試論多元文化對幼專女生心理發(fā)展的影響及對策

焦　敏，雷文婷

(湖北幼兒師范高等?？茖W校，湖北　鄂州　436032)

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試論多元文化對幼專女生心理發(fā)展的影響及對策

焦敏，雷文婷

(湖北幼兒師范高等?？茖W校，湖北鄂州436032)

摘要：文化發(fā)展多元化已成為趨勢,其帶來的影響也是復雜的、多面的。多元文化在豐富社會文化精神的同時，對大學生心理發(fā)展的負面影響是不可回避的。幼專女生是當代大學生中特色鮮明的群體，其心理健康水平直接關系到我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，有必要深入探討多元文化對幼專女生心理發(fā)展的影響，并采取積極措施來應對。

關鍵詞：多元文化；幼專女生；心理健康

隨著經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展，我國社會文化呈現(xiàn)出前所未有的復雜性和多變性(吳俊平，2014)。多元文化的發(fā)展無疑是社會進步的重要表現(xiàn)，但同時也是一把“雙刃劍”，尤其是對于大學生這一特殊的社會群體。一方面，多元文化有助于大學生開闊視野，汲取不同的文化養(yǎng)分，更新觀念；但另一方面，多元文化也在沖擊著大學生的理想信念和價值觀，多方位地影響著大學生的心理發(fā)展。

幼師?？粕钱敶髮W生中特色鮮明的群體，除了具有青少年時期學生情緒情感日益豐富、主體意識增強、思維活躍、心理變化激烈等共同特征外，較同年齡段學生相比又有其自身特殊性。具體表現(xiàn)為：以女生群體為主，女生占總?cè)藬?shù)比例的90%以上(故以下論述均針對幼專女生展開)；年齡跨度較大，生源包括初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生；職業(yè)定位比較單一，畢業(yè)后大多從事幼教工作；大多來自農(nóng)村，其父母職業(yè)為農(nóng)民的居多(姜澤曉，2012)。

今天的幼專女生是明天的幼兒教師，因此幼專女生的心理發(fā)展不僅關系到其個體的健康成長，更關系到我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。基于幼專女生群體的特殊性，我們有必要深入探討多元文化對其心理發(fā)展的影響，并提出積極有效的教育措施加以應對。

一、多元文化對幼專女生心理發(fā)展的影響

(一)多元文化對幼專女生自我意識的影響

幼專女生的家庭大都來自農(nóng)村，其經(jīng)濟條件普遍較差(陳虹巖，2010)，較家庭富裕的大學生而言，貧困大學生的生活環(huán)境較為單一。家庭經(jīng)濟條件較好的孩子從小就有更多機會，通過各種渠道感受到多元文化對其生活的影響，并且有條件去學習和適應這種差異。然而，由于生活環(huán)境單一，經(jīng)濟較為拮據(jù)，貧困幼專女生較少有機會去接觸多元文化帶給其生活各方面的影響：從外在的流行服飾、網(wǎng)絡語言到內(nèi)在的價值觀的多元化(劉嵐，沈雪松，陶仁，2007)。因此，貧困的幼專女生在面對多元文化的沖擊時更容易顯得手足無措，容易產(chǎn)生自卑心理，導致其較低的自我評價。

社會不良文化的沖擊也使幼專女生滋生出更多的虛榮心和攀比心理。高速的經(jīng)濟發(fā)展，社會文化的多元化，一方面使國家出現(xiàn)了繁榮富強的局面，另一方面市場經(jīng)濟的逐利性也導致了傳統(tǒng)的道德觀、價值觀受到嚴峻挑戰(zhàn)，滋生出享樂主義、拜金主義等歪曲的價值觀念(劉磊，孟靖，呂世軍，2014)。這些社會不良文化也不可避免的影響到在校學生的心理。幼專女生在進入幼專學校這樣一個“女兒國”后，受趨眾心理的影響，對美麗和時尚的追求變得更為強烈，這使得幼專女生比較容易形成攀比的群體心理效應，且更易以物質(zhì)生活好壞作為評價自己和她人的標準。這樣的評價標準，一方面容易讓家庭條件好的學生形成自負心理，無法正確評價自我；另一方面，使得更多經(jīng)濟貧困的學生容易產(chǎn)生自卑心理，她們既想提升自己的物質(zhì)生活水平，又困于經(jīng)濟拮據(jù)，同時她們在成長中又深受勤儉樸素的傳統(tǒng)文化影響，從而導致她們陷入矛盾與困惑，久而久之不利于其自尊的發(fā)展。

(二)多元文化對幼專女生就業(yè)心理的影響

深刻的社會變革使得我國教育改革不斷深化，20世紀末，我國幼師學生的就業(yè)模式發(fā)生了巨變：從畢業(yè)分配逐漸走向雙向選擇，幼專女生沒有了“鐵飯碗”，參與到激烈的競爭就業(yè)之中。加之近年來我國學前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，幼師專業(yè)辦學規(guī)模不斷擴大，競爭日益激烈。因此，機遇與挑戰(zhàn)并存的就業(yè)環(huán)境使得幼專女生在擇業(yè)就業(yè)時顯得十分矛盾：她們既認同雙向選擇，又擔心幼專學生供大于求；既想謀求更好的職位，又擔心會失去眼前的就業(yè)機會；擇業(yè)時既看重未來的個人發(fā)展，又考慮現(xiàn)有的工資待遇。以上種種給幼專女生在擇業(yè)就業(yè)中帶來了巨大的心理壓力，使她們?nèi)菀桩a(chǎn)生矛盾、焦慮、抑郁等不良情緒。

