胡圣揚(yáng)，李愛華

(1 長(zhǎng)江大學(xué)化工學(xué)院，湖北 荊州 434023；2 長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020)

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基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建初探

胡圣揚(yáng)1，李愛華2

(1 長(zhǎng)江大學(xué)化工學(xué)院，湖北 荊州 434023；2 長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434020)

考核評(píng)價(jià)體系是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀的分析，探索構(gòu)建了一種新的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，并對(duì)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施效果及存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)和探討。這種考核評(píng)價(jià)體系不僅有利于較全面、科學(xué)和客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，也有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)的責(zé)任意識(shí)。

考核評(píng)價(jià)體系；基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；構(gòu)建

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是各大高?；瘜W(xué)專業(yè)和與化學(xué)相關(guān)專業(yè)綜合無極化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。它是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科研思維、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的重要載體[1]?？己嗽u(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一環(huán)，是否能做到全面、科學(xué)和客觀，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法起到明顯的導(dǎo)向作用[2-3]。因此如何構(gòu)建操作性強(qiáng)的、符合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)體系，是高校深化課堂教學(xué)改革、提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。本文對(duì)構(gòu)建科學(xué)合理的、操作性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)體系作了積極的探討。

1 實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀分析

目前，在多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系中，教師均采取的是平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)按一定的比例計(jì)算學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的考核評(píng)價(jià)體系，例如長(zhǎng)江大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)占比分別是60%和40%。這種考核評(píng)價(jià)體系具有看似全面、合理，計(jì)算成績(jī)的方法也很簡(jiǎn)單，但是存在諸多弊端。

1.1 平時(shí)考查內(nèi)容單一

教師考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的重要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一般根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論的合理性對(duì)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)期末綜合各次實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分為每個(gè)學(xué)生給出一個(gè)平時(shí)成績(jī)[4-5]。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生對(duì)某一次實(shí)驗(yàn)的掌握情況，但只將各次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，其平時(shí)考查內(nèi)容太過于單一，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生為了完成一份“高質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不惜偽造數(shù)據(jù)，甚至抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[6]。這種考核評(píng)價(jià)體系不利于反應(yīng)學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練水平，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提高。真正的作為平時(shí)考查內(nèi)容計(jì)入平時(shí)成績(jī)的除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量外，還應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面。

1.2 期末考試設(shè)置不合理

實(shí)驗(yàn)期末考試應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)驗(yàn)操作考試，尤其是實(shí)驗(yàn)操作考試，其考試內(nèi)容設(shè)置不合理。普遍采用的辦法是選取本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目作為操作考試內(nèi)容，指導(dǎo)教師根據(jù)全班學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)給出一個(gè)操作考試分?jǐn)?shù)，甚至以此代替考試成績(jī)[7]。教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都只能訓(xùn)練學(xué)生在某一個(gè)方面的單一的操作內(nèi)容，選取其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目作為操作考試內(nèi)容不能涵蓋整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該掌握的知識(shí)。而操作考試過程中，全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考試內(nèi)容都是一樣的，而監(jiān)考老師只有一人即指導(dǎo)老師，難免會(huì)出現(xiàn)監(jiān)考老師不能觀察到全班每個(gè)學(xué)生的具體操作情況，只能對(duì)眼前學(xué)生明顯錯(cuò)誤扣分，導(dǎo)致部分學(xué)生蒙混過關(guān)。這種操作考試基本上檢查不了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，達(dá)不到開設(shè)該實(shí)驗(yàn)課的目的，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)操作考試應(yīng)該占用單獨(dú)的考試時(shí)間，其考試內(nèi)容應(yīng)包含本學(xué)期所有的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生采取抽簽方式確定考試內(nèi)容，監(jiān)考老師包含指導(dǎo)教師在內(nèi)其它多名教師，一個(gè)監(jiān)考教師負(fù)責(zé)監(jiān)考1～3學(xué)生。

1.3 標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，主觀因素多

除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告和操作考試內(nèi)容影響學(xué)生成績(jī)外，還有其它一些影響考核評(píng)價(jià)的因素，如監(jiān)考老師的主觀因素，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一[8]。在具體的評(píng)分過程中由于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，監(jiān)考老師存在一定程度的隨意性和片面性，不能全面、客觀、公正地反映學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的真實(shí)狀況，很難使學(xué)生信服。 因此，構(gòu)建科學(xué)合理的、操作性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)體系是十分必要的。

