齊虹 張硯雪 馮光 徐志忠

【摘要】 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標主要是要培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。高職院校的學(xué)生來自全國不同地域，各地教育發(fā)展不平衡，導(dǎo)致了學(xué)生的計算機水平及學(xué)習(xí)能力層次不齊。在這種情況下，普通教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。本文根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，對高職學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程上課狀態(tài)的現(xiàn)狀進行分析，論述在當前高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中所遇到的問題，提出采用基于國際標準IC³的教學(xué)模式，總結(jié)出IC³在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的作用與價值。

【關(guān)鍵詞】 高職教育 教學(xué)模式 課程改革 國際標準 IC³

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分男生對計算機從認識到深刻了解是通過游戲，他們對計算機的基本應(yīng)用并不陌生，只是缺少細節(jié)性知識的學(xué)習(xí)；女生對計算機學(xué)習(xí)不如男生掌握靈活，她們對計算機的學(xué)習(xí)應(yīng)用則應(yīng)該從基礎(chǔ)開始。

學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果不佳主要原因：機房設(shè)置布局沒有學(xué)習(xí)氛圍；計算機基礎(chǔ)知識掌握不扎實；認為計算機基礎(chǔ)課程不重要，應(yīng)付學(xué)習(xí)的心理強烈；對計算機學(xué)習(xí)重要性認識膚淺；對教師的授課方式不滿意；認為課下學(xué)習(xí)計算機知識沒必要。由此可見要提高計算機教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)是使提高同學(xué)們對計算機學(xué)習(xí)的興趣，其次同學(xué)們轉(zhuǎn)變對計算機課程的認識，讓大家充分認識計算機學(xué)習(xí)在當今社會的重要性，從而提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性。

二、采用基于國際標準IC³的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與國際接軌，學(xué)生完成校內(nèi)相應(yīng)階段課程的學(xué)習(xí)，自愿參加考試便可獲得國內(nèi)或國際認證。選擇國際標準IC³等級考試作為考核對象，是由于IC³的練習(xí)平臺是經(jīng)過國際相關(guān)專業(yè)機構(gòu)開發(fā)建設(shè)，資源豐富，內(nèi)容趣味性強，采用動畫、交互操作等信息化手段，學(xué)生學(xué)習(xí)不會枯燥乏味，可以極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時，IC³證書適用范圍廣，是全世界很多國家公認的計算機能力水平和素養(yǎng)的標準。

2.1 IC³概念

IC³（Internet and Computing Core Certification）是由微軟辦公軟件全球認證中心推出的，國際權(quán)威的計算機綜合應(yīng)用能力考核。該認證是由來自20多個國家的產(chǎn)業(yè)界、教育界和IT領(lǐng)域?qū)＜彝献魉ⅲw了由221單項能力組成的現(xiàn)代信息化環(huán)境中各行業(yè)工作人員所必須具備的計算機核心應(yīng)用能力。

2.2證書權(quán)威性

IC³證書獲得全球60多個國家的認可，不僅在業(yè)界具有很高的權(quán)威性，而且還獲得教育界的普遍認可。有大量的國際性機構(gòu)對該認證給予支持，確保通過IC³考試的人才可以通行世界。據(jù)了解，美國1500多所大學(xué)對通過IC³認證考試的學(xué)生大開方便之門，在世界任何一地通過IC³認證的學(xué)生留學(xué)美國，都可向美國大學(xué)申請免修部分學(xué)分。同時，IC³證書也是IT人士申請技術(shù)類移民的重要籌碼。世界的考試評鑒機構(gòu)認為IC³是最完善的計算機基礎(chǔ)教程，它觸發(fā)了學(xué)生觸類旁通的能力，使學(xué)生可以輕松地掌握和領(lǐng)悟其他高級的計算機知識。

2.3 IC³教學(xué)內(nèi)容

三大模塊：CF應(yīng)用計算機基礎(chǔ)能力、KA主要軟件應(yīng)用能力、LO網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

具體如圖1所示：

2.4 IC³在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的改革

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用IC³教學(xué)與案例驅(qū)動結(jié)合法。

2.4.1應(yīng)用IC³教學(xué)與管理平臺自主學(xué)習(xí)教師實時追蹤

（1）IC³的課程體系分為三個模塊，計算機基礎(chǔ)，常用應(yīng)用軟件網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全。

（2） 每名學(xué)生均有一個IC³在線學(xué)習(xí)的賬號 。

（3） 教師可隨時隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當學(xué)生申請學(xué)習(xí)賬號后，教師自動具有管理相應(yīng)學(xué)生的權(quán)限，可以隨時觀察學(xué)生復(fù)習(xí)情況，并可以掌握全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，班級的管理情況如下鏈接。

2.4.2案例驅(qū)動法

以完成一個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，在問題的帶動下，通過學(xué)習(xí)新知識和相關(guān)資料的收集，讓學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題。在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)的能力。比如在講授“計算機組成” 時，教師在課前可以先給學(xué)生布置自己DIY計算機的任務(wù)，要學(xué)生根據(jù)不同的應(yīng)用來配置自己的計算機。有了任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，班級學(xué)習(xí)的氛圍變濃厚了，幾個人一組討論購機方案，根據(jù)實際需求對不同方案從性能、價格等方面進行比較，確定機器的配置，最后在課上進行討論，教師進行總結(jié)，并通過IC³教學(xué)平臺梳理所學(xué)知識體系。通過親歷虛擬購機的過程，學(xué)生不僅很快掌握要求的知識，而且還學(xué)到了許多課本上沒有的新知識和技巧，提高了動手能力，拓寬了知識面。 當然在具體的教學(xué)過程中，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境應(yīng)用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，比如互動教學(xué)法、陶冶法、學(xué)生助教法等。

