高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑探究

胡曉娟

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院,廣東 廣州 511444)

高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑探究

胡曉娟

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院,廣東 廣州 511444)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化,教育現(xiàn)代化,社會發(fā)展的不斷加快,越來越要求教育社會結(jié)合得更緊密。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求,對高職院校來說,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)全體受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任感,提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力,使他們具備必要的創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì),為將來的發(fā)展提供更多的技術(shù)和智力支撐。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)途徑；教育現(xiàn)代化

隨著社會的發(fā)展,中國與世界的聯(lián)系越來越緊密。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)時代對高等教育的必然要求。隨著越來越多的中國企業(yè)進(jìn)入國際市場,融入多國貿(mào)易舞臺,中國在海外市場的拓展與成功,以及全球影響力的壯大離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。高職院校的人才培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性毋庸置疑。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有十年之多,但實(shí)際效果并不理想。據(jù)麥可思公司最近的調(diào)查報告顯示：自主創(chuàng)業(yè)目前并未成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時的主要選擇,其中的原因很多,涉及學(xué)校、家庭、社會、國家宏觀政策、經(jīng)濟(jì)形勢等多個層面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況存在這樣或那樣的不足。

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)注度不夠。在高職畢業(yè)生就業(yè)壓力下,學(xué)校和學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面少了積極主動性,學(xué)校管理部門對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)缺乏足夠重視。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育未能有機(jī)整合。高職院校對大學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵認(rèn)識不夠深刻,認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)教育就是職業(yè)素質(zhì)教育,高職院校大多把提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力作為職業(yè)教育改革的重點(diǎn),而很少涉及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生崗位職業(yè)素質(zhì)教育被當(dāng)作職業(yè)教育的核心,由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)生管理工作的附屬。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

(1)有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家。建設(shè)創(chuàng)新型國家,核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基石,走中國特色自主創(chuàng)新道路,把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略,培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才,形成有利于自主創(chuàng)新的機(jī)制。建設(shè)創(chuàng)新型國家,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是關(guān)鍵,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與社會實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)思維,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì),鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè),推進(jìn)科技成果向?qū)嶋H生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化,為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻(xiàn)。

(2)促進(jìn)人才分配及成果轉(zhuǎn)化。我國目前人才分配極其不均,高校培養(yǎng)模式過于單一、簡單,教育模式偏重通識教育,學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)弱,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、敢想敢干、有經(jīng)濟(jì)頭腦、善于發(fā)揮自身優(yōu)勢、善于人際交往的創(chuàng)新型人才,有利于社會主義事業(yè)的建設(shè),有利于國家和社會的發(fā)展。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑探究

麻省理工學(xué)院大衛(wèi)·伯奇教授1979年發(fā)表了一篇《工作產(chǎn)生過程》的研究報告,以翔實(shí)的數(shù)據(jù)推翻了大型企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱和創(chuàng)新就業(yè)機(jī)會的主體的傳統(tǒng)觀念。指出創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。為此,個人創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該注重將大學(xué)生由一般求職者培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的工作崗位創(chuàng)造者。通過課程教學(xué)和課外輔導(dǎo)等多種方式,幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯,選擇人生成功道路,教會大學(xué)生妥善處理與他人、集體、社會的關(guān)系,從而升華和完善大學(xué)生的自身人格,為大學(xué)生未來的職業(yè)勞動奠定良好的基礎(chǔ)，從而減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動,即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會生存、自主擇業(yè)、自謀職業(yè)的方法和途徑。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育二者相輔相成,在整體培養(yǎng)目標(biāo)上具有內(nèi)在一致性。探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式有利于高職的現(xiàn)代化發(fā)展。

(1)思想上加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。從思想上鞏固高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。高職院校培養(yǎng)模式除了就業(yè)外,更多地應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)相輔相成,在與企業(yè)就業(yè)崗位零距離對接的同時,也應(yīng)重視對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生不應(yīng)以畢業(yè)后能找到一份工作為滿足,應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)打算,著眼未來,除了謀求一份稱心的工作外,還應(yīng)在工作上有所發(fā)揮,有所突破,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮為社會做更多貢獻(xiàn)。

(2)理論指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程,不應(yīng)停留在當(dāng)前,高職院校應(yīng)大力開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,從職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,帶動學(xué)生參加,積極引導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中來。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育貫穿于職業(yè)教育的全程,無論是什么專業(yè),課程體系的構(gòu)建應(yīng)達(dá)到以下幾個目標(biāo)：通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)學(xué)生入門；通過第二學(xué)年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)學(xué)生入行；第三學(xué)年,通過學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生入職。經(jīng)過三個學(xué)年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容和方法多樣化。采用各種訓(xùn)練方法和工具,讓學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來,訓(xùn)練方法是在實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行角色扮演,使用軟件平臺、ERP沙盤等手段模擬企業(yè)運(yùn)行活動等；在第二課堂開展論壇、講座以及創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等校園活動。為學(xué)生提供深入市場和企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)的機(jī)會,通過充分反映社會現(xiàn)狀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的技能水平。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。避免出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)需求不一致,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。在渠道上積極疏通,從資金角度扶持市場需求的創(chuàng)意產(chǎn)品,對新的商業(yè)模式進(jìn)行積極引導(dǎo),從場地、政策等方面進(jìn)行扶持,及時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行市場化,鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

(3)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的配置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐性強(qiáng),課程涉及知識面廣,難度相對較大,需要配置一定的師資力量進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教授。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要建設(shè)一支專職和兼職相結(jié)合的教師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體大學(xué)生的教育,既是學(xué)校人文基礎(chǔ)公共課,又是大學(xué)生的必修課,課時少,任務(wù)重,需要大量的教師承擔(dān)此項教學(xué)任務(wù)。高職院校對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教師隊伍建設(shè)應(yīng)引起重視,加強(qiáng)對教師需求數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量的重視,滿足國家社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求和教學(xué)需求。

鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍,并從社會各界聘請優(yōu)秀企業(yè)家與學(xué)生進(jìn)行面對面交流,以言傳身教來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(4)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的動力,是一個國家、一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉,是學(xué)校教育改革和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教育部頒布并實(shí)施了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意見,因此,學(xué)校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力為主,是知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的本質(zhì)要求,是學(xué)校人才培養(yǎng)的主題和使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校辦學(xué)發(fā)展中一個新的領(lǐng)域,是學(xué)校教育改革的重要任務(wù)之一。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生,要納入教育總體規(guī)劃,融入人才培養(yǎng)的全過程,要以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極健康發(fā)展。

(5)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。堅實(shí)校企合作平臺,促進(jìn)校企深度合作,打造教育共同體。高校吸收政府管理人員、企業(yè)家、管理師等組建創(chuàng)業(yè)教育委員會,邀請他們參與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的討論、模式制定、課程建設(shè)、實(shí)踐基地打造等,積極爭取政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境支持,逐漸形成與學(xué)院辦學(xué)特色相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育校企合作體制。

加強(qiáng)與本地創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)園、科技園、地方政府合作,加強(qiáng)培訓(xùn),創(chuàng)業(yè)大賽,實(shí)施創(chuàng)業(yè)政策扶持,資助創(chuàng)業(yè)基金,使得創(chuàng)業(yè)立足地方,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。

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[2]沈健.當(dāng)前加快建設(shè)江蘇高教強(qiáng)省的重點(diǎn)任務(wù)[J].江蘇高教,2009(1).

[3]周朝森.教育評價理論的新探索：美國“第四代教育評價”評述[J].教育研究,1992(2):51-54.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.199