師若雋++楊學(xué)軍

作者簡(jiǎn)介：師若雋，女，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)研究生，研究方向：社會(huì)工作理論與方法。

楊學(xué)軍，男，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院副教授，公共管理系主任，碩士生導(dǎo)師，研究方向：管理哲學(xué)，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)，農(nóng)村公共管理。

摘要：初中階段的青少年處于身心發(fā)展和社會(huì)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，伴隨著成長(zhǎng)會(huì)面臨很多困擾甚至危機(jī)，無(wú)法面對(duì)或解決時(shí)就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、網(wǎng)癮、暴力、自殺等問(wèn)題，如何走出逆境、抗擊壓力就對(duì)他們的抗逆力提出巨大的挑戰(zhàn)。本文從小組工作方法的獨(dú)特性出發(fā)，針對(duì)初中生的問(wèn)題與特點(diǎn)，利用專業(yè)的方法提升其抗逆力，幫助他們面對(duì)和走出逆境、抗擊壓力。

關(guān)鍵詞：小組工作；初中生；抗逆力

抗逆力是當(dāng)個(gè)人面對(duì)逆境時(shí)能夠理性做出建設(shè)性、正向的選擇和處理方法，是個(gè)人的一種資源和資產(chǎn)，能夠引領(lǐng)個(gè)人在身處惡劣環(huán)境下懂得如何處理不利的條件，從而產(chǎn)生正面的結(jié)果。Georage Vaillant（1993）把抗逆力看作個(gè)人的“自我糾正”，可以彎曲而又不折斷或被彎曲時(shí)可以反彈的能力。抗逆力是一種面對(duì)磨難而抗?fàn)幍哪芰Γ瑐σ呀?jīng)造成，情感和身體的傷疤已經(jīng)見(jiàn)證了這一切，對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，雖然傷口還在但這樣的經(jīng)驗(yàn)具有指導(dǎo)意義[1]。

一、初中生抗逆力研究背景

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)青少年處在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)和各種因素的影響中，一方面，青少年追求自由、民主、開(kāi)放等思想日益凸顯，另一方面，青少年更直接地體會(huì)到社會(huì)價(jià)值的多元化，迫使他們面臨學(xué)習(xí)、人際、成長(zhǎng)等問(wèn)題，給身心發(fā)展尚未成熟的他們帶來(lái)巨大的壓力。近年來(lái)中小學(xué)生自殺已經(jīng)成為一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象，北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所一份歷時(shí)3年多，涉及全國(guó)13個(gè)省約1.5萬(wàn)名學(xué)生參與《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》中指出，中學(xué)生5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過(guò)自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過(guò)計(jì)劃的占6.5%[2]。2014年教育藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2014）》指出，中小學(xué)階段自殺率最高為初中。青少年在初中階段處于青春發(fā)育期，會(huì)伴隨成長(zhǎng)發(fā)生各種問(wèn)題，他們中大多是獨(dú)生子女，從小在寵愛(ài)中長(zhǎng)大，成長(zhǎng)環(huán)境順利，缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)適應(yīng)性教育，在身處逆境與困難時(shí)無(wú)法面對(duì)或缺少解決的能力時(shí)就會(huì)選擇逃避或退縮。父母的過(guò)度關(guān)愛(ài)、人際關(guān)系問(wèn)題、應(yīng)試教育壓力大、情感問(wèn)題等讓他們難以應(yīng)對(duì)便會(huì)產(chǎn)生消極的想法，這就對(duì)青少年的抗逆力提出巨大挑戰(zhàn)，抗逆力高的青少年能夠以健康的態(tài)度走出逆境，適應(yīng)社會(huì)的生存壓力和未來(lái)個(gè)人發(fā)展，因此抗逆力已經(jīng)成為他們必須要掌握的能力。一個(gè)人可能生而具有自然的抗逆力，只是每個(gè)人的程度高低有所不同，但抗逆力也是一個(gè)過(guò)程，可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得并且不斷增強(qiáng)。

