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      有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的策略

      2016-03-13 07:07:27蔣國(guó)榮湖南東安縣川巖學(xué)校
      消費(fèi)導(dǎo)刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:小石語(yǔ)文課堂初中語(yǔ)文

      蔣國(guó)榮 湖南東安縣川巖學(xué)校

      有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的策略

      蔣國(guó)榮 湖南東安縣川巖學(xué)校

      語(yǔ)文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科。它不僅僅是人們對(duì)話交流的工具,也是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效,為初中語(yǔ)文教育注入活力,讓語(yǔ)文教育朝著更加正確、健康、文明的方向發(fā)展勢(shì)在必行。

      初中語(yǔ)文 有效性 教學(xué)

      時(shí)代在不斷發(fā)展變化,學(xué)生的主體特點(diǎn)也在隨著時(shí)代的發(fā)展而改變。為了教學(xué)能夠更加具有針對(duì)性,為了讓語(yǔ)文教育朝著更加正確、健康、文明的方向發(fā)展,語(yǔ)文教師需要講究教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

      一、改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂有效性

      在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往采用“時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這樣五大塊講解課文,看似結(jié)構(gòu)清晰的講解,卻常常難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面是由于教學(xué)過(guò)于常規(guī)化,另一方面,教師講解中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不妥當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容講解突兀,學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)體系,對(duì)于沒(méi)有亮點(diǎn)的課堂也難以讓學(xué)生留下深刻印象。教學(xué)仿佛就只是為了應(yīng)付作業(yè)與考試,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提高。“如果一個(gè)教師有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),那他就成功了一半”。因此,教師要嘗試改變教學(xué)方法,提升課堂有效性。

      1.為課堂創(chuàng)造亮點(diǎn)

      在語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往難以進(jìn)行面面俱到的教學(xué),這一方面是由于語(yǔ)文課文本身就是一個(gè)開(kāi)放的主體,對(duì)于課文的理解、解讀也是沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn),切入點(diǎn)的不同往往會(huì)造就不一樣的語(yǔ)文課堂。優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂在于從一個(gè)切入點(diǎn)出發(fā),教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),提升語(yǔ)文能力。因此,教師首先要充分研讀課文,除了參考書之外,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教研組、教師培訓(xùn)以及聽(tīng)課等形式吸收教育知識(shí)。最主要的是,教師平時(shí)要養(yǎng)成多讀多寫,獨(dú)立思考、解讀文本的能力,這樣才能有自身的教學(xué)風(fēng)格,在教學(xué)時(shí)也能夠真正游刃有余,以不變應(yīng)萬(wàn)變。

      比如在教學(xué)《小石潭記》時(shí),其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受小石潭的美。教師除了讓學(xué)生找小石潭的景物之外,更要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)景物的感受。筆者在教學(xué)時(shí),就抓住“日光下徹,影布石上,然不動(dòng)”這一句話,讓學(xué)生感受究竟是“魚 然不動(dòng)還是魚的影子 然不動(dòng),這兩者在感受上,有什么細(xì)微區(qū)別?”再比如“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為 ,為巖”,可以采用“象形字”來(lái)解讀字的意思,這樣不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于文言字詞的興趣,也有利于幫助學(xué)生理解“坻、嶼、 、巖”的區(qū)別,體會(huì)小石潭的美景。

      2.巧用多媒體技術(shù)

      多媒體技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,創(chuàng)造出集圖、文、聲、像于一體的信息處理系統(tǒng)。這種優(yōu)勢(shì)使得語(yǔ)文教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)。極富表現(xiàn)力的多媒體形式為語(yǔ)文課堂增添了諸多魅力。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用能夠增加語(yǔ)文課堂的形式,吸引學(xué)生的眼球,幫助學(xué)生理解課文。

      比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí),筆者既設(shè)計(jì)了配樂(lè)的課文朗讀,又從網(wǎng)上下載了作者資料、圖片等,其中包含濟(jì)南冬天的圖片。這樣學(xué)生在聽(tīng)朗讀時(shí)也能夠欣賞濟(jì)南的冬景,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上初步直觀把握濟(jì)南冬天的景色,為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,筆者也多次穿插音頻和圖片,讓學(xué)生醉心于課文所描寫的景色之中,這樣也加深了學(xué)生對(duì)課文的記憶。筆者相信,通過(guò)這樣的方式,語(yǔ)文教學(xué)能夠更加生動(dòng)有趣,教學(xué)的效率也能夠隨之提高。

      二、改變教學(xué)觀念,大膽進(jìn)行實(shí)踐

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位,教師提問(wèn),學(xué)生回答,這樣的教學(xué)形式誰(shuí)都不會(huì)陌生,然而時(shí)代在發(fā)展,教師的觀念,學(xué)生的想法也在不斷發(fā)生改變,新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也不斷偏向于師生之間“亦師亦友”的關(guān)系。因此,教師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新。

      1.“一言堂”變“群言堂”

      在課堂上,時(shí)常出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,即教師提問(wèn)之后,很少有學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。學(xué)生總是在等著別人說(shuō),有些學(xué)生又在顧慮,所說(shuō)的不是正確答案。正是由于“正確答案”的存在,在一定程度上影響了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)中很多事情都不存在標(biāo)準(zhǔn)答案。比如分段,對(duì)于文章不同的理解,能夠?qū)⑽恼路譃椴煌膶哟巍?/p>

      除此之外,教師也應(yīng)該通過(guò)自身的教學(xué)方式改變“一言堂”現(xiàn)象。比如在教學(xué)中多采用小組合作的形式,對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以進(jìn)行課堂展示等等。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,教師也要以鼓勵(lì)為主。找到學(xué)生回答的創(chuàng)新點(diǎn),加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就能夠養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣,因?yàn)樗麄冃睦锊辉俸ε隆按疱e(cuò)”。

      2.創(chuàng)造性地閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練

      創(chuàng)造性的閱讀指導(dǎo),考驗(yàn)著教師選擇的能力。教師在教學(xué)時(shí),要選擇某些重點(diǎn)段落,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)的過(guò)程中可以配合相應(yīng)的題目,相似的文段,加以強(qiáng)化鞏固。與此同時(shí),教師可以運(yùn)用閱讀的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

      比如在教學(xué)《春》時(shí),教師可以讓學(xué)生重?cái)M題目。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,另一方面又可以檢驗(yàn)教學(xué)成果。再比如教學(xué)《從百草園到三味書屋》之后,就魯迅對(duì)房屋景物的生動(dòng)描寫,教師可以進(jìn)行重點(diǎn)的講解,并讓學(xué)生模仿這樣的方式寫寫自己的家鄉(xiāng),自己的家園。教科書是最好的教材,學(xué)生的各方面能力都可以從教材中得到鍛煉。當(dāng)然,光靠課內(nèi)閱讀又是不夠的,教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,只有大量的課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的作用。因此,教師也要對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

      總之,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真研讀課文,創(chuàng)新教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)方式方法,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中,教師還要仔細(xì)分析學(xué)情,掌握學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教育創(chuàng)新。筆者相信,通過(guò)以上幾種方式的選擇、運(yùn)用,教師的教學(xué)效果一定能夠有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸濃厚。

      [1]沈藝貞.少教多學(xué),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教與學(xué)的雙贏[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013 (05)

      [2]李希貴.在反思中重建——關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索[J].人民教育. 2012(Z3)

      [3]劉青.和諧:淺談如何創(chuàng)建和諧的語(yǔ)文課堂[J].教育教學(xué)論壇.2009(08)

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