青年教師參與《中藥化學(xué)》課程教學(xué)改革的體會

張 偉，吳德玲，金傳山，劉勁松，許鳳清，劉叢彬

(1 安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，安徽 合肥 230012；2 安徽省中醫(yī)藥科學(xué)院藥物化學(xué)研究所，安徽 合肥 230012)

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青年教師參與《中藥化學(xué)》課程教學(xué)改革的體會

張 偉1,2，吳德玲1,2，金傳山1，2，劉勁松1,2，許鳳清1,2，劉叢彬1,2

(1 安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，安徽 合肥 230012；2 安徽省中醫(yī)藥科學(xué)院藥物化學(xué)研究所，安徽 合肥 230012)

根據(jù)青年教師參與《中藥化學(xué)》課程教學(xué)改革過程中的體會，從青年教師加強自身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新授課內(nèi)容，改革評價模式等方面，論述青年教師在教學(xué)改革中的成長，為提高青年教師《中藥化學(xué)》課程教學(xué)水平提供參考。青年教師通過參加教學(xué)改革，迅速適應(yīng)崗位要求，完成角色轉(zhuǎn)化，能提高教學(xué)水平。

中藥化學(xué)；課程改革；青年教師

《中藥化學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，涉及《有機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《藥用植物學(xué)》、《儀器分析》、《波譜解析》等課程[2]。《中藥化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中涉及到的內(nèi)容包括繁多復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)、變化各異的提取分離方法以及深奧難懂的結(jié)構(gòu)圖譜，學(xué)生普遍覺得難學(xué)難懂。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”人才，安徽中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院天然藥物化學(xué)課程組自2009年以來對中藥化學(xué)課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及課程評價體系進行了一系列改革，并取得了較好的效果[3-4]。作為課程組中的青年教師，筆者在參加《中藥化學(xué)》課程教學(xué)改革的實踐中，結(jié)合青年教師的成長與參加的《中藥化學(xué)》課程教學(xué)改革，談?wù)勛约旱膸c體會。

作為非師范類專業(yè)課教師，一般未曾接受過系統(tǒng)的教學(xué)理論培養(yǎng)和嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，盡管擁有專業(yè)知識背景和較廣泛的知識面，由于缺乏有效的教學(xué)技能知識，因此如何提高《中藥化學(xué)》的課程教學(xué)能力與水平成為教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題。因此筆者在參與省級教學(xué)課題及教育廳教學(xué)研究項目的過程中的心得與年輕教師分享。

1 勤于學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

(1)以老帶新，跟班學(xué)習(xí)。為使青年教師盡快提高教學(xué)水平，課程組制定了相應(yīng)的青年教師帶教制度[5]，采取以老帶新，為新進青年教師安排指定一位高年資的教師進行教學(xué)指導(dǎo)，使得參加工作就有固定的老教師的指導(dǎo)。在帶教過程中，老教師幫助新進的青年教師完成了自身的角色轉(zhuǎn)化，完成崗位任務(wù)。這種帶教模式使青年實驗教師不但學(xué)到了教學(xué)及科研的先進經(jīng)驗，而且也學(xué)到了老教師的為人師表、敬崗愛業(yè)的精神。高年資的教師在多年的教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此向有豐富教學(xué)經(jīng)驗和良好教學(xué)效果的高年資教師學(xué)習(xí)能快速提高青年教師的教學(xué)能力。采用跟班觀摩教學(xué)的方式學(xué)習(xí)，教學(xué)語言、教學(xué)方法以及如何組織教學(xué)等經(jīng)驗[6]。通過跟班完整聽課程組內(nèi)不同教師的課堂教學(xué)，通過聽課發(fā)現(xiàn)差距吸取精華，取長補短，通過模仿，結(jié)合自己的上課風(fēng)格，積累教學(xué)經(jīng)驗。

(2) 完善講稿，做好課件。作為青年教師，主要任務(wù)是要熟悉教學(xué)大綱，吃透教材，認真書撰寫教案和講稿，親自制作授課多媒體課件。通過撰寫教案、講稿和制作多媒體課件的過程，青年教師對教學(xué)目的和要求，教學(xué)內(nèi)容和時間安排設(shè)計、課程重點和難點會有進一步的理解和把握，并且通過教研組內(nèi)部試講來理順講稿和多媒體課件內(nèi)容。對于中藥化學(xué)展示講解化合物結(jié)構(gòu)時，我們通過切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用，要在恰當(dāng)?shù)臅r候，使學(xué)生通過多元化的教與學(xué)的方式，熟練掌握基礎(chǔ)知識并得到能力提升[7]。

如何更好地講授《中藥化學(xué)》課程，要求青年教師必須扎實教學(xué)基本功，認真?zhèn)湔n，總結(jié)規(guī)律，抓住重點[8]，而且要善于學(xué)習(xí)，把握課程學(xué)科發(fā)展方向，改進教學(xué)方法和教學(xué)思路，在大膽進行教學(xué)改革的同時，提高中藥化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