二、小組工作方法提升初中生抗逆力的獨(dú)特性

（一）同輩群體對(duì)初中生的深刻影響

群體生活是深受青少年喜歡的生活方式，初中生也是如此。初中生在校學(xué)習(xí)最先會(huì)融入同輩群體之中，首先，他們年齡相仿，地位平等沒(méi)有約束，比較樂(lè)于表達(dá)自己的想法和接受對(duì)方；其次，所處的時(shí)代環(huán)境相似所以對(duì)待周圍事物的看法與態(tài)度比較一致，容易達(dá)成共識(shí)；最后，平日共同學(xué)習(xí)與玩耍使彼此熟悉了解，容易敞開(kāi)心扉，關(guān)系密切[3]。初中生在同輩群體間的交流與相處中容易逐漸學(xué)會(huì)如何與他人溝通與理解、接納與支持、團(tuán)結(jié)與合作，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要。社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作服務(wù)方法，把初中生與其同輩群體轉(zhuǎn)變成小組成員，為其開(kāi)展抗逆力提升的小組工作。

（二）小組工作的特有功能

小組工作是社會(huì)工作的三大工作方法之一，指經(jīng)由社會(huì)工作者的策劃與指導(dǎo)，通過(guò)小組活動(dòng)過(guò)程及組員之間的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享，幫助組員改善其社會(huì)功能方面，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，以達(dá)到預(yù)防和解決有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的目標(biāo)。在抗逆力提升中小組工作有以下幾項(xiàng)功能[4]：

1.提供組員自我改變及被肯定的機(jī)會(huì)。注重每個(gè)組員的價(jià)值和自我改變，組員在面對(duì)逆境有新的想法或改變時(shí)都應(yīng)被其他組員接受和肯定，會(huì)激發(fā)他們的自信心以更好的心態(tài)去面對(duì)真實(shí)的社會(huì)，有助于抗逆力的提升。

2.創(chuàng)造互相幫助、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。注重團(tuán)體在面對(duì)逆境時(shí)的動(dòng)力，引導(dǎo)組員建立團(tuán)結(jié)、互助與合作的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及原因，共同尋找和梳理提升抗逆力的方法。

3.打造增能的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。注重在小組中解決問(wèn)題的團(tuán)體動(dòng)力，促使組員在面對(duì)逆境時(shí)共同學(xué)習(xí)，也就是促進(jìn)和改善組員增能的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，健全的支持網(wǎng)絡(luò)讓組員在面臨困難時(shí)更有信心。

（三）小組活動(dòng)方法豐富，激發(fā)初中生的參與性

1.榜樣示范。提升抗逆力的過(guò)程中樹(shù)立榜樣形象，發(fā)揮帶動(dòng)作用，促使組員羨慕、學(xué)習(xí)的行為，更容易達(dá)到小組目標(biāo)。

2.情景感染。在遭遇對(duì)抗逆力挑戰(zhàn)的情景模擬中對(duì)組員產(chǎn)生巨大的感染力，讓組員改變舊有的想法，把在小組中學(xué)習(xí)到的方法技巧應(yīng)用其中，重建自信心。

3.競(jìng)賽激勵(lì)。通過(guò)比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，激發(fā)組員積極性和求勝的愿望，符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，有利于自信心和抗逆力的提升。

（四）小組游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)容易吸引初中生

小組游戲起到很大作用，一方面，初中生雖已不是兒童，但愛(ài)玩的天性依舊存在，小組中的游戲環(huán)節(jié)，使小組活動(dòng)不會(huì)枯燥無(wú)聊，容易吸引組員的注意激發(fā)他們的參與性。另一方面，設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)組員感覺(jué)愉快，在游戲中釋放壓學(xué)生與生活的力；通過(guò)游戲幫助組員熱身，帶出輕松氣氛，讓組員容易投入小組活動(dòng)；在游戲中促進(jìn)組員的團(tuán)隊(duì)合作精神，組員間的有效溝通及凝聚力；在團(tuán)隊(duì)游戲中提升組員解決問(wèn)題的能力及直觀的自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)抗逆力的提升[5]。

