新疆哈密市第二小學(xué) 李 英

在小學(xué)英語教學(xué)中，倡導(dǎo)多實踐，多合作的活動，把學(xué)習(xí)的時間和權(quán)利還給孩子，讓他們的個性在課堂上自由飛揚，讓孩子們盡情地在靈動的課堂中積極參與、快樂學(xué)習(xí)。

但是，課堂煥發(fā)生命活力，真正讓孩子在課堂上彰顯自己的個性，并不意味著課堂教學(xué)就是亂哄哄的！2002年，學(xué)校剛開始探索新一輪教學(xué)改革時，大家都在課堂上讓學(xué)生活起來、動起來，熱熱鬧鬧很是開心，積極性高的學(xué)生活躍非凡，一節(jié)課都是他們在表現(xiàn)，而那些基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生就無事可做，沒有任何鍛煉和展示的機會。一度只要課堂有活動、感覺很熱鬧，就似乎成為評價是否是一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準 。

隨著時間的推移及對教學(xué)成果的檢驗，我們開始冷靜并思考，把課堂還給學(xué)生、讓課堂活起來，難道就不需要課堂常規(guī)要求了嗎？也許有的教師認為強調(diào)課堂常規(guī)要求，就會扼制了孩子們的積極性和“活”性。但是我們應(yīng)該認識到：任何游戲都有一定的規(guī)則，更何況是在課堂中學(xué)習(xí)知識呢！課堂學(xué)習(xí)更要有規(guī)范要求，這是高效學(xué)習(xí)的有力保證。

在教學(xué)新單詞時，過去死記硬背也實在是單調(diào)枯燥，如今老師們都想方設(shè)法通過各種游戲調(diào)動起他們的興趣，例如：當(dāng)看到學(xué)生有氣無力的不想讀單詞時，如果突然小聲說，我們來玩?zhèn)€“炸雷”游戲吧，老師在黑板上畫了3個炸藥包，炸藥包的上方寫下今天學(xué)習(xí)的幾個主要單詞：hspital,bank,study,library ,規(guī)則是每一小組在導(dǎo)火索點燃的一刻，立刻一個接一個地，在導(dǎo)火索燃燒到終點要爆炸前大聲正確的讀完單詞就贏了，否則由于個別同學(xué)不讀，或者讀的不正確影響速度就爆炸，還要求比賽中其他組不能互相說話干擾，當(dāng)規(guī)則定好準備小組比賽時，各組就立即開始行動了，基礎(chǔ)好的同學(xué)會主動幫助本組不會讀的同學(xué)，平時不善言語很少參與活動的同學(xué)，看到大家的積極性，為了小組的集體榮譽感，也會努力認真的開始學(xué)習(xí)單詞。就是這樣一個小小的活動，使他們興奮不已，既調(diào)動起他們的興趣，也達到了人人參與學(xué)習(xí)鞏固的目的，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

一、課堂上的“活”與課堂常規(guī)是統(tǒng)一的

課堂常規(guī)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生從小就具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師在課堂常規(guī)管理上要做到“管而不死，活而不亂”，就需要用心。

在教小學(xué)一年級的英語課時，在學(xué)習(xí)數(shù)字one、two、three、four、five、six 時，有些學(xué)生略懂一些英語單詞，于是每當(dāng)一出示某個數(shù)字時，老師還沒有開口示范，他便總是驕傲自豪地搶著先說，既不舉手也不能與同學(xué)同步跟讀及練習(xí)，看著這樣一個積極性很高，但卻沒有很好的課堂常規(guī)習(xí)慣的學(xué)生，做為老師，必須控制自己的情緒，首先要肯定學(xué)生的能力，同時請他做小老師，并認真地告訴他要觀察老師是怎樣教同學(xué)們的。 接下來，這位學(xué)生能夠安靜地遵守課堂紀律，認真地拿著卡片教同學(xué)們。在教學(xué)中，既要很好地保護很“活”的同學(xué)的積極性，也必須及時規(guī)范要求學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，讓學(xué)生在有序的組織中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的參與率，使英語課堂生機勃勃，充滿活力。

二、教師如何激發(fā)課堂中的“活”

有智慧的教師應(yīng)該是“師童”，既是老師又是兒童，他扮演的不再是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、道德和知識獲得的向?qū)В瑢W(xué)生問題研究、解決的合作者。只有放下老師的架子，把自己當(dāng)作孩子的伙伴，孩子的摯友，真正走進孩子的內(nèi)心世界，洞察他們的喜怒哀樂，體悟他們的情感體驗，才有平等對話的基礎(chǔ)，才能真正做到尊重學(xué)生、善待學(xué)生，才能建立平等的、雙向的交流與合作的新型師生關(guān)系。

三、正確把握課堂中“活”的度

我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，教師就要根據(jù)自己班級的實際情況，靈活把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生做到有條不紊，活而不亂。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點。

1. 面向全體，分層教學(xué)

我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)、性格特點、記憶力、反應(yīng)速度等，在每個學(xué)習(xí)小組安排不同層次的學(xué)生，既因材施教，分層要求，又得以讓組內(nèi)學(xué)生相互幫助，團結(jié)合作，用最有效的激勵機制促使學(xué)生不斷上進。

2.組織得法，嚴謹有序

小學(xué)生天性好玩，爭強好勝，有些學(xué)生在課堂活動中容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊。因此，在開始活動或游戲之前，要對學(xué)生講清規(guī)則及紀律要求，評分標(biāo)準等，讓孩子在有序的組織下，愉悅的學(xué)習(xí)。

四、教師切身參與到課堂的“活”中來

在英語課堂教學(xué)中教師通常采用聽、說、讀、寫，唱、跳、演、玩等方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！皠印笔且环N學(xué)習(xí)形式，而形式必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。在學(xué)習(xí)Where is the monkey? It is in（on/under/near/between）這一句型練習(xí)方位介詞時，試著玩了一個“狼來了”的游戲。首先告訴學(xué)生游戲規(guī)則，先找?guī)讉€基礎(chǔ)好的同學(xué)示范，聽明白并重復(fù)老師的問與答，然后立即像猴子一樣躲在相應(yīng)的位置，理解和重復(fù)太慢沒有及時到指定位置，就會被老師扮演的狼抓住。先給學(xué)生一定的時間去練習(xí)鞏固，然后分組指定狼和猴子的角色，這樣在練習(xí)的過程中，使得每一個同學(xué)都樂于參與，活動時由于互相練習(xí)和躲藏，似乎有點吵鬧，但他們都是圍繞這一活動，并且都在老師的指導(dǎo)與督促提醒之中。因此，這樣的“活”是學(xué)生和老師都喜歡的。

智慧的教育不在于教師講授了多少知識點，不在于教師教學(xué)方法的精益求精，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，是否通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲，以及如何千方百計讓孩子們張開想象的翅膀，在靈動的課堂中激情飛揚。