黎麗

【摘 ?要】

作為學習生活中的重要組成部分，語文學習理所當然獨占鰲頭。在初期學習階段，小學語文的重要作用不言而喻，此間，語文作文的學習則被看作是重要內容，熟練運用詞匯，掌握好句子的排序和調換是必修課。因此，做好作文的指導工作不可小覷，然而大多數(shù)學生對于作文寫作興趣欠缺，平常關于寫作素材的積累較為匱乏，寫作素材的合理運用更是難上加難，基于此，激發(fā)學生寫作興趣，強化作文指導則顯得尤為重要。

【關鍵詞】

小學語文 ?作文指導 ?效果強化

語文學習除了最基本的語言基礎部分，寫作始終廣受關注。在語文教學新課標下，讓學生能夠從字眼及其他遣詞造句上熟練掌握規(guī)律，無疑是當前任課教師的重要任務。在指導小學作文的過程中，對于學生興趣的激發(fā)和日常寫作素材的及時積累所占的比例較大。除此之外，啟發(fā)學生如何進行有效思考，針對學習生活中的疑難問題如何展開熱烈討論，都為后期的素材積累和興趣培養(yǎng)埋下了良好的伏筆，也是進行小學語文作文指導的基本步驟。

一、充分激發(fā)學生的寫作熱情

1.根據(jù)學生的具體情況因人而異調整寫作要求

常言道：量體裁衣，未經過準確量裁的衣服是絕對不合身的。同樣的，在教學指導過程中，任課教師需要事先根據(jù)學生的能力和水平以及對學生的興趣和熱情這幾個方面有一個比較籠統(tǒng)的把握，才能在后期的教學過程中游刃有余，這符合因材施教教學思想。而寫作在小學這個階段，主要側重于學生能夠將自身所見所聞和思想感情輔之以平實得體的語言敘述出來，并不需要過多華麗的辭藻和晦澀的句子使用方式。除此之外，對于標點符號的使用以及錯別字的避免等問題也是小學階段寫作中的重要組成部分。在此基礎上，在實際情況中針對學生個人的特點和不足加以有效改進和解決，對于學生寫作水平的提高能夠起到積極的作用。

2.充分激發(fā)學生對于寫作的興趣

興趣是最好的老師，這一點筆者不進行過多的贅述。尤其在小學階段進行的寫作教學中，興趣更是最好的催化劑。由于小學生的思維和素材積累都比較匱乏，為此，想要創(chuàng)造出一篇佳作的難度系數(shù)較高，但倘若輔之以興趣進行寫作，一切就顯得輕車熟路了。例如，在小學階段，一般較常用的命題作文有：《我最熟悉的人》《記一次難忘的回憶》《第一次經歷》等等不勝枚舉，題目雖不難，但要想真正下筆，思路是極為關鍵的，更何況如果沒有寫作的興趣在旁敲側擊，該作文寫成功的可能性不大，這時候就需要任課教師對學生進行一個適當?shù)囊龑А?/p>

以《我最熟悉的人》為例，在告知學生動筆之前，教師不妨以自身為例，談談自己對于這個題目的看法和理解，寫作講究的是不落俗套，但也并非獨辟蹊徑到驚世駭俗的地步，只要取材新穎不落窠臼就算得上是一篇難得的佳作，因此，教師可以從自己的角度進行一個良好的啟發(fā)，和學生共同探討“熟悉”這個詞的定義以及從什么樣的角度描寫該人物比較合理，如此一來，學生在動筆之前便有了一個很好的推動力，再經過教師的一番指點，完成一篇習作的難度便會減小不少。另外，在日常的上課過程中，老師們可以針對課文內容對學生進行提問：如果這篇文章的作者是你，你們覺得自己和原文作者相比可以采用的另外一種寫作角度是什么？以上種種情況均可以作為激發(fā)學生寫作興趣的利器，這既減少了教學方式和手段的刻意性，又在不知不覺中將學生的興趣激發(fā)出來，可謂一舉兩得。

二、學會觀察生活，從中培養(yǎng)學生的想象力

1.給學生制定明確的觀察任務

寫作的素材源于生活，并非憑空捏造，正如著名畫作《伏爾加河上的纖夫》也是基于真實的生活背景創(chuàng)造的。也正因如此，基于生活本身所創(chuàng)造出來的作品才顯得尤為動人，否則只是無病呻吟風花雪月。小學階段是作文的啟蒙階段，更不能忽視對于日常生活中寫作素材的積累，對于生活的觀察和運用才是造就好的作文的必要條件，因此，給學生制定出好的學習目標和計劃是最為迫切的任務，以作文《故鄉(xiāng)的早晨》為例，教師們可以在學生開始寫作之前，先將耐心觀察的任務分配給學生，告訴學生用心觀察早晨中最為忙碌的早點小販的動作神情是什么樣的，他們是怎么樣吆喝的，行色匆匆和上班人士和成群結隊的學生們形成怎樣鮮明的對比，這些都是很好的落筆點，也是給學生制定明確的觀察目標的可取之處。

2.培養(yǎng)學生進行主動觀察和思考的能力

以《故鄉(xiāng)的早晨》為例，當老師啟發(fā)學生觀察吆喝的小販以及來來往往的行人之后，可以問問他們最大的觀察心得和體會什么，從中獲得什么樣的感悟和體驗，這番訓練模式實際上也是為了培養(yǎng)學生進行主動觀察的目的，更好的貼近生活才能將生活的所見所聞寫在紙上的同時更顯生動。而每當老師問及此，學生進行如實回答，久而久之，每當有觀察素材，學生就能自然而然產生心得和體會，最終對寫作學習的提高也能起到很好的推動作用。

【結 ?語】

寫作培養(yǎng)不可一蹴而就，這期間需要積累和能力的提升訓練，急功近利和拔苗助長都不是促進學生寫作能力提升的有效手段。因此，通過對學生寫作興趣的激發(fā)和日常中的啟發(fā)性思維的鍛造，都能夠在潛移默化中使學生形成獨立思考和自主思考的學習習慣。與此同時，任課教師要啟發(fā)學生認真觀察周邊事物，并指導其在實際生活中積累寫作素材，這不僅能夠在寫作學習生活中增添不少樂趣，還能夠有效促進學生寫作能力的提升。

【參考文獻】

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