三、運(yùn)用小組工作方法提升初中生抗逆力

陜西省韓城市S中學(xué)是一所全日制公辦中學(xué)，以提升抗逆力為目標(biāo)，為該校有需要的學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)。10名小組成員來(lái)自初一年級(jí)，自愿報(bào)名參加，對(duì)其進(jìn)行抗逆力問(wèn)卷調(diào)查分析，這10名學(xué)生處于中等抗逆力水平。經(jīng)談話后發(fā)現(xiàn)，他們的同一性問(wèn)題，不適應(yīng)初一生活，學(xué)習(xí)壓力大、人際交往遭遇困難，對(duì)自己?jiǎn)适判模释淖?。社工與他們溝通后商議該小組共開(kāi)展六節(jié)，每星期一節(jié)，每節(jié)1.5小時(shí)左右。該小組將依托優(yōu)勢(shì)視角理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論為組員提供專業(yè)服務(wù)，協(xié)助組員掌握有關(guān)抗逆力的知識(shí)與方法，提高在日常生活中的抗逆力，增強(qiáng)其自信心。

“走出困境，共同成長(zhǎng)”抗逆力提升小組活動(dòng)內(nèi)容[6][7][8]：

第一節(jié)小組活動(dòng)初了解：1.幫我簽個(gè)名讓小組組員相互認(rèn)識(shí)。2.用幻燈片和視頻展示當(dāng)前初中生正在面臨或可能會(huì)面臨的挫折與困境，了解組員需求并澄清疑問(wèn)。3.與組員分享有關(guān)抗逆力的知識(shí)，說(shuō)明小組目標(biāo)與內(nèi)容。4.商討小組名稱與口號(hào)，引導(dǎo)組員訂立小組契約。

第二節(jié)成功目標(biāo)第一步——有目標(biāo)：1.回顧上節(jié)內(nèi)容，熱身游戲會(huì)飛的猴，游戲分享有目標(biāo)所以大家很投入。2.通過(guò)視頻說(shuō)明目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，組員分享與目標(biāo)相關(guān)的事例正反事例皆可，最后分享自己的目標(biāo)。3.與組員分享如何正確訂立目標(biāo)，組員嘗試制定自己的目標(biāo)。4.社工總結(jié)，每個(gè)人都要有目標(biāo)，要為了實(shí)現(xiàn)它付諸行動(dòng)不輕言棄。布置作業(yè)讓組員教會(huì)1-2名同學(xué)訂立目標(biāo)。

第三節(jié)我堅(jiān)信，我可以：1.回顧上節(jié)內(nèi)容，熱身游戲大風(fēng)吹，出現(xiàn)錯(cuò)誤的組員回答社工針對(duì)上節(jié)小組提出的問(wèn)題。2.重識(shí)自我，畫出自己的形象，用詞語(yǔ)形容，其他組員分享他們眼中的該組員，組員重新認(rèn)識(shí)自己。3.優(yōu)點(diǎn)達(dá)人，組員受到其他組員的優(yōu)點(diǎn)轟炸，某某，我認(rèn)為你很棒因?yàn)槟阌心衬硟?yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)必須真實(shí)，被描述的組員分享自己未發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和感受。社工總結(jié)要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，了解自我，相信自己。4.分享本節(jié)收獲，強(qiáng)化成果。

第四節(jié)人際交往，其實(shí)不難：1.回顧上節(jié)內(nèi)容，組員分享現(xiàn)在是如何與自己的朋友相處。2.黏土制作，社工教組員制作卡通人物大白，制作中一起分享大白的特征：誠(chéng)懇、溫暖、可靠、為他人著想等等，這些都是人際交往中的重要因素，最后組員用大白們演繹一個(gè)人際交往的迷你情景劇。3.組員分享自己在人際交往中都注重哪些，自己有哪些不足需要加強(qiáng)。社工總結(jié)要將收獲運(yùn)用到與同學(xué)的交往中，在近期利用學(xué)到的知識(shí)和技巧認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友并建立良好的關(guān)系。

