(shù)據(jù)分析階段是指應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息庫(kù)中的各種資源進(jìn)行分析，同時(shí)也能夠?qū)?yīng)用智慧高等教育開展教學(xué)活動(dòng)的所有用戶群體和用戶需求進(jìn)行分析.通過用戶分析這一階段，能夠讓使用該技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源構(gòu)建的用戶了解到在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息資源庫(kù)中，都擁有一些什么樣的教學(xué)資源可以供用戶使用.同時(shí)也讓用戶通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)智慧高等教育的教學(xué)目標(biāo)、教育對(duì)象都有了一個(gè)更加清晰準(zhǔn)確的了解.在此基礎(chǔ)上為后續(xù)開展教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)調(diào)度提供有利的數(shù)據(jù)支持.

3.2 需求形成階段

該階段主要是根據(jù)特定的智慧高等教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的過程，形成相應(yīng)的教學(xué)資源的需求.由于不同的教學(xué)目標(biāo)和面向不同的教學(xué)群體，所構(gòu)建的教學(xué)資源都可能會(huì)有較大的差別，因此在形成教學(xué)需求的過程中，應(yīng)該對(duì)已有的教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行詳細(xì)深入的分析，并采用本文所設(shè)計(jì)的教學(xué)素材發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的機(jī)制，以及教學(xué)資源動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，對(duì)所收集到的各種教學(xué)素材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和管理.掌握更加詳細(xì)、全面的當(dāng)前教學(xué)資源信息情況，并在此基礎(chǔ)上對(duì)用戶的教學(xué)需求進(jìn)行深入全面的分析.尤其是通過大數(shù)據(jù)分析對(duì)用戶的長(zhǎng)期以來的使用偏好、使用特點(diǎn)進(jìn)行跟蹤分析，從而建立用戶的相關(guān)數(shù)據(jù)模型和用戶能力的特點(diǎn)模型，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)對(duì)用戶的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的過程，制定相應(yīng)的教學(xué)需求計(jì)劃.并以該教學(xué)計(jì)劃為牽引，驅(qū)動(dòng)教學(xué)資源的管理和應(yīng)用機(jī)制，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)組織實(shí)施活動(dòng)中的教學(xué)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理.

3.3 面向用戶特征的教學(xué)資源分配與管理過程

該過程是教學(xué)實(shí)施過程的一個(gè)具體實(shí)施過程，由于教學(xué)實(shí)施的過程是一個(gè)階段性，也是具有一定時(shí)間周期的一個(gè)教學(xué)組織實(shí)施過程.因此在過程中將需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行多次反復(fù)的查看、使用以及交互，并通過這一系列的動(dòng)作，最終提取到相關(guān)的有價(jià)值的教學(xué)素材.然后應(yīng)用本文所設(shè)計(jì)的教學(xué)資源動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，通過對(duì)這些教學(xué)資源的綜合應(yīng)用，尤其是利用教學(xué)資源的合并、教學(xué)資源的融合以及教學(xué)資源的融合創(chuàng)新，使得用戶能夠?qū)λ玫降母鞣N教學(xué)資源進(jìn)行合理的組織，以及集成創(chuàng)新，最終形成滿足用戶需求的相關(guān)教學(xué)資源.最后根據(jù)在此之前所形成的用戶詳細(xì)的教學(xué)需求，以智慧高等教育的教學(xué)目標(biāo)為牽引，形成和細(xì)化每個(gè)階段、每個(gè)過程的詳細(xì)需求，并將這些教學(xué)需求轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資源的各種詳細(xì)需求.將所提取以及綜合形成各種教學(xué)資源動(dòng)態(tài)的分配給相應(yīng)的教學(xué)對(duì)象，確保每個(gè)階段、每個(gè)過程的教學(xué)能夠順利地組織和開展.從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的分配和管理過程是完全圍繞用戶的需求和特征來開展和實(shí)施的.

4 結(jié)語(yǔ)

基于大數(shù)據(jù)的智慧高等教育教學(xué)資源構(gòu)建方法，教學(xué)資源構(gòu)建問題是一個(gè)長(zhǎng)期性、持續(xù)性的研究問題.尤其是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷快速發(fā)展和應(yīng)用，越來越多的新的技術(shù)和應(yīng)用成果都將可以應(yīng)用到智慧高等教育教學(xué)資源的構(gòu)建中來，而且智慧教育也是一個(gè)不斷發(fā)展的一個(gè)研究話題.面對(duì)未來不斷發(fā)展和變化的智慧高等教育應(yīng)用需求，如何更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速和高質(zhì)量的構(gòu)建，仍然是需要持續(xù)不斷的開展相關(guān)研究.

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[責(zé)任編輯 黃招揚(yáng)]

[責(zé)任校對(duì) 蘇 琴]

Research on the Construction of Teaching Resources of Higher Education based on Big Data

LI Ze-chun

(ModernEducationCentre,HechiUniversity,Yizhou546300,China)

For the wisdom of higher education teaching resources in the process of constructing,teaching resources difficult to collect,teaching resources can not meet the teaching needs of the proposed based on intelligent teaching method in higher education teaching resources in a large data.The establishment of teaching material is studied..From marker discovery of teaching material,teaching material and teaching material organization,respectively,were discussed in detail and then focuses on the analysis of the mechanism of the dynamic management of the teaching resources and based on the data of teaching resources dynamic scheduling strategy.Of the two mechanisms or strategies involved in dynamic resource update management application,and resource allocation key problems are discussed in detail,and gives teaching resources based on the data of the construction method.

Teaching resources; higher education; big data; teaching material; method

2016-02-27.

廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題 “基于大數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)體系的數(shù)字圖書館發(fā)展戰(zhàn)略研究”(13BTQ002 ).

李澤春(1970-)，男(壯族)，廣西河池人，碩士，河池學(xué)院講師，研究方向：教育信息化、現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域研究.

TP311

A

1673-8462(2016)03-0093-05