藍(lán)春菊

[摘 要]小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，與單純的計(jì)算題相比，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。但是，學(xué)生的應(yīng)用題解題能力一直得不到提高，主要原因是教師的教學(xué)方式和教學(xué)策略單一、陳舊。為了提高小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)用題的解答能力，教師要不斷分析原因，探索策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級 應(yīng)用題 解答能力 培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-024

解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步探索，也是幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去的途徑之一。由于高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不斷增多，問題中數(shù)量之間的關(guān)系不斷復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大。因此，教師應(yīng)通過適合高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的策略，提高小學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用題答題技巧，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，就會提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力，不僅能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)用題解答能力無法提高的原因

1.受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常來自教材和習(xí)題冊。由于學(xué)生練習(xí)的應(yīng)用題來源有限，導(dǎo)致應(yīng)用題大同小異，不夠新穎，無法拓寬學(xué)生的解題思路，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師往往成為課堂的主體，學(xué)生一直被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺乏主動(dòng)性。而且，小學(xué)生的思維較為活躍，教師課堂上抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷降低。

2.受教師教學(xué)策略的影響

一些年紀(jì)較大的教師，通常有10年以上的教齡，而年輕的教師也是學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)策略。由于許多教師不愿意更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)策略落后，甚至有些教師的教學(xué)策略與現(xiàn)代的教學(xué)理念背道而馳。很多教師的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和完成教學(xué)任務(wù)，從而忽略了教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)課堂上的活力和趣味。長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維

教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，常采用“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度。學(xué)生學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的根本目的是提高數(shù)學(xué)思維能力，并且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中。但是，教師通常采用機(jī)械的練習(xí)方式提高學(xué)生的解題能力，既使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，又讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對生活的幫助。另外，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，因此不會主動(dòng)學(xué)習(xí)，解題時(shí)都是生硬地套用一些公式，更不會舉一反三。若是題目稍稍變換一下，學(xué)生更無法順利解答，這就充分說明了學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生平時(shí)僅僅是聽教師講解，沒有進(jìn)行自主的習(xí)題練習(xí)，最終導(dǎo)致他們對一些數(shù)學(xué)概念不夠了解，時(shí)間一長，將一些解題方式都遺忘掉，最終影響數(shù)學(xué)思維能力的形成。

二、提高小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)用題解答能力的策略

1.提高學(xué)生的審題能力

在解答應(yīng)用題之前，學(xué)生要先進(jìn)行審題，這樣才能準(zhǔn)確明白應(yīng)用題表達(dá)的意思，提高問題解答的正確性。由于應(yīng)用題為了更加清晰地表達(dá)出題目內(nèi)容，往往字?jǐn)?shù)、數(shù)字較多，涉及的數(shù)學(xué)關(guān)系較為復(fù)雜。小學(xué)生的耐力較弱，閱讀應(yīng)用題時(shí)通常到一半就失去了耐心，導(dǎo)致無法了解應(yīng)用題的題意，降低問題解答的正確性。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)學(xué)習(xí)語言表達(dá)，這樣有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題題意的理解。學(xué)生將應(yīng)用題中語言的理解轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)關(guān)系時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)每一道應(yīng)用題中隱藏的條件，進(jìn)而將復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系簡化成一個(gè)關(guān)系式，從而降低應(yīng)用題的解答難度，提高了學(xué)生解答應(yīng)用題的正確率。這樣教學(xué)，既使學(xué)生在審題過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.提高學(xué)生的解題技巧

學(xué)生通過對解題技巧的學(xué)習(xí)，既拓寬了解題思路，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系簡單化，又培養(yǎng)了思維的邏輯性和縝密性。解答應(yīng)用題就是將應(yīng)用題中提到的所有條件聯(lián)系起來，利用已知條件解答出最終的答案。這就對學(xué)生的邏輯思維提出了要求，需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對已知的條件進(jìn)行推理，求證應(yīng)用題的正確答案。因此，學(xué)生能夠正確解答出應(yīng)用題的答案，離不開學(xué)生縝密的思維方式?？b密的思維能夠幫助學(xué)生在解答應(yīng)用題后，驗(yàn)證應(yīng)用題的答案是否正確。有時(shí)學(xué)生會因?yàn)轳R虎而在解答應(yīng)用題的過程中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致最終的答案是錯(cuò)誤的。學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，不僅要重視應(yīng)用題的解答過程，還要重視應(yīng)用題解答后的驗(yàn)算。驗(yàn)算是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)閼?yīng)用題解答的正確性提供保障，并且有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。許多學(xué)生熟練掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，但是由于自身的馬虎大意，導(dǎo)致解答出來的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)要應(yīng)用相應(yīng)的解答技巧，而不是將所學(xué)的數(shù)學(xué)公式逐一套用，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的逐漸增加，這種方式更加不可取。學(xué)生可以通過平時(shí)的練習(xí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在教師的幫助下探索出合理的解題方法。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的審題能力和解題技巧，是從客觀上幫助學(xué)生提高解答問題正確率的主要途徑，除此之外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師可以通過日常教學(xué)有意識地培養(yǎng)出來。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由于數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，所以教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)畫。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就會將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)技巧，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力自然也得到了提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的水平，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)不應(yīng)停留在告訴學(xué)生解題方法和正確答案上，而是教會學(xué)生解題方法，提高學(xué)生的解題能力。教師在確保學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識后，創(chuàng)新對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)策略，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。為了提高教學(xué)效果和效率，教師要起到引導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中存在的錯(cuò)誤并予以提醒，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

（責(zé)編 木 清）