2.4.3考試改革

IC³認證考試系統(tǒng)由來自全球19個國家、270位國際專家通力合作開發(fā)，并獲得美國政府、院校學(xué)院、企業(yè)界、計算機行業(yè)協(xié)會、獵頭公司的廣泛認可與支持。IC³認證考試側(cè)重于計算機基礎(chǔ)概論的實際應(yīng)用，注重理論知識和實踐操作能力的完美結(jié)合，能更全面、真實地考核考生的能力，被公認為是全球首個計算機基礎(chǔ)綜合技能認證項目?？荚囬_發(fā)方每年還組織資深計算機專家對IC³認證標準進行鑒定，以保證該標準的新鮮度和有效性。 采用IC³國際標準認證體系，分為在線學(xué)習(xí)和在線認證兩大部分，其中在線學(xué)習(xí)部分將學(xué)生帶入具體的應(yīng)用情景，讓學(xué)生通過解決實際問題掌握知識點，并且具有在線輔導(dǎo)功能。學(xué)生對某一模塊的知識點掌握完畢后，可根據(jù)實際情況，采取邊學(xué)邊考，也可以期末統(tǒng)一考試，真正實現(xiàn)教考分離。題目的覆蓋率高，效度好，并且能夠根據(jù)全球考試情況及時更新，確保學(xué)生水平達到全球平均水平。IC³的考試不受時間和空間的限制，任何時間的任何地方只要計算機能上Internet就可以進行考試，IC³采用網(wǎng)上考試，標準統(tǒng)一，要求一致，考試十分便利。IC³的考試的特點是100%上機考試，沒有筆試，考試的類型包括單選題、多選題、填空題、是非題、連線題及操作題，所有類型的題目全部是在線完成。上機考試模式提供機器閱卷功能，不僅能準確、公正地進行閱卷，而且減輕了教師在閱卷方面的工作量，教師能迅速掌握學(xué)生的成績和各種匯總數(shù)據(jù)，便于教師更好地、有針對性地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（1）考試形式與內(nèi)容

學(xué)生考核分為三個模塊，具體考核內(nèi)容如表1所示：

（2）考題類型

填空題、單項選擇題、多項選擇題、配對題、操作題。

（3）考試成績

學(xué)生在線提交試卷，立刻顯示考試的成績及成績報告。不及格的學(xué)生可以隨時申請參加補考。通過的學(xué)生可以獲得國際認證證書。

（4）成績計算

IC³考試分為三個模塊，每個模塊滿分1000分，合計3000分?？筛鶕?jù)以下公式轉(zhuǎn)換為百分制：

其中，S是期末成績，SCF是計算機基礎(chǔ)模塊成績，SKA是常用軟件模塊成績，SLO是網(wǎng)絡(luò)與安全模塊成績。課程考核的成績一般由平時成績和期末考試兩部分組成，兩者的比重根據(jù)學(xué)院的有關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，例如：平時成績70%，期末30%。

2.5師資要求

2.5.1基礎(chǔ)教學(xué)能力的要求

教師要熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力；熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的配置與使用；熟悉基于網(wǎng)絡(luò)的互動式教學(xué)模式。

2.5.2對IC³教學(xué)的要求

教師要掌握IC³國際標準的體系結(jié)構(gòu)、課程大綱、能力圖表；掌握IC³考核思路及重點。

2.5.3教學(xué)必要條件

教師要通過IC³國際認證。

2.6 IC³的作用與價值體現(xiàn)

1、對國內(nèi)計算機基礎(chǔ)教育的作用與價值體現(xiàn)

IC³的教學(xué)大綱貼近我國教育體制，更強調(diào)應(yīng)用技能，將國際先進教學(xué)資源與我國計算機基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)資源相互結(jié)合、交叉滲透，提升我國計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的質(zhì)量，豐富我國計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)秀的計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源共享；借鑒國際先進教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我國計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，建立規(guī)范的、先進的、開放的、與國際接軌的中國計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)標準與課程標準；推動開展多種形式的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索，建立更加完備的計算機基礎(chǔ)課程體系，進而推動計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。

2、對國內(nèi)院校的作用。提供全球化IT教學(xué)標準，與現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)課程整合，實現(xiàn)院校計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)代化和國際化，適應(yīng)未來教育發(fā)展，與世界舞臺與國際水平接軌；幫助院校運用IC³將全球ICT教學(xué)與考核標準結(jié)合在計算機課程中，為院校的教學(xué)改革的高效、順利進行提供有力保證，并為院校教學(xué)評估增添有力依據(jù)；協(xié)助院校開展教師計算機知識與技能水平提高的進修和培訓(xùn)，培養(yǎng)具有國際領(lǐng)先水平的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

參 考 文 獻

[1] 王曉超，馬學(xué)濤，劉永濤，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式提高計算機教學(xué)質(zhì)量，衛(wèi)生職業(yè)教育，2009

[2] 許維進，王樹慧，IC³大賽對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的啟示，廣西教育，2014

[3] 侯冬梅，高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系改革探索與實踐，計算機教育， 2005

[4]潘曼麗，高校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索與思考，考試周刊，2008