劉 楓

(鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語混合式教學(xué)改革中的應(yīng)用

劉 楓

(鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院,內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

隨著信息技術(shù)和移動技術(shù)的迅猛發(fā)展,高校數(shù)字化、智慧化校園建設(shè)不斷推進(jìn),教學(xué)模式由單一性向多樣性發(fā)展,C-Learning+E-Learning已經(jīng)不能滿足“90后”大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求,移動學(xué)習(xí)(Mobile Learning)正在融入混合式學(xué)習(xí)(B-Learning)模式中,成為引領(lǐng)大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的重要手段。

移動學(xué)習(xí)；混合式學(xué)習(xí)模式；數(shù)字化學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)

隨著高校教育信息化的快速發(fā)展,信息技術(shù)正以驚人的速度改變著大學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)(Blended Leaning)融合了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)(C-Learning)與數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-learning)的優(yōu)點(diǎn),它既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用,又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而提升信息技術(shù)素養(yǎng),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

1 移動學(xué)習(xí)模式融入混合式學(xué)習(xí)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展,移動技術(shù)深入人心,智能終端的普及率逐年提高。高等教育信息化迅速擴(kuò)大,數(shù)字化學(xué)習(xí)以驚人的速度改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,信息化教學(xué)環(huán)境和條件也已得到極大改善,師生在校園內(nèi)的任何地方都可以免費(fèi)快捷地使用無線網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字化智慧校園的建設(shè)為有效結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+移動設(shè)備”的學(xué)習(xí)模式提供了強(qiáng)有力的保障。

目前,移動學(xué)習(xí)(Mobile Learning)正在融入大學(xué)英語課堂,手機(jī)逐漸成為支持移動學(xué)習(xí)的主要工具,師生能夠更好、更快、更及時(shí)、更便利地通過訪問網(wǎng)絡(luò)、檢索信息、查詢?yōu)g覽、互動答疑、下載分享等獲取知識信息,隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行授課,課后學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流。教師的教學(xué)由課堂內(nèi)擴(kuò)展到了課堂外,學(xué)生在圖書館、宿舍、運(yùn)動場、教室以及校園內(nèi)的任何地方都能上網(wǎng)學(xué)習(xí),查閱資料。豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動模式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率,為課堂教學(xué)注入新的活力,得到了廣大師生的廣泛認(rèn)可。這種以學(xué)生為中心,深度融合移動互聯(lián)技術(shù),充分利用移動設(shè)備的移動性、泛在性、便攜性、交互性和個(gè)性化等特點(diǎn),正在引領(lǐng)著公共英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革。

2 充分利用QQ群及微信群的強(qiáng)大功能

鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了科研課題“高職英語分級教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的探究”和“混合式學(xué)習(xí)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”,正在進(jìn)行《大學(xué)英語》精品課程和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),已經(jīng)搭建了大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)平臺。大學(xué)英語課堂教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動-行動導(dǎo)向-情境教學(xué)”為主,采用“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”的混合式學(xué)習(xí)模式。教師和班級學(xué)生建立了微信群、QQ群,向?qū)W生推送課前預(yù)習(xí)資料、優(yōu)秀的英語文章、經(jīng)典的英文歌曲、名人演講、名著大片等,既可以擴(kuò)大知識面,提高人文素養(yǎng),又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師的課堂講義、教學(xué)課件、多媒體資料等可以直接上傳至學(xué)生下載中心或班級群、QQ群、微信群、朋友圈等,便于學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固。利用QQ群的作業(yè)功能,快捷布置,家校溝通——老師隨時(shí)隨地給學(xué)生布置作業(yè)、在線組題、智能批改、成績智能分析。學(xué)生在線完成作業(yè)、網(wǎng)上提交、查看成績以及老師的評價(jià)反饋,作業(yè)中有需要溝通的問題可以通過“群聊”功能與老師同學(xué)進(jìn)行討論磋商。家長也可實(shí)時(shí)接收作業(yè)通知,進(jìn)行作業(yè)提醒、監(jiān)督作業(yè)的完成情況。每位學(xué)生都有自己的微信號,教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或微信公眾號如“環(huán)球音樂、歐美經(jīng)典音樂、每天一首英文歌、微英語、21世紀(jì)英文報(bào)、英語美文、英語口語、英語環(huán)球NEWSPlus、中國日報(bào)網(wǎng)雙語新聞、精彩英語演講、微社交英語、潮流英語、帶你游遍英國”等。每次上課一名同學(xué)推薦自己最喜歡的作品與師生共同分享,交流學(xué)習(xí)心得。英語無處不在,學(xué)生用智能手機(jī)“隨手拍”校園英語、身邊的英語、市區(qū)英語標(biāo)志、生活中的英語等分享到班級群,隨拍隨學(xué),讓學(xué)生體會英語的實(shí)用性。

