高職會計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的有效途徑

覃勤 重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

高職會計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的有效途徑

覃勤 重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

隨著國民教育的發(fā)展和高校畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻，大多數(shù)高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。本文從分析雙創(chuàng)教育的涵義入手，分析高職會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和必然性，進而探析高職會計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的有效途徑。

會計專業(yè)教育 雙創(chuàng)教育

一、雙創(chuàng)教育的涵義

所謂“雙創(chuàng)”教育，即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具備企業(yè)家的基本素質(zhì)、有創(chuàng)新思維和能力的人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識為主要目的，分梯度的進行不同層次的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融合了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育等教育哲學(xué)。對于高校，開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育不是為讓所有學(xué)生畢業(yè)后都直接去創(chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)、提高他們的整體素質(zhì)，提高他們適應(yīng)社會的能力，使他們有就業(yè)能力，也有能力進行創(chuàng)業(yè)。

二、高職會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性與必然性

高職院校會計專業(yè)是培養(yǎng)一線會計人員的花圃，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著各種問題，培養(yǎng)出來的會計人員不再適應(yīng)社會和企業(yè)的環(huán)境。因此，將會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，建立職業(yè)院校會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，具有重大意義，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)技能，可以提高就業(yè)率，擴大就業(yè)面，促進畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會計專業(yè)教育相融合的基本思路

要實現(xiàn)會計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合，主要還是要圍繞“以學(xué)生為主體，以社會及企業(yè)需求為方向”，促進學(xué)生成長成才的育人理念，參照會計職業(yè)崗位任職要求，要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和考核方法、師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面進行改革，逐步完善和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會計專業(yè)教育融合的新型教學(xué)模式。

（一）改革會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們要對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)加以調(diào)整，在已有的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上加入提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等相關(guān)能力的培養(yǎng)，明確體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。因此，職業(yè)學(xué)院的會計專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)需要重新定位如下：為中小型企業(yè)會計的財會一線工作，培養(yǎng)掌握基本工作技能，熟悉會計理論知識和操作技能，具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型會計人才。

（二）重構(gòu)會計專業(yè)課程體系

會計職業(yè)能力的培養(yǎng)要以合理的知識結(jié)構(gòu)為前提，要通過完善課程體系得以實現(xiàn)。設(shè)置的基本思路如下：

1.調(diào)整基礎(chǔ)課比重，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為了加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在課程上可以加入《創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)》、《成功企業(yè)家案例分析》、《創(chuàng)業(yè)流程管理》、《創(chuàng)新理論與實踐》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度解讀》等基礎(chǔ)課程，通過創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本知識介紹，成功的商業(yè)經(jīng)驗的介紹，加強學(xué)生的通識教育。

2.精簡專業(yè)必修課數(shù)量，增加專業(yè)選修課。專業(yè)核心課程需要具有綜合性、基本性和必要性，這是培養(yǎng)會計學(xué)生的專業(yè)能力的必要條件，但是可以適當(dāng)精簡。而專業(yè)選修課程可以自由選擇由學(xué)生參加課程，包括學(xué)生提高理論知識和拓展學(xué)生在各方面的能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格和興趣進行選擇，彌補短處，發(fā)展優(yōu)勢。

3.提高會計實踐課程的比例，在會計實踐課程中融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理念。

（三）改革教學(xué)方法與考核評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授為主，我們要盡量改變這種模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該運用案例教學(xué)，小組討論，角色扮演，場景模擬等啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。專注于形成性評估，實施過程控制，評估過程納入整個教學(xué)過程，包括課堂問題、課后操作、小組討論、學(xué)校培訓(xùn)、校外實踐等環(huán)節(jié)?？己藘?nèi)容要涉及專業(yè)知識、實踐能力和個人職業(yè)綜合素質(zhì)等方面，對學(xué)生進行更全面的考評。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

開展會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，需要有既通曉會計專業(yè)知識的老師，又要有具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的教師隊伍，還要有兩者結(jié)合的老師。高校應(yīng)增加招聘創(chuàng)業(yè)教育專職教師，創(chuàng)造條件鼓勵會計專業(yè)教師參與企業(yè)實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，獲取素材、積累實踐經(jīng)驗，用來作為教學(xué)資料。還可以從校外聘請各行業(yè)專家和成功的企業(yè)家作為兼職教師，把最前沿的知識，最先進的成果和成功的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，增加他們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的知識儲備。

（五）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽

會計是一個實踐性很強的學(xué)科，鼓勵學(xué)生要依靠專業(yè)優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。鼓勵大學(xué)生積極參與各種專業(yè)比賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)企業(yè)家精神競賽和“挑戰(zhàn)杯”國家大學(xué)生的課后學(xué)術(shù)和技術(shù)工作比賽。這些對于大學(xué)生的創(chuàng)新意識，觀察，思考，想象力和動手能力的鍛煉和提高都是非常有用的。

四、結(jié)語

將會計專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合已經(jīng)成為推進高等會計專業(yè)教育變革的一個重要方法，將會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相結(jié)合，可以更容易的實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成功。要通過以上的多元化改革，促進會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]陳強.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育融合的研究[J].教育與職業(yè)，2012（12）110-112.

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[3]王福英,林艷新,侯新. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計學(xué)專業(yè)教育融合探討 [J]. 會計之友（上旬刊），2010（3）123-124.

覃勤（1990-），女，漢族，重慶永川人，助教，雙學(xué)士，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，主要研究方向：會計與金融。

本文系重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院院級教育教學(xué)改革研究項目“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下高職“雙創(chuàng)”教育與會計專業(yè)教育融合研究與實踐（2016JGY011）研究成果。