淺談實踐活動在數(shù)學教學中的應(yīng)用

安徽省肥西縣柿樹崗鄉(xiāng)中心學校 朱同福

多種多樣的實踐活動形式在數(shù)學教學中有著廣泛的應(yīng)用，通過實踐活動，讓數(shù)學教學變得生動活潑，更富趣味性。同時讓學生在輕松愉悅的情境下學習數(shù)學知識，變“被動填鴨式教學”為“主動求知型學習”，這樣學到的知識自然是記得牢、學得透、用得活。以課本知識為基礎(chǔ)，從充實課堂內(nèi)容入手，組織多種多樣的教學形式，變枯燥乏味的被動學習為主動活潑的積極參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的智力，拓展學生的思維能力。

一、運用數(shù)學游戲開展實踐活動，訓練和培養(yǎng)學生的思維能力

通過游戲活動可鞏固、拓寬學生已學的知識，經(jīng)過進一步的加深認識，開闊了思路，活躍了思維，使數(shù)學的應(yīng)用能力得到更加有效的拓展。開展數(shù)學游戲活動，讓學生在“游戲”的氛圍下自由發(fā)揮，為了獲勝，他們都能全身心地投入其中，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，往往能取得意想不到的效果。在課堂上不主動發(fā)言的同學，反而在游戲中變得異?；钴S，主動積極答題，雖然有對有錯，但是他們學得活、學得快、學得輕松愉快。

游戲：《數(shù)獨》有9×9，81個格子，被劃分為9個3×3的格子。游戲目的是題目里給你幾個數(shù)字，你來填，填到橫著、豎著還有九個3×3小格子里都有1～9九個數(shù)字，可以鍛煉邏輯推理能力。

二、利用有效的動手操作，增強學生對知識的理解

組織學生收集數(shù)據(jù)，讓學生認識到數(shù)學知識來源于生產(chǎn)、生活實踐，并指導(dǎo)學生運用所學的數(shù)學知識去解決一些簡單的實際問題，從而開闊學生的視野，加深對日常教學內(nèi)容的理解，積累了豐富的感性材料。比如在學習幾何圖形時，我們可以這樣做：老師先剪出六個同樣大小的正六邊形，試試能拼出一個六角星的形狀嗎?(六角星外面六個空白處，各放一個六邊形；六邊形的角相對，拼出六角星的角。)

有的同學一開始怎么也擺不出來，后來在老師的提醒下，他們“角對角”試一試，絕大多數(shù)同學都能擺出來了，雖然不是太整齊，但是能夠理解真正的含義已經(jīng)是不錯了。要是光憑老師在講臺上講，一堂課下來同學們還是“云里霧里”，不知所云。

另外，把這六個六邊形放一起，你能把他們變成七個一樣大的六邊形么？（六個排排開，中間空的地方剛好是第七個。）

先說出要求，然后把六張六邊形放到桌子上，讓同學們圍著桌子動手擺一擺。

下課了，有些同學還余興未了，趴在走廊的地上琢磨，各種擺放、各種嘗試著玩。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！眰鹘y(tǒng)的教育方式，只注重動腦能力的培養(yǎng)，不注重動手能力的鍛煉，但紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，時間一長就變得眼高手低了。新課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法，教師應(yīng)幫助他們在自主探索和交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學體驗。因此在數(shù)學教學中，教師要注重學生動手能力的培養(yǎng)。

三、利用有效的組織形式，訓練和培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造意識

通常的數(shù)學課堂教學由于受到時間、空間的制約，實踐操作往往難以充分有效地進行。但實踐活動課卻給學生提供了廣闊天地，給學生提供了自我學習、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、施展才華的機會。在課堂教學中，利用各種有效的組織形式，可以大大提高教學質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)迅速興起，多媒體技術(shù)對教學也產(chǎn)生了積極影響，為學生提供最理想的教學環(huán)境。特別是低年級學生，他們的思維多是形象思維。多媒體在教學中的應(yīng)用，可將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得更豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象畫面之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，提高空間想象力。例如，在講10以內(nèi)的加法應(yīng)用題時，用多媒體課件出示：小猴子摘蘋果，小猴子第一次摘了5只蘋果放在籃子里，第二次又上樹摘了4只蘋果，請同學們幫它們算一算一共摘了多少只蘋果？學生一看畫面，情緒高漲，紛紛舉起小手，問題在愉悅的氣氛中得以解決。

還有就是變換教學模式，變“一言堂”為大家自由發(fā)揮，變“發(fā)言式”為“討論式”。練習是鞏固新知、發(fā)展能力、形成技能的重要途徑。練習設(shè)計好，可以提高學生的學習興趣，讓學生在樂中練，玩中練，達到樂此不疲的效果。例如，在設(shè)計“能被2、3、5整除的數(shù)”的練習題時，我采用了活動練習的形式，每個學生手中都有一個數(shù)，然后讓其中一個學生說條件，其他學生作答，凡是拿到符合條件要求的數(shù)的同學站起來，大家一起當裁判，答錯的學生說說自己的想法，然后讓他說條件，其他學生作答。如提問“能被2整除的數(shù)”，那么手里的數(shù)符合答案要求的學生就站起來作答；再如，“能被2、3整除的數(shù)”“能被2、3、5整除的數(shù)”……最后，歸納總結(jié)判斷方法。通過類似的組織形式活動，讓學生們很快地掌握了知識點，今后在運用練習中自然會聯(lián)想到組織活動時用到的方法和技巧，既學會了新知，還提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣，一舉多得，使每個學生都得到了發(fā)展。每次變換組織形式，每次都有新鮮感，同學們都很喜歡，樂于參與，有的同學還主動介入?yún)f(xié)助老師做好課前準備工作，使數(shù)學教學變得有聲有色，激發(fā)了同學們學習數(shù)學的興趣，學習成績也得到了穩(wěn)步的提高。

總之，數(shù)學教學是一門綜合藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演又是演員。教師精心的設(shè)計與編導(dǎo)，能調(diào)動學生學習的熱情；教師充滿激情的表演，能帶動學生積極投入到學習中，拉近師生關(guān)系。這樣，不僅為學生創(chuàng)造了輕松愉悅的學習氛圍，又展示了數(shù)學的魅力，從而發(fā)展學生的邏輯思維，創(chuàng)造思維能力，以及空間觀念，為進一步學習數(shù)學打下堅實的心理和知識基礎(chǔ)。