低碳理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

敖紅愉

摘 要： 低碳理念已成為21世紀(jì)全球各行業(yè)發(fā)展中的全新思維，新課標(biāo)背景下，將其引入高中化學(xué)課堂中，展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)，認(rèn)知化學(xué)知識(shí)的生活實(shí)用性，有重要價(jià)值。本文在闡述低碳教育理念的基礎(chǔ)上，采用理論結(jié)合案例的方式，著重闡述了“引低碳理念入課堂”、“延低碳理念向課外”等具體教學(xué)策略，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，希望能夠?yàn)椤暗吞祭砟钸M(jìn)課堂”這一新穎教學(xué)思想的滲透提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 低碳理念 高中化學(xué)教學(xué) 滲透教學(xué)

一、低碳教育理念概述

2009年，我國(guó)著名的中小學(xué)教育家于新春首次提出低碳教育的新理念，他將其描述為：一種低時(shí)耗、高效率的教育教學(xué)形式。在具體教學(xué)實(shí)施中，他指出：低碳教育實(shí)施中，教師不僅要關(guān)注減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，更應(yīng)該學(xué)會(huì)將綠色、環(huán)保的理念，滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)情境，使他們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握實(shí)實(shí)在在的綠色、低碳知識(shí)。

將低碳理念引入高中化學(xué)教學(xué)中，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐漸構(gòu)建一種綠色化學(xué)教學(xué)體系，讓低碳教育的理論逐漸滲透到理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后教學(xué)等各個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綠色應(yīng)用能力，不失為一種新穎的教學(xué)思路。下面我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劦吞冀逃砟钤诟咧谢瘜W(xué)課堂中的滲透策略。

二、引低碳理念入課堂，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不應(yīng)該讓他們只學(xué)會(huì)死記硬背?！彼脑掙U述了一個(gè)教育哲理，即：思考能力，是學(xué)生必須掌握的能力，也是教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂是重要的教學(xué)“陣地”，因此，在課堂教學(xué)中滲透低碳理念，顯得十分有必要。在具體教學(xué)實(shí)施中，教師可將低碳理念與思考能力結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、引導(dǎo)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等流程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獲取低碳理念的精髓。

【教學(xué)案例1】《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，我提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“同學(xué)們，煤的燃燒可以獲得大量能源，然而，煤在燃燒過(guò)程中，同樣能夠造成對(duì)環(huán)境的污染，你有什么好的辦法，能夠讓煤的燃燒更高效、環(huán)保嗎？”問(wèn)題一經(jīng)提出，全班同學(xué)陷入思考，而我則將班上同學(xué)分為4個(gè)小組，為每個(gè)小組安排一個(gè)任務(wù)，要求他們提出不同的清潔型煤燃燒方案。一番探究后，各小組給出了方案。小組1：將煤磨成煤粉，并給予足夠多的空氣，進(jìn)行燃燒；小組2：將煤干餾，進(jìn)行燃燒；小組3：將煤氣化，進(jìn)行燃燒；小組4：將煤液化，進(jìn)行燃燒。

其次，我提出探究性問(wèn)題，“上述4個(gè)方案中，哪2種方案最為可?。空?qǐng)同學(xué)們思考后回答”。一番探究后，大家選擇了方案3和方案4，而我則立即在黑板上寫(xiě)出2個(gè)方案的化學(xué)反應(yīng)式，煤氣化：C（S）+H■O（g）=CO（g）+H■（g），煤液化：C（S）+H■O（g）=CO（g）+H■（g）、CO（g）+H■（g）=CH■■H（1）。無(wú)形中，讓全班同學(xué)了解到清潔型煤燃燒的化學(xué)能量反應(yīng)式。

最后，我提出延伸性問(wèn)題：“目前，我們?nèi)祟?lèi)已經(jīng)研究出新能源，逐漸替代煤這一傳統(tǒng)能源，請(qǐng)大家思考一下，你都知道哪些清潔能源？”不一會(huì)，班上同學(xué)便給出了很多答案，例如，太陽(yáng)能、生物能、風(fēng)能等，而我則對(duì)大家的回答進(jìn)行了總結(jié)，提出了“節(jié)約能源，注重環(huán)?！钡某h。

