陳忠平，宋常春，黎少君，張 婷

(安徽科技學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

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有機(jī)化學(xué)精品資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐

陳忠平，宋常春，黎少君，張 婷

(安徽科技學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

精品資源共享課是精品課程的升級(jí)版本，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品資源共享課建設(shè)的保障，豐富的精品資源庫是精品資源共享課建設(shè)的重點(diǎn)，完善的共享平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)資源共享的有效途徑。通過對有機(jī)化學(xué)精品資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐，將有機(jī)化學(xué)的精品資源傳播給廣大的高校教師、學(xué)生及其他的社會(huì)學(xué)習(xí)者，真正起到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的作用。

有機(jī)化學(xué)；精品資源共享課；建設(shè)；探索與實(shí)踐

精品資源共享課是精品課程的升級(jí)版本[1]，是精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)共建共享，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)[2]。我校的有機(jī)化學(xué)課程涉及面廣，在2007年已被遴選為校級(jí)精品課程，經(jīng)過這些年的發(fā)展，在師資隊(duì)伍、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源儲(chǔ)備、教學(xué)方法改革等方面都取得了一些成績。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和響應(yīng)國家相關(guān)文件的號(hào)召，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)型升級(jí)的方式，將我校的有機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了精品資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐。

1 精品資源共享課建設(shè)的總體思路及規(guī)劃

精品資源共享課是以精品課程為基礎(chǔ)，是在原來的精品課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和發(fā)展，所以，精品資源共享課的建設(shè)離不開精品課程建設(shè)期所累積的豐富的內(nèi)容，但是，兩者又不是簡單的遞進(jìn)關(guān)系，袁志堅(jiān)等[3]比較了兩者的區(qū)別：建設(shè)的起點(diǎn)、內(nèi)容、重點(diǎn)及受眾對象都不相同，因此，在進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)之前必須有一個(gè)清晰的思路：建什么，如何建？以什么形式建？怎樣體現(xiàn)出與精品課程的區(qū)別？怎樣合理利用精品課程累積的資源？怎樣達(dá)到預(yù)期的效果？針對以上問題，需要在建設(shè)初期就規(guī)劃好建設(shè)的藍(lán)圖。

建設(shè)精品資源共享課的關(guān)鍵是結(jié)合課程的特點(diǎn)建設(shè)精品資源[4]，而這個(gè)精品資源要能夠通過共享平臺(tái)讓受眾者接受到，并且這個(gè)平臺(tái)還要能夠具有使傳播者與受眾者相互交流、共同探討的功能，為此，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)確定資源內(nèi)容，根據(jù)受眾對象確定共享平臺(tái)，根據(jù)共享平臺(tái)特點(diǎn)設(shè)計(jì)交互形式。

2 精品資源共享課的師資隊(duì)伍建設(shè)

精品課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，是在“一流的教師隊(duì)伍”要求下組建的[5]，這支隊(duì)伍有著豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)匀皇切乱惠喚焚Y源共享課建設(shè)的主力軍。本團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師9人，其中教授2人，副教授2人，全部是碩士以上學(xué)位，博士4人，平均年齡39歲。團(tuán)隊(duì)中有年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教授，也有剛走上工作崗位、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但充滿朝氣與活力的年輕人，在老教師的傳、幫、帶引領(lǐng)下，通過青年教師培養(yǎng)制度及各種講課比賽的鍛煉，年輕人迅速成長起來，為精品資源共享課的建設(shè)注入了新鮮血液。同時(shí)，經(jīng)過參與精品資源課程的建設(shè)，也為年輕教師更快熟悉整個(gè)教學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，因此，本團(tuán)隊(duì)是一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都非常合理的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，這也給有機(jī)化學(xué)精品資源共享課的順利建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保障。

3 精品資源共享課的資源庫建設(shè)

教學(xué)資源的創(chuàng)建是精品資源共享課建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，精品資源共享課的資源包括基本教學(xué)資源和課程拓展資源[6]，其呈現(xiàn)形式要能夠滿足精品資源共享課所要求的易于接受和交流的要求。