(3)參與集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)。集體備課作為課程組教學(xué)常規(guī)工作由來已久，是提高教師備課質(zhì)量，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效保障[9]。青年教師可以過集體備課獲得教學(xué)中有用的信息，充分研討教材教法,集思廣益，解決青年教師在教學(xué)中遇到的問題，提高青年教師備課質(zhì)量、教學(xué)能力及業(yè)務(wù)水平，增強青年教師在課程組中的歸屬感。

2 勇于創(chuàng)新，參與課程改革

筆者在加入工作后一直參與課程組的各類教學(xué)改革工作，在教學(xué)改革過程中以《中藥化學(xué)》課堂教學(xué)和實驗教學(xué)為主，輔以《中藥化學(xué)》課程見習(xí)和開放實驗室實訓(xùn)、科研實驗小組等為補充，整合教學(xué)內(nèi)容，引入新的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生動手實踐和專業(yè)思維訓(xùn)練，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容

在理論課教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)以往《中藥化學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》、《波譜解析》等課程教學(xué)改革的結(jié)果，青年教師在教研組老師的帶領(lǐng)下依據(jù)中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱進一步歸納整合《中藥化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為基本知識、各論知識以及實踐應(yīng)用知識3個模塊，避免教材中出現(xiàn)的重復(fù)知識點，充分利用教學(xué)時間。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，通過課堂講授和實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握天然藥物中主要化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離、檢識的基本理論、基本知識和基本技能；熟悉部分化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定方法；了解天然藥物化學(xué)研究的一般途徑和方法。在教學(xué)方式上，作為剛?cè)肼毜那嗄杲處?，開始時比較依賴于對媒體教學(xué)，但是通過一段時間適應(yīng)后，接受課題組教師建議，采用黑板板書與現(xiàn)多媒體教學(xué)(PPT教學(xué))相結(jié)合的教學(xué)方法?！吨兴幓瘜W(xué)》課程教學(xué)過程中涉及提取流程以及復(fù)雜化合物結(jié)構(gòu)，如果在課堂上過多的使用板書教學(xué)，將浪費大量的時間，而使用多媒體演示則直觀清晰，便于開展教學(xué)，更利于學(xué)生掌握。同時在實踐中也發(fā)現(xiàn)，如果過度使用多媒體課件教學(xué)，則會使課程進度加快，產(chǎn)生學(xué)生跟不上老師上課的節(jié)奏，疲于記筆記，無暇聽講的弊端。因此在實際教學(xué)中，青年教師應(yīng)該合理使用多媒體課件與板書，使得多媒體課件與板書有機結(jié)合，真正做到了師生教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動[10-11]。

2.2 新的教學(xué)內(nèi)容的引入

結(jié)合中藥學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)需求和《中藥化學(xué)》學(xué)科發(fā)展趨勢，及時增加中藥化學(xué)研究中使用的新方法和新技術(shù)，同時以自身的科研工作實例，使得課程教學(xué)內(nèi)容能夠與實際生產(chǎn)科研應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用。如在三萜類化合物提取分離的教學(xué)過程中結(jié)合2015版《中國藥典》收載的桔梗藥材中桔梗皂苷D的含量測定[12]，講述關(guān)于在制備桔梗皂苷D分析樣品在過程中，需要提取藥材，樣品拌樣，硅膠裝柱，洗脫液洗脫，收集洗脫液并處理等一系列步驟，結(jié)合供試品的制備過程，闡明每一步操作的蘊含的中藥化學(xué)提取分離原理，并介紹在操作中應(yīng)當(dāng)注意的實驗細節(jié)，說明中藥化學(xué)學(xué)科知識在分析測定實驗中的應(yīng)用，突出中藥化學(xué)學(xué)科在中藥學(xué)學(xué)科中的專業(yè)基礎(chǔ)地位，加深學(xué)生對于中藥化學(xué)課程在中藥現(xiàn)代化研究體系中重要作用的認識。

2.3 專業(yè)思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練

《中藥化學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和開拓創(chuàng)新精神[13]。在實驗教學(xué)中，除開展傳統(tǒng)的驗證性實驗外，增加課程見習(xí)模塊，課程組老師結(jié)合安徽省道地(主產(chǎn))藥材的生產(chǎn)和本實驗室的實際儀器情況開展設(shè)計性實驗，讓學(xué)生組成課題小組自行查閱相關(guān)文獻資料，針對所選藥材中的主要有效部位進行提取、分離并進行檢識和鑒定設(shè)計，并在老師指導(dǎo)下確定實驗方案，按該方案組織課題組在實驗室進行實驗，提取、分離得到各組的目標(biāo)有效部位，并進行定性、定量分析。設(shè)計性實驗教學(xué)貫穿于實驗過程的始終，指導(dǎo)教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，隨機選題，并在實驗過程中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。例如在筆者指導(dǎo)的小組中，學(xué)生針對柴胡藥材的提取工藝設(shè)計，根據(jù)查閱文獻資料首先是設(shè)計了柴胡總皂苷的提取與分離實驗方案，但由于實際提供的柴胡藥材不是《中國藥典》中規(guī)定的根及根莖，而是華東地區(qū)常使用的春柴胡(柴胡地上部分)，在按照原實驗方案無法得到柴胡總皂苷，最后在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)文獻重新設(shè)計提取方案，將實驗方案修改為提取純化春柴胡中的總黃酮，從而順利完成實驗。