3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”仿真完成語言訓(xùn)練

學(xué)習(xí)任務(wù)都可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”的混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行延伸,引導(dǎo)學(xué)生利用移動端設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型工作任務(wù),仿真完成語言訓(xùn)練,努力做到教、學(xué)、做“一體化”,采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、對話表演法等在移動學(xué)習(xí)中完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行授課,課后學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。利用智能手機(jī),設(shè)置“情境主題口語”教學(xué)場景,變教室(課堂)為實(shí)訓(xùn)室(情景對話表演),進(jìn)行情境會話視頻自導(dǎo)、自演、自拍,自己后期制作,課上一起分享點(diǎn)評。既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高聽說讀寫的綜合技能。對英語課堂教學(xué)、宿舍英語學(xué)習(xí)協(xié)作小組、第二課堂活動、網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行混合。利用手機(jī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)(小組查文化背景知識資料、相關(guān)單詞擴(kuò)充、PPT制作、網(wǎng)上話題視頻等),課堂作業(yè)(教學(xué)課件展示、課本聽力閱讀、小組對話練習(xí)等)和課后作業(yè)(隨手拍、PPT、課本情景劇模仿表演等)的提交展示。教師把音頻視頻資料、參考資料、在線課程、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等整合到數(shù)字化資源教學(xué)平臺,為學(xué)生提供課上課下互補(bǔ)式學(xué)習(xí)平臺。注重與第二課堂的混合,定期舉辦英語社團(tuán)活動、英語故事會,課本劇表演、編輯英語小報(bào)、萬圣節(jié)晚會、感恩節(jié)活動、圣誕節(jié)晚會等,學(xué)生表演形式多樣的節(jié)目,如英語歌曲、小品、詩歌朗誦、童話劇表演、繞口令、電影配音等,用手機(jī)拍下來并進(jìn)行后期制作,推送到班級群,讓同學(xué)們體會到成功的樂趣,學(xué)習(xí)英語的快樂,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。建立“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”“課內(nèi)為基礎(chǔ),課外為依托”“課上課下相容一體”的C-Leaning+M-Leaning學(xué)習(xí)模式。

4 高職專業(yè)英語與公共英語混合

高職學(xué)生的基礎(chǔ)課要為專業(yè)服務(wù),為就業(yè)服務(wù)。因此要帶領(lǐng)學(xué)生到本班的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,用手機(jī)拍下所有看到的英文標(biāo)志、專業(yè)術(shù)語、說明書、機(jī)器設(shè)備標(biāo)志等,現(xiàn)場利用手機(jī)翻譯軟件查詢不認(rèn)識的單詞或縮寫,并向?qū)嵱?xùn)室?guī)煾祷驅(qū)I(yè)課老師請教,共同探討,圖片文字逐一錄入手機(jī)儲存。課后學(xué)生分組制作PPT配圖片提交,供每節(jié)課融入公共英語教學(xué)中慢慢消化掌握。英語老師要與專業(yè)課老師對接,攜手走進(jìn)相關(guān)企業(yè),了解企業(yè)的生產(chǎn)活動,在教學(xué)中加入學(xué)生目標(biāo)崗位所需要的英語基本詞匯、產(chǎn)品加工工藝流程、進(jìn)口機(jī)器設(shè)備操作說明書等,使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生職業(yè)英語的應(yīng)用能力,為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

5 結(jié) 論

基于移動學(xué)習(xí)的公共英語混合式學(xué)習(xí)模式以學(xué)習(xí)者為中心,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與數(shù)字化時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”等學(xué)習(xí)手段相結(jié)合、同步實(shí)時(shí)化教學(xué),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

[2]趙楠.基于移動技術(shù)的大學(xué)英語聽說混合教學(xué)模式研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6).

[3]潘曄.淺議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用混合式學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)園,2015(3).

[4]程云艷.慕課(MOOC)背景下的高職英語移動學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則分析[J].中國市場,2015(49).

[5]李楊,宋志超.論混合式教學(xué)模式對高校畢業(yè)生就業(yè)力的影響[J].中國市場，2016(15).

[6]林玲.基于智能手機(jī)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)模式探析[J].中國市場,2016(4).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.191

劉楓(1972—),女,鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院。研究方向：大學(xué)英語教育。