幼專女生進入幼師學校的原因可能各不相同：有的是因為個人興趣愛好，有的是受父母影響，有的是因為幼師學校門檻較低等等。但不論其基于何種原因，當幼專女生進入幼師學校學習的那一刻起，就意味著其未來職業(yè)定向是做一名優(yōu)秀的幼兒教師。但是，在當前多元文化的影響下，當代大學生的價值選擇正由單一選擇向多元選擇轉(zhuǎn)變(羅志勇，2010)。在日益多元化的個人選擇中，傳統(tǒng)的“學以致用”、“干一行愛一行”擇業(yè)觀念已受到了挑戰(zhàn)。部分幼專女生并沒有把幼兒教師作為唯一職業(yè)，或是終生的職業(yè)。然而幼專學校的教育極其具有針對性，模糊的職業(yè)定位、不堅定的職業(yè)理想會使得這部分學生學習動機不強，經(jīng)常處于矛盾之中。這不僅不利于學生自身的成長，也不利于我國幼教事業(yè)的發(fā)展。

(三)多元文化對幼專女生戀愛心理的影響

在多元文化的影響下，我國正在從一個比較封閉的社會走向一個開放的、信息的社會，人們從起初羞于談男女之情，到如今越來越認識到愛情在生活中的重要性，且愛情對于處在青春期的大學生而言顯得尤為神秘而美好。

幼師專業(yè)學生大都是女生，在進入幼師專業(yè)學習時，她們剛好進入戀愛期，在思維活動上已經(jīng)對異性有了明確的認識與概念，對異性已經(jīng)萌發(fā)了愛慕之情。但由于周邊缺乏異性，所以她們對異性的愛慕得不到有效地滿足，有的學生甚至開始通過單戀青年男教師來釋放自己的感情，更有甚者出現(xiàn)同性之間的愛戀。在某個采訪中，有幼專女生說道：“如果有男生跟我們接觸，有些女生會不知所錯，有些卻過分熱情，正因為這樣，就有一些不良少年整天花言巧語騙得女孩子團團轉(zhuǎn)，最終受害的還是女生，這就是她們所說的‘幼師姑娘最好騙’。這是因為幼專女生15歲就來上女校，而這個年齡正是心理健康發(fā)展的關鍵期，尤其是對男女之間懵懂情感的認識，而周圍又沒有男生，這就使幼師生的心理有了一個缺陷?！?常小莉，2004)。

現(xiàn)代社會開放性和傳統(tǒng)觀念封閉性的相互交織，加之幼專女生所處環(huán)境的特殊性(周圍都是女性伙伴)，使得幼專女生的戀愛心理尤為矛盾而復雜：她們既渴望與異性交往，又沒有與異性交往的機會；在對異性產(chǎn)生懵懂的好感時，往往又伴隨著羞恥感。此時，若教育者未能適時地加以引導，緩解學生的心理矛盾，而是站在道德至高點去苛責，就會使幼專女生陷入矛盾、內(nèi)疚之中，久而久之不僅會影響其學習和生活，且容易導致嚴重的心理問題。

(四)多元文化對幼專女生學習心理的影響

作為未來的幼兒教師，幼專女生的學習有其特殊性?；诼殬I(yè)發(fā)展需要，幼專女生在校期間不僅要學好各門基礎文化課，還要熟悉掌握音樂、舞蹈、美術(shù)等藝體技能，同時還要不斷的掌握新的教育技術(shù)，鍛煉科研能力(蔣晟，2010)。但由于當前幼專新生的入學分數(shù)普遍較低，文化基礎較薄弱，學習能力欠佳，低門檻進校與高標準的教育要求，使得幼專女生學習壓力較大。不少學生因為跟不上學習進度，或成績太差而產(chǎn)生自卑心理，久而久之會導致其自我效能感下降。

另外，大部分幼專女生的生源地來自農(nóng)村，由于環(huán)境所限，她們在中學時期沒有機會學習舞蹈、美術(shù)、音樂等藝體技能，因此導致其藝體基礎較差。這些情況會給一部分同學帶來心理上的壓力，在學校的大型活動中，諸多在藝體課上較弱的同學由于參與機會較少，而加劇不如別人的自卑心理，從而產(chǎn)生更多的焦慮情緒。

二、多元文化背景下加強幼專女生心理健康教育的對策

(一)依托女生心理優(yōu)勢，樹立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合的教育理念

幼專學校是一個“女兒國”，其學生群體主要為女生。只有客觀地分析女生的心理優(yōu)勢，樹立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合的教育理念，才能最大程度加強對幼專女生的心理健康教育工作。