第五節(jié)解決困難，釋放壓力：1.回顧上節(jié)內(nèi)容，詢問(wèn)組員在學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)哪些難題，給自己造成哪些壓力，最后如何面對(duì)。2.情境模擬孤島求生，組員流落荒島，等待救援，需要解決生存問(wèn)題，部分人情緒不穩(wěn)，在五十分鐘內(nèi)商討出解決辦法并展示出來(lái)。3.分享自己做了什么、原因及當(dāng)時(shí)的想法，對(duì)自己的影響以及如何運(yùn)用到生活中。社工總結(jié)，在遭遇困境時(shí)不要害怕，問(wèn)題會(huì)得到解決不要有心理壓力，通過(guò)分析和探索，再有朋友的幫助困難會(huì)被克服。4.布置作業(yè)，組員思考遇到其他困難時(shí)要如何面對(duì)怎樣解決。

第六節(jié)成長(zhǎng)要一起分享：1.回顧上節(jié)內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)游戲合力過(guò)河。2.回顧前五節(jié)內(nèi)容，分享最深刻的感受，談?wù)剬?duì)自身生活和學(xué)習(xí)的影響，獲得了哪些成長(zhǎng)。3.引導(dǎo)組員進(jìn)行滿意度調(diào)查，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.總結(jié)小組，處理離別情緒，鼓勵(lì)組員把學(xué)到的知識(shí)和技能與生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。

小組活動(dòng)評(píng)估，首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示組員對(duì)小組的成效是認(rèn)可的，認(rèn)為通過(guò)小組活動(dòng)，對(duì)他們?nèi)穗H交往、壓力釋放、解決問(wèn)題、協(xié)同合作的能力都有所提升，并對(duì)未來(lái)生活有了明確的目標(biāo)，有信心去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，小組目標(biāo)基本完成。其次對(duì)組員進(jìn)行訪談，了解小組對(duì)組員影響最深刻的情境、感受和啟發(fā)，自我總結(jié)，結(jié)合生活強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)。在訪談中了解到，組員們?cè)谛〗M中獲得了力量，感受到成長(zhǎng)與快樂(lè)，對(duì)生活與學(xué)習(xí)更加樂(lè)觀，還收獲了友誼。

四、結(jié)論

提升初中生的抗逆力，不僅有助于他們的學(xué)習(xí)與生活，還有助于形成健康積極的個(gè)人品質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用小組工作中的方法提升初中生的抗逆力，在同輩群體影響與陪伴下，在小組動(dòng)力的推動(dòng)下，小組就是一種力量，是提升抗逆力的一個(gè)十分有效的途徑。因此，在提升初中生抗逆力時(shí)運(yùn)用小組工作方法尤為重要。（作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]Deenis Saleebey著，李亞文，杜立捷譯.優(yōu)勢(shì)視角——社會(huì)工作實(shí)踐的新模式[M].華東理工大學(xué)出版社.2004

[2]木子語(yǔ)，培養(yǎng)孩子心理承受能力是家長(zhǎng)的必修課[J].教育，2004（1）

[3]陳正良，同輩群體環(huán)境對(duì)青少年發(fā)展的影響[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（26）

[4]朱眉華，文軍，社會(huì)工作實(shí)務(wù)手冊(cè)[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2006

[5]張霖，小組工作游戲集[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2015

[6]王潔瓊，社會(huì)工作方法在提升中學(xué)生抗逆力方面的探索[J].青少年研究與探索，2015（2）

[7]鐘宇慧，香港抗逆力輔導(dǎo)工作及其啟示[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（77）

[8]崔航，小組工作介入社區(qū)青少年抗逆力培養(yǎng)的實(shí)務(wù)探索.[D].鄭州大學(xué)，2014