在有機(jī)化學(xué)精品資源共享課的基本教學(xué)資源中，根據(jù)課程內(nèi)容按照章節(jié)分為不同的模塊。第一個(gè)模塊為課程概要，類似于課堂教學(xué)的緒論部分，主要對有機(jī)化學(xué)這門課程進(jìn)行簡單介紹，并列出這門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)方法、考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等，使受眾清楚要掌握哪些內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)這門課程，最后如何通過這門課程的考核等內(nèi)容。從第二個(gè)模塊開始，就是每一章節(jié)的具體內(nèi)容，其呈現(xiàn)形式可以是教學(xué)錄像、電子教案和教學(xué)課件等其中的一種或幾種，里面有典型例題的講解及常見問題的解答、習(xí)題作業(yè)及拓展視野的人物小傳或知識(shí)延伸，在具體內(nèi)容之外，還要求列出這個(gè)章節(jié)的教學(xué)要求、知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、評價(jià)考核等，以便于受眾在學(xué)習(xí)過之后可以知道這一個(gè)章節(jié)要掌握哪些內(nèi)容。以有機(jī)化學(xué)中“飽和烴”這一章為例，教學(xué)錄像、電子錄像、電子課件都在共享平臺(tái)，受眾者可以自由選擇，在這些內(nèi)容的后面列出了這一章的教學(xué)要求等，見表1。

表1 飽和烴的相關(guān)內(nèi)容

續(xù)表1

教學(xué)要點(diǎn)第一節(jié)烷烴1.烷烴的同系列和同分異構(gòu);2.烷烴的命名;3.烷烴的結(jié)構(gòu);4.烷烴的物理性質(zhì);5.烷烴的化學(xué)性質(zhì);6.烷烴的天然來源及用途第二節(jié)環(huán)烷烴1.環(huán)烷烴的異構(gòu)和命名;2.環(huán)烷烴的物理性質(zhì);3.環(huán)烷烴的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性;4.環(huán)烷烴的化學(xué)性質(zhì);5.環(huán)己烷及其衍生物的構(gòu)象思考題/作業(yè)練習(xí)內(nèi)容1.烷烴和環(huán)烷烴的命名2.烷烴和環(huán)烷烴物理性質(zhì)的變化規(guī)律3.烷烴和環(huán)烷烴的化學(xué)性質(zhì)4.環(huán)己烷及其衍生物的構(gòu)象

通過表1，受眾者對飽和烴這一章需要掌握的內(nèi)容及掌握的程度一目了然，便于有針對性地進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)資源的另一個(gè)重要部分是拓展資源，主要包括專題講座、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)、試題庫或試卷庫、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測系統(tǒng)和師生交互系統(tǒng)等，其作用主要是支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，是一種較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。

4 精品資源共享課的共享平臺(tái)建設(shè)

精品資源共享課的另一個(gè)重要特點(diǎn)是共享，因此，建立一個(gè)完善的共享平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)精品資源共享的有效途徑。目前主要的共享平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)，所以精品資源共享課的網(wǎng)頁建設(shè)非常關(guān)鍵，它承載著傳播有機(jī)化學(xué)專業(yè)信息的重要任務(wù)，既要易于教、易于學(xué)、易于交流、溝通，也要易于更新和維護(hù)，頁面既要內(nèi)容豐富，也要做到簡潔、直觀，導(dǎo)向性強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享的作用。

5 結(jié) 論

精品資源共享課的建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要團(tuán)隊(duì)中的每一位教師認(rèn)真對待，更需要有一個(gè)良好的共享平臺(tái)，將豐富的精品資源傳播給廣大的高校教師、學(xué)生及其他的社會(huì)學(xué)習(xí)者，起到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的作用。

[1] 李建春.精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的探索與實(shí)踐[J].高教論壇,2013(8):58-60.

[2] 姜翠玉,呂志鳳,徐永強(qiáng),等.有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育,2015,143(3):1-5.

[3] 袁志堅(jiān),何文涓.精品課程與精品資源共享課建設(shè)之比較[J].中國教育技術(shù)裝備,2013, 330(36):62-64.

[4] 高占先.建設(shè)“有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)”精品資源共享課的體會(huì)[J].中國大學(xué)教學(xué),2013(12):10-12.

[5] 胡來林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(6):80-85.

[6] 陳忠平,宋常春,陳君華,等.關(guān)于有機(jī)化學(xué)精品資源共享課建設(shè)的幾點(diǎn)建議[J].廣州化工, 2015,43(20):184-185.

Exploration and Practice of Construction on Organic Chemistry Excellent Resources Sharing Course*

CHENZhong-ping,SONGChang-chun,LIShao-jun,ZHANGTing

(College of Chemistry and Materials Engineering, Anhui Science and Technology University,Anhui Fengyang 233100, China)

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Organic Chemistry; excellent resource sharing course; construction; exploration and practice

G420

B

1001-9677(2016)021-0171-02

安徽科技學(xué)院 有機(jī)化學(xué)精品資源共享課程建設(shè)項(xiàng)目(No：Xj201407)；安徽科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(No：X2014027)；安徽科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(No：X2014056)。 第一作者：陳忠平(1973-)，女，副教授，主要從事有機(jī)化學(xué)的教學(xué)。