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      打造高效課堂,注重課后反思

      2016-03-13 12:15:07北京市順義區(qū)第十三中學(xué)王云蕓
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年20期
      關(guān)鍵詞:課堂教師教學(xué)

      北京市順義區(qū)第十三中學(xué) 王云蕓

      構(gòu)建高效課堂的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,通過學(xué)生的自學(xué)與探究,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生從繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。但是在構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中,我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足,目的性不強(qiáng),甚至不知道如何學(xué)習(xí),這樣就達(dá)不到我們的教學(xué)目的,使自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢很難體現(xiàn)出來,效果得不到保證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力,我們覺得優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到:“教師的成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思”。葉瀾教授也曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。可見“教學(xué)反思”對促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教育教學(xué)水平有著重要的作用。

      課后反思是一種思考,一種意識,一種能力,一種習(xí)慣。通過反思,教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán),促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高,成為一個(gè)專家學(xué)者型教師。教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的教學(xué),正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象,解決教學(xué)中遇到的具體問題,縮短理論與實(shí)踐之間的差距,跨越觀念與行為之間的鴻溝,使理論與實(shí)踐相互支撐。通過反思,教師不斷超越經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問題,促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高,促進(jìn)教師師德水平的提高。具體來說,教學(xué)反思主要有如下特征。

      第一,教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。也就是說,反思不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)向更合理的方向努力。這里,來自實(shí)踐的一個(gè)案例頗能說明問題。我在設(shè)計(jì)八年級上冊《函數(shù)》一課時(shí),就曾幾次修改方案,不斷地反思與探索。

      如何設(shè)計(jì)這節(jié)課?我想過很多方案。這節(jié)課的內(nèi)容相對來說比較簡單。按照課程標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生能 通過簡單實(shí)例,了解常量、變量的意義;能結(jié)合實(shí)例,了解函數(shù)的概念和三種表示方法,能舉出函數(shù)的實(shí)例。; 能結(jié)合圖像對簡單實(shí)際問題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析; 能確定簡單的整式、分式和簡單實(shí)際問題中的函數(shù)的自變量取值范圍,并會求出函數(shù)值 。我最初的設(shè)計(jì)是物理學(xué)中探索胡克定律的重要實(shí)驗(yàn)——彈簧的長度與受力大小的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,后來仔細(xì)一想,覺得這樣做有點(diǎn)拘泥于教材,似乎是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué),為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課下我用在行駛的列車上,圍繞位置變化與數(shù)量變化的話題。讓學(xué)生談?wù)撥囁佟⒙烦?、時(shí)間的變化,是學(xué)生熟悉的場景,能自然貼切地調(diào)動起學(xué)生的求知欲,導(dǎo)入新課……

      第二,教學(xué)反思具有較強(qiáng)的教學(xué)研究性質(zhì)。但是,它并不等同于純理論的教育學(xué)研究,而是主要針對自身教學(xué)中情境性、具體性、個(gè)別性的問題展開研究。其成果主要表現(xiàn)為研究過程的體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)際問題的解決、個(gè)人實(shí)踐知識的增長等,而不僅僅表現(xiàn)為研究文本。僅就文本形態(tài)來說,也與專家學(xué)者的論文、報(bào)告有所不同,它重在描述分析案例,講述自己的教學(xué)故事,記錄自己的反思及改進(jìn)教學(xué)的歷程等。

      第三,教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面。它既有教學(xué)內(nèi)容的反思,也有教學(xué)方式方法的反思,如,教學(xué)中怎樣處理圖形結(jié)合的關(guān)系?在探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方面,多媒體資訊及互聯(lián)網(wǎng)如何與課堂講述緊密結(jié)合?教學(xué)中的實(shí)際效果究竟怎樣?既有教師通過自我感受而進(jìn)行的反思,也有借“學(xué)生的反饋”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為等。

      事實(shí)上,一個(gè)稱職的數(shù)學(xué)教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何進(jìn)行有效教學(xué)反思,我認(rèn)為有以下三方面。

      一、把握“反思”內(nèi)涵,增強(qiáng)教學(xué)反思的預(yù)見性

      我們知道:教學(xué)反思是以發(fā)展教師為直接目的,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨,要求教師自覺地對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)具準(zhǔn)備與應(yīng)用等進(jìn)行理性化的審視與分析,用文字進(jìn)行概括,警示自己,改進(jìn)教學(xué),并在新的教學(xué)實(shí)踐中尋求更好的解決問題的方法和策略,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。因此,教學(xué)反思應(yīng)具有批判性、創(chuàng)造性、自覺性、發(fā)展性。明白“教學(xué)反思”的內(nèi)涵才能進(jìn)行有效教學(xué)反思。

      二、把握“反思”重點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)反思的針對性

      教師的主陣地是課堂教學(xué)實(shí)踐。因此,在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),不能游離于課堂教學(xué)之外。一般來說,要以教師對教材的理解,包括對教材編者的意圖、教材(教學(xué)內(nèi)容)所體現(xiàn)的課程價(jià)值及教育功能理解是否透徹、到位?教學(xué)目標(biāo)界定得是否準(zhǔn)確、具體?教學(xué)重難點(diǎn)確定是否恰當(dāng)?教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)等;學(xué)生學(xué)的反思包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(方法)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系得是否緊密,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、自我評價(jià)是否到位等為主要反思對象,否則反思就容易無的放矢。當(dāng)然,每次反思不一定要面面俱到,可以抓住教學(xué)活動中某一亮點(diǎn)進(jìn)行深入剖析,作認(rèn)真反思,這樣日積月累同樣能促進(jìn)自身的進(jìn)步與專業(yè)的發(fā)展。

      三、把握反思策略,增強(qiáng)教學(xué)反思的實(shí)效性

      作為一名青年教師,為了教好數(shù)學(xué),我經(jīng)常選擇一些有趣的數(shù)學(xué)歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽。事后反思:教師一個(gè)人講故事或組織學(xué)生講故事,其效果不一樣。“前者,老師唱獨(dú)角戲,學(xué)生只需要聆聽;后者,老師是設(shè)計(jì)者,學(xué)生是表演者?!薄坝蓪W(xué)生做主角、做表演者,負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練,其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育?!睉?yīng)該說,類似這樣追求教學(xué)合理性的反思活動是有益于實(shí)踐智慧增長的。關(guān)鍵是教師要有反思的意識,善于調(diào)整教學(xué)策略,使自己的實(shí)踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展、生成的過程之中。

      總之,全力推進(jìn)教育改革,大力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,這是新世紀(jì)每一位教師的神圣職責(zé)。做一名合格的教師,我常常會靜下心來,回顧這些天來備課和上課細(xì)節(jié)及整個(gè)流程,有哪些不足和優(yōu)點(diǎn),及時(shí)寫好反思,努力提高自己的教學(xué)水平。我堅(jiān)信,只要我們從學(xué)生及學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),抓住契機(jī),主動努力地探索實(shí)施,不斷地總結(jié)反思,大家都能提升自己的教學(xué)水平,只有不斷反思,不斷探索,才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿勃勃生氣。

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