淺談小學(xué)語文教學(xué)中的課堂反饋

新疆哈密市五堡鎮(zhèn)支邊農(nóng)場小學(xué) 余 廣

新課程改革以來，教師的教法、學(xué)生的學(xué)法都已經(jīng)在新課程理念下取得了一些進(jìn)步，但大多數(shù)常規(guī)課堂教學(xué)仍脫離不了傳統(tǒng)的教育模式。教師按教案進(jìn)行授課，學(xué)生坐在那里認(rèn)真地聽課。老師呢，大都在蠟燭精神的影響下，不厭其煩地講滿四十分鐘，學(xué)生能聽懂多少算多少。難怪會出現(xiàn)下課鈴一響，學(xué)生就做好沖刺準(zhǔn)備，只想離開沉悶的氣氛直奔教室外。毫無疑問，這樣的教學(xué)是收效甚微的，是少、慢、差、費(fèi)的教學(xué)方法。它壓抑了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新潛能。而反饋教學(xué)法摒棄的正是這種沒有雙向流程的教學(xué)。它倡導(dǎo)的是輸出——反饋——再輸出的雙向流程的師生雙邊活動。語文課堂教學(xué)是一個完整的信息系統(tǒng)。語文課堂教學(xué)中的教學(xué)反饋就是要檢測學(xué)生是否掌握了相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容。只有體現(xiàn)學(xué)生與教師的互補(bǔ)關(guān)系，使師生互相促進(jìn)，互相啟示，互通信息，才能真正刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮他們的聰明才智。這才是多、快、好、省的教學(xué)方法。教學(xué)反饋這個環(huán)節(jié)對有效的課堂教學(xué)至關(guān)重要。

下面就小學(xué)語文教學(xué)中的課堂反饋淺談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、課堂反饋的主要形式

1.口頭反饋和書面反饋

口頭反饋是了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況的反饋，一般用課堂提問的方式進(jìn)行；書面通常是指課堂作業(yè)和課后作業(yè)?？陬^反饋的好處是及時簡便，但只適用于單個問題的解決，如檢測學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識以及課文內(nèi)容的即時掌握程度等；而書面反饋雖然費(fèi)時較多，卻可以解決復(fù)雜問題，如針對具體寫作技巧的作文訓(xùn)練和閱讀活動等。

2.學(xué)生反饋和教師反饋

學(xué)生反饋是教學(xué)反饋?zhàn)钇毡榈男问?。學(xué)生是課堂活動的主體，是最權(quán)威的評判教學(xué)是否有效的發(fā)言者。學(xué)生反饋是語文學(xué)科最主要的反饋形式。語文學(xué)科的兼容性非常強(qiáng)，語文課堂的開放性也非常強(qiáng)，因此學(xué)生必須具備一定的語文基礎(chǔ)知識及相應(yīng)的表達(dá)能力才能準(zhǔn)確反饋教學(xué)信息。教師反饋是學(xué)生反饋的有益補(bǔ)充。公開課教學(xué)結(jié)束后，聽課者從專業(yè)研討的角度，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及個人的執(zhí)教經(jīng)驗給上課教師提出意見或建議，這是最典型的教師反饋。教師的反饋可以形成百家爭鳴的局面，能很好地提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.即時反饋和延時反饋

即時反饋就是對剛學(xué)過的知識換題進(jìn)行訓(xùn)練，檢測他們的掌握情況。當(dāng)然即時反饋更有效的策略是不脫離原有文本，根據(jù)課文原有內(nèi)容再設(shè)計反饋練習(xí)，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。延時反饋是一種階段反饋，可以出現(xiàn)在本堂課的課末練習(xí)，也可以出現(xiàn)在這一單元的課文教授中，還可以在間隔更長時間的課堂中出現(xiàn)相同的語言點(diǎn)的訓(xùn)練，這種反饋設(shè)計可以是教師的有意為之，也可以是學(xué)生對已學(xué)過的語言訓(xùn)練點(diǎn)的思考發(fā)現(xiàn)。

事實上，無論是何種反饋，都會對教學(xué)起到促進(jìn)作用。所以，語文教師必須重視和完善教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)。

