陳進(jìn)　劉元雪　曾祥蓉　王仲剛　張力　張蕾　孫濤　周凌

摘要：文章以后勤工程學(xué)院為例，針對(duì)土木工程專業(yè)博士研究生普遍存在的“重論文研究，輕課程學(xué)習(xí)”的傾向，提出以未來(lái)崗位需求為牽引，以創(chuàng)新能力提高為主導(dǎo)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)層次化課程體系，采用模塊化課程設(shè)計(jì)，形成基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、拓展課程模塊、研究課程模塊等四大模塊課程結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新力度，使模塊化課程的教學(xué)內(nèi)容凸顯前沿性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性三種特性。同時(shí)探索“硬規(guī)定、活模塊”的模塊化課程教學(xué)實(shí)施模式，以及任課教師授課質(zhì)量和博士研究生學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面模塊化課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，為創(chuàng)建科學(xué)合理的土木工程專業(yè)博士研究生模塊化課程體系打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；博士研究生教育；模塊化；課程體系

中圖分類號(hào)：G642-0；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）01-0069-05

一、土木工程專業(yè)博士研究生模塊化課程體系構(gòu)建的必要性

高等教育最高層次博士研究生培養(yǎng)的首要目標(biāo)是科研能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是提高創(chuàng)新能力的前提和保證，正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，何談高水平的論文、高質(zhì)量的人才。而要獲取扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)離不開(kāi)科學(xué)合理的課程體系的構(gòu)建。

目前，筆者所在的后勤工程學(xué)院土木工程專業(yè)博士研究生普遍“重論文研究，輕課程學(xué)習(xí)”，對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情不高，有些甚至僅為得到學(xué)分而應(yīng)付了事，出現(xiàn)這種現(xiàn)象與當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式有關(guān)。畢業(yè)論文作為學(xué)位的最終考核指標(biāo)，決定著研究生能否獲得相應(yīng)學(xué)位，培養(yǎng)單位及研究生本人對(duì)此都極為關(guān)注。相比之下，課程的學(xué)習(xí)則顯得無(wú)關(guān)緊要，因此，培養(yǎng)單位對(duì)博士研究生課程體系構(gòu)建的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程設(shè)置方案的研究也不愿投入時(shí)間和精力。課程體系多年一成不變，內(nèi)容陳舊落后，體系混亂松散，課程的設(shè)置缺乏方向性和引導(dǎo)性。同大多數(shù)高等院校的課程設(shè)置一樣，后勤工程學(xué)院土木工程專業(yè)博士研究生課程體系完全采用與本科課程體系類似的模式，只是在教學(xué)內(nèi)容上加深難度。該體系一直沿用源于前蘇聯(lián)的層次化課程體系，層次化課程體系以培養(yǎng)專門人才為目的，以專業(yè)知識(shí)為主線，由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課

三部分構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)”，忽視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用以及技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

為此，學(xué)院明確提出，提高土木工程專業(yè)博士研究生整體創(chuàng)新能力，推進(jìn)土木工程專業(yè)博士研究生教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是合理優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建科學(xué)的研究生課程體系。具體做法是改革傳統(tǒng)的層次化課程體系，構(gòu)建模塊化課程體系，增強(qiáng)土木工程專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的特殊性和靈活性?，F(xiàn)有課程在優(yōu)化革新的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科的研究方向，細(xì)化為不同的課程模塊，模塊中的課程設(shè)置更具針對(duì)性。研究生在課程學(xué)習(xí)階段，可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、研究方向或薄弱環(huán)節(jié)等從課程體系中選修相應(yīng)課程模塊。在具體操作過(guò)程中，不同專業(yè)方向可根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)提出相應(yīng)課程模塊，而后由部系或院校對(duì)課程模塊進(jìn)行統(tǒng)一歸類整合，適時(shí)更新模塊。如土木工程專業(yè)巖土工程方向根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)設(shè)置“隧道結(jié)構(gòu)模塊”，結(jié)構(gòu)工程方向設(shè)置“地震理論模塊”。如果博士研究生的研究課題是“隧道結(jié)構(gòu)的地震響應(yīng)問(wèn)題”，在課程學(xué)習(xí)階段就可以根據(jù)具體的研究方向選擇上述兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種課程體系的構(gòu)建使課程設(shè)置的目的更為明確，也更有利于教學(xué)資源的利用以及學(xué)科的交叉。