3 改革考核方法，促進教學(xué)質(zhì)量提高

在筆者參與的教學(xué)改革中，主要包括《中藥化學(xué)》課程試題題庫的建設(shè)和課程考核方式兩個部分。

3.1 建立中藥化學(xué)課程題庫

題庫建設(shè)是課程體系建設(shè)和改革的一個重要組成部分。題庫的建立能后強化考試的客觀性，使得相應(yīng)試題的深度、難度和廣度基本趨于穩(wěn)定[14]，有利于提高中藥化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。期末考核則是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，由課程組的老師分工，按照掌握、熟悉、了解的學(xué)習(xí)要求，按照考試常見題型，組成考試題庫，然后從題庫中抽取試題，組成難易程度適當(dāng)?shù)脑嚲?，從而保證期末考試工作的真實性和公正性?？荚嚱Y(jié)束后，課題組使用SPSS軟件對考試成績進行分析，制作班級成績分布曲線，從中總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以便今后進一步改進教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 改革課程考核方式

改革課程考核方式以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。課程組將原先的理論課期末考試成績占70% 和驗證性實驗的實驗報告平均分占30%的模式改為現(xiàn)在的期末考試評分比例不變的前提下，減少驗證性實驗的比例，下調(diào)至 20%，增加設(shè)計性實驗考核比例，上升為10%。采用這種多級、相對全面的考核方法，使學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到進一步體現(xiàn)，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用[15]。

4 結(jié) 語

作為剛剛走上講臺的高校青年教師，通過參加歷時3年《中藥化學(xué)》課程教學(xué)改革，在課程組其他老師的幫助下，充分認識到自己肩負的重要職責(zé)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式和手段，摸索教學(xué)方法，在工作中實踐總結(jié)再實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷自我完善，教書育人，以快速成長為教學(xué)一線的骨干力量。

在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容的整合發(fā)現(xiàn)，教材中陳舊的重復(fù)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精簡，如在部分章節(jié)中仍存在化學(xué)方法鑒定化合物結(jié)構(gòu)研究的內(nèi)容，而事實上目前已經(jīng)沒有相關(guān)的應(yīng)用；同時應(yīng)增加提取分離流程的分析講解內(nèi)容，書中涉及的流程提取分離流程僅僅是羅列，并沒有解釋在每一步流程中包含的提取與分離的原理介紹，使得學(xué)生在課后自我學(xué)習(xí)中很難理解流程圖。

在實驗教學(xué)改革過程中分成多個小組設(shè)計性實驗進行過程中，往往是態(tài)度積極的同學(xué)的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，小組內(nèi)部的部分學(xué)生就變成陪襯或者附庸，如何調(diào)動每一位學(xué)生的參加設(shè)計性實驗的積極性是試驗教學(xué)改革的難點；中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生每天的課程較多，進行設(shè)計性試驗需要花費較多的時間和精力，在一門課程投入過多精力，勢必影響到其他課程的學(xué)習(xí)。鑒于這種情況, 今后的教學(xué)改革中我們考慮進一步整合理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)內(nèi)容，在保證培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能的基礎(chǔ)上，壓縮驗證性試驗課時數(shù)，為設(shè)計性試驗教學(xué)提供更多的時間。

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Experience of Young Teachers’ Participation in Teaching Reform ofChemistryofChineseMedicine*

ZHANGWei1,2,WUDe-ling1,2,JINChuan-shan1,2,LIUJin-song1,2,XUFeng-qing1,2，LIUCong-bin1,2

(1 School of Pharmacy, Anhui University of Chinese Medicine, Anhui Hefei 230012; 2 Institute of Pharmaceutical Chemistry, Anhui Academy of Chinese Medicine, Anhui Hefei 230012, China)

The growth of young teachers engaging in the teaching reform was discussed, aimed at providing a reference to improve their teaching quality on the course ofChemistryofChineseMedicine, based on the their experience of the teaching reform on this course and some aspects including enhancing the ability of study, employing innovative way of teaching, and reforming the evaluation mode.With this teaching reform, the young teachers will meet dem-ands of position quickly, perfect the role as teacher in teaching transformation，and then be able to improve teaching quality.

ChemistryofChineseMedicine; teaching reform; young teachers

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目(2012jxxm294)；安徽省高等學(xué)校2012年省級質(zhì)量工程項目“藥學(xué)類校企合作實踐教育基地建設(shè)”。 第一作者： 張偉 (1985-)，男，講師，從事中藥活性成分及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化研究。

吳德玲 (1973-)，男，教授，碩士生導(dǎo)師。

R914.4

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1001-9677(2016)021-0181-03