不少地域重男輕女傳統(tǒng)封建思想也在限制著中國女性的發(fā)展。幼專女生多來自農(nóng)村非獨生子女家庭，部分學生有異性兄弟，傳統(tǒng)的封建思想可能會對她們的成長產(chǎn)生重大影響，導致她們可能懷著女孩子比男孩子低一等的想法，這不利于其自尊的發(fā)展。

基于以上原因，教育者應該對中國傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，并結(jié)合現(xiàn)代文化要求女性自立自強的觀念來對幼專女生進行心理健康教育，促進其身心健康發(fā)展。學校應該注重培養(yǎng)幼專女生自信、自尊的心理品質(zhì)和自強不息的獨立人格，鼓勵學生勇于表現(xiàn)真實的自我，引導學生逐漸走向自我實現(xiàn)的完善人格。

(二)構(gòu)建心理健康教育活動課程，促使校園文化與教育活動的有機結(jié)合

校園文化總是以潛移默化的方式向?qū)W生傳達某種價值觀、道德觀和行為準則，使學生在不自覺中受到教育(李立新，2008)。幼兒師范學校應結(jié)合幼專女生特點，促使校園文化與教育活動的有機滲透。

一是構(gòu)建整潔溫馨的校園物質(zhì)環(huán)境和民主、和諧的校園人文環(huán)境，不斷豐富學生的課外文化生活，逐漸用優(yōu)良的校園文化替代不良傳媒文化對幼專女生的侵蝕；二是開展多種形式的心理健康教育活動課程，如心理素質(zhì)拓展、團體心理輔導、心理健康知識講座等，幫助學生提升心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，預防和緩解心理問題；三是組建心理社團，開展系列心理健康教育活動，如：5.25 大學生心理健康月系列活動、心理劇大賽、心理漫畫大賽等；四是積極構(gòu)建“學?！挡俊嗉墶奚帷钡乃募壭睦斫】到逃W(wǎng)絡，這不僅能從機制體制上保證心理健康教育的實施，還能在形式上打造“全員育心”的校園氛圍，充分發(fā)揮朋輩心理互助團隊堅實的基礎作用。

(三)加強德育工作者心理健康知識培訓，促進學校德育與心理健康教育的有機結(jié)合

要根據(jù)幼專女生的心理特點，加強學校德育與心理健康教育的有機結(jié)合，把心理健康教育融人德育的全過程。學校德育工作者不僅要堅持一貫的政治和道德導向，還要密切關注學生的心理健康，在對學生進行思想道德教育的同時，還要利用心理學的知識原理對學生的心理特點進行分析，結(jié)合其身心特點，增強學生對環(huán)境的適應能力，對人際關系的關注能力，對健全人格的養(yǎng)成能力，促進其全面發(fā)展。因而，加強對學校德育工作者心理健康知識培訓就顯得十分重要了，德育教師只有掌握了學生的心理特點，在實施德育時，才能靈活的運用心理學的理論和方法，充分調(diào)動學生個體的主觀能動性，引導學生自己去領悟與適應，促進其人格的發(fā)展與完善。

(四)加強職業(yè)教育，在多元文化中培養(yǎng)幼專女生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信念

有研究以117名幼專女生為對象，對其進行問卷調(diào)查和個別訪談，其中僅有37人選擇終生從事幼兒教育事業(yè)，另外80人或選擇其他職業(yè)(涂拉，2011)，這一結(jié)果不得不引起學前教育工作者的高度重視。幼專女生的職業(yè)認同感不僅能使其對幼兒教師職業(yè)有正確的認識和態(tài)度，并且能夠使其有目的地為將來所從事的職業(yè)做好知識、能力等方面的準備。只有強烈的職業(yè)認同感，才能使幼專女生在學習生活上不處于矛盾與惶惑之中，才能更大程度地激發(fā)其學習動機和內(nèi)在潛能。

面對我國當前幼兒教師普遍工作繁重、待遇偏低、流動性強的情況，幼兒師范學校在人才培養(yǎng)的過程中，要通過多元文化去引導、幫助幼專女生端正其職業(yè)價值取向：從關注經(jīng)濟收入過渡到職業(yè)上的自我發(fā)展及價值實現(xiàn)，激發(fā)學生對于幼兒教師職業(yè)的崇敬和熱愛，樹立起堅定的職業(yè)信念。這種多元的影響應表現(xiàn)在以下三方面：一是創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，用優(yōu)秀畢業(yè)生事跡作為實踐教育的一部分，激勵學生的成就意識；二是通過多種形式的講座，幫助學生全面了解我國學前教育事業(yè)發(fā)展的前景，增加其擇業(yè)和就業(yè)的信心和動力；三是通過教育者的言傳身教，在日常教育中潛移默化地影響學生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)觀念。只有形成學生職業(yè)認同的校園文化氛圍，才能真正幫助學生將專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信念從入耳到入腦再到入心。

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文章編號：2095-4654(2016)04-0071-03

收稿日期：2016-01-27

基金項目:2014年湖北省人文社會科學研究項目(專項任務項目)“女生教育視角下社會主義核心價值觀教育途徑探究”的研究成果之一(14Z083)

中圖分類號：G444

文獻標識碼：A