土木工程專業(yè)博士研究生模塊化課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵在于課程模塊中課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的取舍以及教學(xué)模式的確定。這不僅僅是課程結(jié)構(gòu)的變化， 更重要的是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織來(lái)構(gòu)建課程模塊，以體現(xiàn)土木工程專業(yè)博士研究生課程特有的教育理念， 并帶動(dòng)教法、學(xué)法、考法的變革[2]。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)博士研究生模塊化課程體系

在課程體系的構(gòu)建上，要將土木工程專業(yè)博士研究生的全面發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)作為最終目的，即課程體系設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是明確每一門模塊課程對(duì)于促進(jìn)土木工程專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的作用[1]，由此形成的課程體系才能實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)博士研究生人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（一）土木工程專業(yè)博士研究生模塊化課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

基于模塊化理論與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則[3]， 依據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)土木工程專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的要求，將課程體系構(gòu)建為基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、拓展課程模塊、研究課程模塊等四大模塊，如圖1所示。

1-基礎(chǔ)課程模塊

該模塊主要包括土木工程學(xué)科基本理論、基本技能的課程，為博士研究生后續(xù)模塊課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程模塊主要涵蓋土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，適合于土木工程學(xué)科內(nèi)不同專業(yè)、不同研究方向的博士研究生選修?；A(chǔ)課程模塊中的知識(shí)主要包括土木工程專業(yè)人才需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，例如：數(shù)學(xué)類系列課程等基礎(chǔ)學(xué)科及基礎(chǔ)理論知識(shí)、力學(xué)類系列課程等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和其他高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)習(xí)，使土木工程專業(yè)博士研究生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2-專業(yè)課程模塊

專業(yè)課程模塊主要涵蓋根據(jù)土木工程專業(yè)博士研究生培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的系列專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程。該課程模塊要求博士研究生掌握系統(tǒng)的土木工程專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)，了解土木工程發(fā)展前沿信息和趨勢(shì)。專業(yè)課程模塊由學(xué)院組織協(xié)調(diào)，各專業(yè)教研室具體設(shè)置，涉及各專業(yè)研究方向的專業(yè)課程子模塊，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論模塊、巖土本構(gòu)關(guān)系和地下工程穩(wěn)定性模塊、特殊土與工程地基處理模塊、結(jié)構(gòu)工程檢測(cè)與加固模塊、防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程模塊、地震理論及結(jié)構(gòu)抗震模塊等。通過(guò)專業(yè)課程模塊的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)土木工程專業(yè)博士研究生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們具備在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

3-拓展課程模塊

該模塊主要包括土木工程專業(yè)博士研究生獲得跨學(xué)科與跨專業(yè)知識(shí)的課程。該模塊課程可以通過(guò)課程內(nèi)容的整合和優(yōu)化來(lái)設(shè)立。拓展課程模塊的特點(diǎn)是突破學(xué)科與專業(yè)的限制，充分體現(xiàn)博士研究生課程的綜合性、交叉性、前沿性特點(diǎn)。拓展課程的學(xué)習(xí)，能使土木工程專業(yè)博士研究生獲得跨學(xué)科與跨專業(yè)的綜合知識(shí)背景。如通過(guò)開(kāi)設(shè)高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)科技論文寫作、國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)等英語(yǔ)類課程構(gòu)建外語(yǔ)水平拓展課程模塊。通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿性課程、專業(yè)交叉性課程、科技方法性課程，以及高水平專題和研討講座式的拓展課程，突出模塊化課程體系的前沿性、前瞻性，拓展土木工程專業(yè)博士研究生學(xué)科知識(shí)的寬廣度和縱深度。