【教學(xué)效果分析】

上述教學(xué)案例中，教師并沒(méi)有構(gòu)建環(huán)節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜、知識(shí)盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的教學(xué)流程，而是以“煤燃燒的污染情況”作為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性、探究性、延伸性三個(gè)層次的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與到課堂思考的情境中，在層層設(shè)問(wèn)，建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握清潔型煤燃燒的化學(xué)機(jī)理，并將新能源的概念引入學(xué)生的思維，可以說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的低碳化學(xué)概念介紹，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，低碳理念很好地滲透進(jìn)了教學(xué)中，效果十分理想。

三、低碳理念延伸課外，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

將低碳理念引入高中化學(xué)課堂，開(kāi)展教學(xué)，不應(yīng)僅僅局限在課內(nèi)，更要延伸到課外，通過(guò)開(kāi)展多元化活動(dòng)，滲透低碳理念的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親身參與，真正掌握低碳化學(xué)的精髓。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體會(huì)到親自參與知識(shí)獲取的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑?！币虼耍诟咧械吞蓟瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)更多、更好的課外活動(dòng)場(chǎng)景，讓低碳化學(xué)理念的影響力不斷擴(kuò)大，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)低碳化學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

【教學(xué)案例2】《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)完書(shū)本相關(guān)知識(shí)后，我通過(guò)教室中的多媒體設(shè)備，為全班學(xué)生播放了一則視頻：“綠色的森林正被人們無(wú)情地砍伐；城市的污水正被源源不斷地排入大江大河；由于人類(lèi)活動(dòng)的襲擾，野生動(dòng)物的棲息地一點(diǎn)一點(diǎn)減少……”在視頻播放過(guò)程中，我注意對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)大家的神情由輕松轉(zhuǎn)向凝重，若有所思。

當(dāng)視頻播放完后，我發(fā)出倡議：“我們的地球環(huán)境正被破壞，大家想不想為保護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量？”在視頻內(nèi)容的激勵(lì)下，全班同學(xué)熱情高漲，紛紛表達(dá)肯定態(tài)度。而我，則趁熱打鐵，將全班分為3個(gè)小組，每個(gè)小組分配特定的任務(wù)，例如，小組1的任務(wù)是：對(duì)校園周邊的環(huán)境破壞現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。小組2的任務(wù)是：搜集本地區(qū)污水排放的資料。小組3的任務(wù)是：編輯校園環(huán)保報(bào)，并引入化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行校內(nèi)宣傳。

接下來(lái)，各小組便各司其職，為了確?；顒?dòng)的安全性和實(shí)效性，我為每一個(gè)小組安排了一個(gè)專(zhuān)職化學(xué)教師，帶領(lǐng)他們深入各個(gè)調(diào)查場(chǎng)所，展開(kāi)調(diào)查，搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)。當(dāng)所有的資料搜集整理完善后，我在校內(nèi)舉辦了一場(chǎng)主題為“化學(xué)環(huán)保，從我做起”的宣傳大會(huì)，會(huì)上，所有參與調(diào)查的同學(xué)通過(guò)演講匯報(bào)、視頻展示、文藝匯演等多種形式，向全校師生宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，激起了所有師生學(xué)習(xí)環(huán)保、參與環(huán)保的熱情。

【教學(xué)效果分析】

將低碳理念引入學(xué)生生活中，并滲透到課外教學(xué)中，乃是低碳教育理念實(shí)施的最高境界。上述案例中，教師采取了“課內(nèi)激發(fā)—課外調(diào)查—總結(jié)宣傳”的教學(xué)流程，讓學(xué)生親自參與到對(duì)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中，鍛煉他們的課外調(diào)查能力，信息獲取能力。在整個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們將課堂所學(xué)化學(xué)知識(shí)，完全應(yīng)用到調(diào)查、總結(jié)、匯報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，可謂學(xué)有所用，學(xué)有所成。而最后的全校宣傳大會(huì)，則成為低碳教學(xué)設(shè)計(jì)的高潮，使全校師生了解到低碳教育的理念，激發(fā)了他們參與環(huán)保的積極性，可以說(shuō)，低碳理念在化學(xué)教學(xué)中得到了升華。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中，滲透低碳教育理念，無(wú)疑是一種創(chuàng)新的教學(xué)改革思路，它能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與環(huán)保、化學(xué)與生活的緊密性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有的放矢。本文僅列舉了兩個(gè)具體的教學(xué)實(shí)施策略，希望起到拋磚引玉的作用，引起更多一線化學(xué)教育工作者對(duì)低碳教育理念的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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