2 考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

2.1 多元化考核

表1 平時(shí)考查項(xiàng)目及分值分配表

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程分為三個(gè)實(shí)驗(yàn)層次，分別是以驗(yàn)證再現(xiàn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，以應(yīng)用設(shè)計(jì)為綜合實(shí)驗(yàn)層次和以探索開發(fā)為研究實(shí)驗(yàn)層次，將理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、驗(yàn)證與探索緊密結(jié)合，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)格、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能的掌握或熟練程度。因此，構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系，統(tǒng)籌平時(shí)考查和期末考試，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面、科學(xué)、合理的評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是非常有必要的。平時(shí)考查項(xiàng)目主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程與記錄、實(shí)驗(yàn)安全與衛(wèi)生、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤等。期末考試內(nèi)容主要包括理論考試和操作考試，操作考試范圍從本課程涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中挑選出重點(diǎn)操作內(nèi)容，設(shè)置為6～8個(gè)操作考試內(nèi)容，如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試內(nèi)容：沉淀過濾、重結(jié)晶、定容操作、滴定操作、移液操作等；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試內(nèi)容：回流操作、簡(jiǎn)單蒸餾操作、水蒸氣蒸餾操作、柱層析和薄層層析等。合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容，使考核評(píng)價(jià)多元化，能有效激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

2.2 平時(shí)考查規(guī)范化

為了全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的積極性，平時(shí)考查項(xiàng)目設(shè)置需要規(guī)范化，各分值分配需要合理化。平時(shí)考查項(xiàng)目及對(duì)應(yīng)分值分配情況如上表1。

2.3 期末考試標(biāo)準(zhǔn)化

期末考試由理論考試和實(shí)驗(yàn)操作考試兩個(gè)部分構(gòu)成，分別采用百分制。理論成績(jī)占期末考試成績(jī)的20%，且考試內(nèi)容以基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論為主。操作考試采取抽簽方式確定每個(gè)學(xué)生的考試內(nèi)容，考試時(shí)間為40分鐘。所有操作考試內(nèi)容都要制定統(tǒng)一、詳實(shí)、合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如表2列出了其中一個(gè)操作考試內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

表2 移液操作考試項(xiàng)目及分值分配表

每個(gè)考場(chǎng)設(shè)置6個(gè)操作考試內(nèi)容，考生間距安排合理，保證考生間不能相互影響?？荚囬_始時(shí)，每個(gè)考生分配一張實(shí)驗(yàn)操作考試評(píng)分表，每個(gè)監(jiān)考老師負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，監(jiān)考1～3名考生，并對(duì)每個(gè)考生的每一次操作進(jìn)行評(píng)分。這樣的考試方式有利于增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的自主性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2.4 實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的組成

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核總成績(jī)由平時(shí)考查成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，二者所占比例是平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，期末考試成績(jī)?yōu)?0%。這種實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系把平時(shí)考查和期末考試相結(jié)合，既考查了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，基本技能和平時(shí)出勤率等，又檢驗(yàn)了學(xué)生的操作水平和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，具有客觀、量化和可操作性特點(diǎn)。

3 考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施效果與存在問題

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，是我們對(duì)該課程教學(xué)改革的一次積極探索。實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，既加強(qiáng)了平時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，又促成了學(xué)生知識(shí)、技能的積累向綜合能力的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善。但任何改革都會(huì)遇到阻力和困難，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也不例外，其在實(shí)施過程中也遇到一些難以回避的問題，如新的考核評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)必然會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，必然會(huì)對(duì)指導(dǎo)老師提出更高的要求。又如實(shí)驗(yàn)操作考試需要單獨(dú)進(jìn)行，既占用一定的學(xué)時(shí)，又要準(zhǔn)備出多個(gè)實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品，教師的工作量明顯增大。上述這些問題均有待于在今后的考核評(píng)價(jià)實(shí)踐中不斷的探索完善。

4 結(jié) 語

考核評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。全面、科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，全面提升基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能增強(qiáng)教師自身責(zé)任感和素質(zhì)。

[1] 趙二勞,閆懷義,石玉芳.構(gòu)建物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)體系的探索[J].高等函授學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011,24(1): 9-10.

[2] 王晗光,程琍,楊洲平,等.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與完善[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2013,11(2):74-87.

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Exploratory Construction of Evaluation System for Course of Basic Chemistry Experiment*

HUSheng-yang1,LIAi-hua2

(1 College of Chemistry & Environmental Engineering, Yangtze University, Hubei Jingzhou 434023;2 College of Technology & Engineering, Yangtze University, Hubei Jingzhou 434020, China)

Evaluation system is one of the important parts for the course of basic chemistry experiment. A new evaluation system of basic chemistry experiment based on the analysis of the current situation of the evaluation mode of basic chemistry experiment was constructed. The practice effects of the new evaluation system were briefly summarized and its problems were discussed. The evaluation system was beneficial to value experiment level of students, comprehensively, scientifically and objectively. And it was also advantageous to enhance teaching quality and strengthen the responsibility of education on teachers.

evaluation system; basic chemistry experiment; construction

長(zhǎng)江大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目(JY2015005)。

胡圣揚(yáng)(1976-)，男，副教授，主要從事教學(xué)研究工作。

李愛華(1977-)，女，講師，主要從事教學(xué)研究工作。

G642.0,G642.2

A

1001-9677(2016)021-0194-03