二、課堂反饋要準(zhǔn)確、及時、全面

準(zhǔn)確，是指所獲信息是真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。教學(xué)中往往會有一些不準(zhǔn)確的信息出現(xiàn)，如學(xué)生齊聲回答：懂了！會了！這些不能真實地反映學(xué)習(xí)情況。反饋的目的是為了促進(jìn)語文教學(xué)。只有客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行評價，實事求是地認(rèn)真分析，師生雙方才可能和諧溝通。反之，反饋失去解決實際問題的意義反而會引發(fā)更多更大的教學(xué)問題。

及時，是指速度快，教師能很快地收集到教學(xué)的反饋信息。教學(xué)過程是教師努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教學(xué)目標(biāo)最終能否達(dá)成是教師應(yīng)該最為關(guān)注的問題。唯有及時，語文教師才可以更好地把反饋結(jié)果和剛過去的教學(xué)實際情況結(jié)合起來快速找到解決問題的方法；唯有及時，作為反饋者的學(xué)生印象才會新鮮深刻，評價才會更準(zhǔn)確、到位和有針對性。

全面，反映反饋信息要代表全班獲大多數(shù)學(xué)生的情況。例如，只叫學(xué)生板演或解答問題，這樣的反饋往往是片面的。語文課堂教學(xué)千頭萬緒，每一個因素，每一個環(huán)節(jié)，每一個細(xì)微點(diǎn)，都可能對有效教學(xué)的達(dá)成產(chǎn)生影響。因此，語文教學(xué)反饋要盡可能做到全面評價，以便對癥下藥，查漏補(bǔ)缺。

三、課堂反饋的策略

1.要把反饋落實于語言文字的訓(xùn)練中

語文課要重視語言的表達(dá)，這是學(xué)好漢語的關(guān)鍵所在，所以師生在課堂中對于語言表達(dá)的隨機(jī)反饋是最主要的。要做好這點(diǎn)，教師首先要做的就是從“字-—詞—句—段—篇”這個語言訓(xùn)練的邏輯層次入手，理清語言訓(xùn)練的一些要點(diǎn)，把這些訓(xùn)練點(diǎn)的教授合理地穿插進(jìn)對課文的學(xué)習(xí)過程中，依托語文書中的課文找到范例進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住時機(jī)，設(shè)計反饋練習(xí)。

2.要把反饋運(yùn)用于學(xué)生的思維與情感中

在語文教學(xué)中，教師要會運(yùn)用不同的反饋方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生不同的情感體驗，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教師還要善于從學(xué)生反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的靈感性、求異性、發(fā)散性和想象性。抓住學(xué)生的個性思維捕捉生成，加以反饋，可以調(diào)動學(xué)生更積極的思維，體驗更多的情感。

3.要重視個體差異，隨機(jī)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)反饋如果缺乏靈活機(jī)動的個體差異性，就會使得反饋如同請君入甕，致使學(xué)生只能揣摩、迎合教師的意圖去回答問題，被迫放棄自己的思考、疑問，縮減學(xué)習(xí)的空間和樂趣。以學(xué)生為本，要求我們用平等的態(tài)度去尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，運(yùn)用他們喜歡的表現(xiàn)方式，切合兒童的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“親其師而信其道。”這要求教師根據(jù)課堂情況的變化調(diào)整教學(xué)方案。教案是死的，但教學(xué)是活的。靈活機(jī)動的反饋方式貼近學(xué)生生活，也就更能為學(xué)生所接受。

4.要開展互相反饋和評價，注重自我反饋和評價

語文教學(xué)中，教師的反饋和評價應(yīng)盡量用具有激勵性的言語表達(dá)，使學(xué)生了解應(yīng)該從哪些方面反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)，應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評價自己的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能更好地把握反饋和評價的內(nèi)容和方法。教師激勵性的言語、詳盡的反饋及公正的評價，不僅使學(xué)生掌握反饋和評價的內(nèi)容和方法，而且增強(qiáng)了學(xué)生自我反饋和評價的積極性。

反饋教學(xué)是樸實無華的。它為教師們探索提高教學(xué)質(zhì)量之路指明了方向。在語文課堂教學(xué)中，教師注意捕捉來自學(xué)生的信息反饋，充分、及時、靈活地實施有效的課堂調(diào)控，將會使小學(xué)語文教學(xué)收到事半功倍的效果。