打造高效課堂，注重課后反思

北京市順義區(qū)第十三中學(xué) 王云蕓

構(gòu)建高效課堂的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生的自學(xué)與探究，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。但是在構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足，目的性不強(qiáng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)不到我們的教學(xué)目的，使自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢很難體現(xiàn)出來，效果得不到保證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，我們覺得優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到：“教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思”。葉瀾教授也曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。可見“教學(xué)反思”對促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教育教學(xué)水平有著重要的作用。

課后反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習(xí)慣。通過反思，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高，成為一個(gè)專家學(xué)者型教師。教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實(shí)踐相互支撐。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。具體來說，教學(xué)反思主要有如下特征。

第一，教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。也就是說，反思不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)向更合理的方向努力。這里，來自實(shí)踐的一個(gè)案例頗能說明問題。我在設(shè)計(jì)八年級上冊《函數(shù)》一課時(shí)，就曾幾次修改方案，不斷地反思與探索。

如何設(shè)計(jì)這節(jié)課？我想過很多方案。這節(jié)課的內(nèi)容相對來說比較簡單。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能 通過簡單實(shí)例，了解常量、變量的意義；能結(jié)合實(shí)例，了解函數(shù)的概念和三種表示方法，能舉出函數(shù)的實(shí)例。； 能結(jié)合圖像對簡單實(shí)際問題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析； 能確定簡單的整式、分式和簡單實(shí)際問題中的函數(shù)的自變量取值范圍，并會求出函數(shù)值 。我最初的設(shè)計(jì)是物理學(xué)中探索胡克定律的重要實(shí)驗(yàn)——彈簧的長度與受力大小的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，后來仔細(xì)一想，覺得這樣做有點(diǎn)拘泥于教材，似乎是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下我用在行駛的列車上，圍繞位置變化與數(shù)量變化的話題。讓學(xué)生談?wù)撥囁佟⒙烦?、時(shí)間的變化，是學(xué)生熟悉的場景，能自然貼切地調(diào)動起學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課……

第二，教學(xué)反思具有較強(qiáng)的教學(xué)研究性質(zhì)。但是，它并不等同于純理論的教育學(xué)研究，而是主要針對自身教學(xué)中情境性、具體性、個(gè)別性的問題展開研究。其成果主要表現(xiàn)為研究過程的體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)際問題的解決、個(gè)人實(shí)踐知識的增長等，而不僅僅表現(xiàn)為研究文本。僅就文本形態(tài)來說，也與專家學(xué)者的論文、報(bào)告有所不同，它重在描述分析案例，講述自己的教學(xué)故事，記錄自己的反思及改進(jìn)教學(xué)的歷程等。

第三，教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面。它既有教學(xué)內(nèi)容的反思，也有教學(xué)方式方法的反思，如，教學(xué)中怎樣處理圖形結(jié)合的關(guān)系？在探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方面，多媒體資訊及互聯(lián)網(wǎng)如何與課堂講述緊密結(jié)合？教學(xué)中的實(shí)際效果究竟怎樣？既有教師通過自我感受而進(jìn)行的反思，也有借“學(xué)生的反饋”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為等。

事實(shí)上，一個(gè)稱職的數(shù)學(xué)教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何進(jìn)行有效教學(xué)反思，我認(rèn)為有以下三方面。

一、把握“反思”內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)反思的預(yù)見性

我們知道：教學(xué)反思是以發(fā)展教師為直接目的，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，要求教師自覺地對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)具準(zhǔn)備與應(yīng)用等進(jìn)行理性化的審視與分析，用文字進(jìn)行概括，警示自己，改進(jìn)教學(xué)，并在新的教學(xué)實(shí)踐中尋求更好的解決問題的方法和策略，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。因此，教學(xué)反思應(yīng)具有批判性、創(chuàng)造性、自覺性、發(fā)展性。明白“教學(xué)反思”的內(nèi)涵才能進(jìn)行有效教學(xué)反思。

二、把握“反思”重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)反思的針對性

教師的主陣地是課堂教學(xué)實(shí)踐。因此，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不能游離于課堂教學(xué)之外。一般來說，要以教師對教材的理解，包括對教材編者的意圖、教材（教學(xué)內(nèi)容）所體現(xiàn)的課程價(jià)值及教育功能理解是否透徹、到位？教學(xué)目標(biāo)界定得是否準(zhǔn)確、具體？教學(xué)重難點(diǎn)確定是否恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)等；學(xué)生學(xué)的反思包括學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（方法）與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系得是否緊密，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、自我評價(jià)是否到位等為主要反思對象，否則反思就容易無的放矢。當(dāng)然，每次反思不一定要面面俱到，可以抓住教學(xué)活動中某一亮點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，作認(rèn)真反思，這樣日積月累同樣能促進(jìn)自身的進(jìn)步與專業(yè)的發(fā)展。

三、把握反思策略，增強(qiáng)教學(xué)反思的實(shí)效性

作為一名青年教師，為了教好數(shù)學(xué)，我經(jīng)常選擇一些有趣的數(shù)學(xué)歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽。事后反思：教師一個(gè)人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣。“前者，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只需要聆聽；后者，老師是設(shè)計(jì)者，學(xué)生是表演者?！薄坝蓪W(xué)生做主角、做表演者，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育?！睉?yīng)該說，類似這樣追求教學(xué)合理性的反思活動是有益于實(shí)踐智慧增長的。關(guān)鍵是教師要有反思的意識，善于調(diào)整教學(xué)策略，使自己的實(shí)踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展、生成的過程之中。

總之，全力推進(jìn)教育改革，大力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是新世紀(jì)每一位教師的神圣職責(zé)。做一名合格的教師，我常常會靜下心來，回顧這些天來備課和上課細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫好反思，努力提高自己的教學(xué)水平。我堅(jiān)信，只要我們從學(xué)生及學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，主動努力地探索實(shí)施，不斷地總結(jié)反思，大家都能提升自己的教學(xué)水平，只有不斷反思，不斷探索，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿勃勃生氣。