廣西岑溪市第二小學 韋業(yè)麗

隨著識字方法的多元化，我們越來越感覺到識字的樂趣。如何更好地進行識字教學，是低年級語文教學的重點和難點。

《語文新課程標準》明確指出：“一、二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫?！边@與以往的教材相比，識字量是大大地增加了。以至于當前的教學，我們一味地追求識字量，卻漠視了《課標》在評價建議中指出：“評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況。” 音形義結合才是識字教學的基本要求。漢字是世界上唯一內含字理且具有豐富文化內涵的文字，是古代勞動人民根據生產、生活的需要創(chuàng)造出來的，我們只有抓住漢字這一本質特點進行教學，我們的識字教學才會有“質”的提高。

一、遵循漢字構字規(guī)律，科學化識字

1.從象形字中感受漢字魅力

在教學時可以先引導學生仔細觀察圖畫，接著演示漢字的演變過程，從而讓學生找出圖字之間的聯系。

2.從指事字中領略漢字之妙

3.從會意字中體味造字之趣

會意字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字的意思融會而成。引導學生識記字形，應分析其偏旁意義是怎樣融會成整字意義的，也就是探求會意字的表意方式。

以下是教學“系”“緊”“索”的教學片段：

師（拿出細線擰）：同學們，老師在干什么？

生：把一小把的細線擰在了一起。

師（出示擰好的細線）：老師擰好的這個細線的形狀，就是古時候的一個字。（出示甲骨文——楷書形體的“糸”）它經過一步步發(fā)展，最后就是我們現在的“糸”。它的本義就是——

生：細絲

師（拿出繩子）：下面，老師拿來了這根繩子，把剛才擰好的細線拴住。這根繩子老師就用撇來表示，這就是一個——

生：系字

這一次的相聚是一池的悲傷，林丹的妻子不停打來電話，好像知道了些什么，他躲在陽臺上遮遮掩掩的語氣傷了她。“分了吧?！彼f。他摟住她，不說話。見不到他不開心，見到他也不開心，兩個人像無助的孩子，迷了路。

師：是的，系字的下步“糸”表示一束絲，上部的一小撇是栓束絲的小繩，這樣便于提掛。所以，“系”有掛、綁、懸、連接等義。下面，請同學看仔細了老師又在干什么？

生：老師把細絲纏繞在小棒的外面，這樣使剛才松松的小棒變緊了。

師（板書緊）：你說的真好，所以這個緊字的下部也是一個“糸”，正如你說的緊字就是用絲纏繞，纏繞了就能收束，使之堅實牢固。索字也有個“糸”，請你想想它可分為幾部分，又表示什么意思呢？ 生1：“索”字也有。它是由“十”“”“糸”三部分組成，“十”表示很多，那我就猜想它的意思是很多細線。

生2：我覺得中間的禿寶蓋有點像工具，索字是把很多細線用工具編成繩子。不是有個詞語“繩索”嗎？

師：你長大后肯定能成為一個漢字行家，正像你所分析的那樣索字的本義就是繩子。編織繩索時做著重復的工作很——

生1：枯燥

生2：很乏味

師：所以索的意思引申為枯燥、乏味。

生：老師，這就是“索然乏味”中索字的意思。

在上述的教學片段中，教師通過直觀的手段，形象的語言很好的將會意字的特點展現于孩子面前，有效記住漢字的音、形、義，發(fā)展了學生對漢字的理解能力，培養(yǎng)了較強的識字能力。

4.從形聲字中感悟漢字之理

漢字中80%以上是形聲字，形聲字由表意和表音兩部分組成。在教形聲字時，我們就可以利用其聲旁表音，形旁表義的特點，幫助學生建立起形音、形、義聯系，理解字義。

例如，我以《小青找朋友》這一故事線索展開教學。利用轉盤直觀地呈現了本課的生字（晴、睛、請、清），請小朋友看著轉盤認認讀讀，他們是誰呢？你發(fā)現了什么？讓學生總結出這些字都是由“青”加偏旁組成的，讀音與“青”差不多。在掌握了聲旁表讀音這一規(guī)律后，我再讓他們想想這些字義跟偏旁的聯系。晴——與太陽有關系，所以是“日字旁；睛——與眼睛有關系”，所以是“目字旁”；請——請求時要說話，與語言有關。所以是言字旁。學到這，請學生想想小青的朋友還有哪些，它又是什么意思呢？學生想到了蜻——蜻蜓是一種專吃害蟲的昆蟲。所以要用“蟲字旁”；情——是與人的心情有關系，所以是豎心旁，心里的一種感情。此時，帶領學生總結出形聲字“形旁表義，聲旁表音”的規(guī)律。

二、遵循兒童認知規(guī)律，情趣化識字

1.看圖畫

有些字我們通過形象生動的圖像，使學生興趣盎然，為漢字的構形規(guī)律感嘆不已。在辨析“辯、辨、辮”這三個形近字時，我們可以為這些字配畫。“辯”是辯論的“辯”，辯論是要用語言的，我們可以畫一個大大的嘴巴在字旁；“辨”是辨認的辨，中間的一點一長撇好象一把長刀，可以畫一把彎彎的長刀在字旁；“辮”是辮子的“辮”，中間的絞絲旁就像小女孩的辮子一樣，可以畫一個小女孩的麻花辮在字旁；給字配上一副畫后，字的意思便會生動形象地躍然紙上，無須老師多講，學生早已領會。

2.編歌訣

兒歌讀起來朗朗上口，一旦記住便永久不忘，為小學生喜聞樂見。在教學時我們可以用顯淺、朗朗上口的歌訣幫助學生識字。

3.巧演示

有些漢字，用動作演示，不僅能激發(fā)學生的興趣，還可以加深學生的印象，從而突破難點。

此外，還有講故事、猜謎語、作比較……都是激發(fā)兒童興趣識字的有效方法。常言道：“教學有法，教無定法?！钡?，不管如何的變化和不同，我們都應凸顯字理，用生動有趣的形式，調動學生的積極性，打開學生的視野，在愉悅寬松的情境中，使學生真正地領悟到每一個漢字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，真正地培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，切實有效地提高識字教學質量，我們教師當傾情盡力而為之！