劉素花

摘 要： 課堂導學的過程是教師和學生互相傳遞知識信息的過程，這是一個可控的互動活動。為了在單位時間內(nèi)使學生獲得更多更有效的信息量，依據(jù)教學內(nèi)容和目標，合理、巧妙地引入電教媒體，充分運用其聲、光，色效應(yīng)，使靜態(tài)變成動態(tài)，讓學生的多種感官接受信息，有更多的機會觀察、思考，促使無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，共同參與教學的全過程，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，并使教師與學生之間溝通交流，活躍師生雙邊關(guān)系，從而達到教學過程的優(yōu)化目的。

關(guān)鍵詞： 多媒體 組合 優(yōu)化 課堂導學 好幫手

課堂導學的過程是教師和學生互相傳遞知識信息的過程，這是一個可控的互動活動。為了在單位時間內(nèi)使學生獲得更多更有效的信息量，依據(jù)教學的內(nèi)容和目標，合理、巧妙地引入電教媒體，并把電化教學和常規(guī)教學法有機聯(lián)系起來，充分運用其聲、光，色效應(yīng)，使靜態(tài)變成動態(tài)，讓學生的多種感官接受信息，有更多機會觀察、思考，做到手、腦、口等多種器官并用，從而促使他們積極參與教學的雙邊活動，使課堂導學得到充分的整合優(yōu)化，這無疑會對增強教育教學效果有事半功倍的作用。

下面我就結(jié)合《“求比一個數(shù)多幾”》這一類應(yīng)用題的導學實踐談?wù)勛约哼\用電教媒體組合，優(yōu)化課堂教學方面的做法和體會。

一、借用其導課，創(chuàng)境激趣

課首，我將一幅攀登圖——“聰明的一休爬智慧山”的幻燈片投影出來，并啟發(fā)談話：“藍天，白云下矗立著幾座高聳的大山，這是幾座知識的大山，小朋友們想不想攀登？看老師特意給你們請來了誰？”（點擊鼠標，出現(xiàn)清新畫面，并以閃動和顏色強調(diào)“聰明”。）讓我們和聰明的一休一起來攀登這幾座知識的大山，好不好？《聰明的一休》是小朋友喜愛的動畫片，在這兒我使用電教重現(xiàn)了這一情節(jié)，學生異常激動，個個興趣盎然，學習動機迅速由潛在轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。除此之外，為了給學生營造積極探究新知氛圍，我還將“聰明的一休爬智慧山”這一情節(jié)貫穿課的始終，每完成一個環(huán)節(jié)的學習任務(wù)，就意味著大家和小一休又攀上了一座山峰。就這樣生動的情節(jié)極大地引發(fā)了學生強烈的求知欲，學生自始至終帶著一種激情從事學習和思考。另外，這樣做能把教書和育人有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生勇于克難奮進、積極探求的精神。

二、巧用其授知，發(fā)展學生的邏輯推理能力

這部分教材是本冊應(yīng)用題教學的重點和難點，它是在建立了“求比一個數(shù)多的幾”的概念的基礎(chǔ)上進行教學的，理解“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的意義及其推理是本節(jié)教材的難點。對于一年級的學生來說，要突破這一難點是比較困難的，由于生年齡小，理解能力有限，實際生活經(jīng)驗不足，以具體、直觀、形象的感性認知，面對抽象的知識則難以理解并消化。根據(jù)這些特點，我借助投影教學提高學生的感性知識，讓學生讀題后，找出條件和所求問題，然后通過投影片圖形變化和演算題中的數(shù)量關(guān)系，問學生：“題目里是誰和誰比？知道什么？求什么？是根據(jù)哪句話來求的？從這句話中，你能不能看出哪種多？哪種少？多的可以分成哪兩部分？具體怎樣求？”（出示紅花的大括號和問號）使學生理解只要把跟黃花同樣多的5朵和比黃花多的合并起來，用加法計算就可以。這樣學生在直觀形象中很快理解數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，與此同時，結(jié)合擺學具、游戲等從多種方法理解此類應(yīng)用題的算理。在又一次反饋練習中，我又使用和前例同結(jié)構(gòu)的幾組應(yīng)用題智慧山，以激勵的語言進一步幫助學生理解此類題目的數(shù)量關(guān)系和解題思路，并將學生表述的精華錄音下來，這樣榜樣和激勵效應(yīng)便應(yīng)運而生，孩子們會愉快地隨聰明的一休登上一座又一座陡峭的智慧山。

三、運用其觀察，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

在課的最后，我設(shè)計了一個難度大、綜合性較強的練習——發(fā)散編題練習，采用錄像教學手段，讓學生看圖編一道求“比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題，然后提問：“誰能再給大家編幾道？”錄像片把一組故事情節(jié)動態(tài)地、圖聲并茂地展現(xiàn)在學生面前，讓生動、有趣的畫面深深地吸引學生，高度集中學生的注意力。學生紛紛舉起小手要求編題，課堂氣氛十分活躍，學生便在這種狀態(tài)下輕松地結(jié)束本節(jié)課的學習，課后我還把口頭編的應(yīng)用題打印集輯成冊，注明姓名加以鼓勵，并作為補充教材的內(nèi)容進行學習，達到理想的導學效果。

實踐證明，在課堂教學中，發(fā)揮電教媒體聲、像、色的組合優(yōu)勢功能，使學生的眼、耳、口、手、腦并用，可促使無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，把現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合起來，共同參與教學的全過程，形成多媒體組合教學，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，并使教師與學生之間溝通交流，活躍師生間的雙邊關(guān)系，從而達到優(yōu)化教學過程的目的。