自主學(xué)與主導(dǎo)教帶來的閱讀興趣

北京市朝陽區(qū)上辛堡小學(xué) 楊 利

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文我將我個人的利用班級讀書會帶動全班整體閱讀來淺談班級整體閱讀對學(xué)生的影響。

一、用耐心等待孩子

每位教師在教學(xué)的過程中，總是擔(dān)心自己的進(jìn)度跟不上，學(xué)生的哪個知識點沒有掌握。所以這一天工作中，只要有時間就會讓孩子多練習(xí)幾道數(shù)學(xué)題，或者多做一些練習(xí)，而忽略了學(xué)生對課本真正的需求，也在與此同時磨滅了孩子的主動性和學(xué)習(xí)的樂趣。甚至導(dǎo)致有的學(xué)生不拿書就精神，一拿起書來就開始瞌睡。這樣下來惡性循環(huán)，老師每天督促學(xué)生看書，學(xué)習(xí)知識，苦口婆心說多久也是白用功，只會招來學(xué)生的反感。更不要提自己主動去閱讀書。

為了給孩子更多的空間，我想了許多的辦法。既然孩子在學(xué)校沒有時間讀書，那我們?yōu)槭裁床蛔尦鲆恍r間呢？每天中午，學(xué)生吃過飯后，收拾好教室。學(xué)生在明亮的教室里，不需要完成任何老師布置的任務(wù)，你自己做自己想做的事情，但不要打擾你的同學(xué)。而老師中午也會捧起一本書，認(rèn)真閱讀。起初，班中的一半的孩子都會學(xué)著老師的樣子拿起一本書，個別的學(xué)生在睡覺，或者發(fā)呆。這樣也是正常現(xiàn)象，不要去打擾學(xué)生。等過了倆周不到的時間，睡覺的學(xué)生不見了，坐著玩的學(xué)生也漸漸的不見了，他們或是拿起一本連環(huán)畫，或者看著學(xué)校發(fā)的雙語閱讀，也認(rèn)認(rèn)真真的讀了起來。班里的書籍有些是學(xué)校下發(fā)的，為學(xué)生購買的，為了鼓勵孩子多讀不同種類的書籍，我鼓勵學(xué)生把自己看過的書帶到學(xué)校算自己為大家捐贈的書，我會用口取紙親自為學(xué)生寫上姓名，并且在全班表揚捐書的同學(xué)，這樣捐的書也越來越多，學(xué)生可供挑選的空間也就越來越多，視野也變得更開闊了?？粗鄬W(xué)生都在讀書，我想在班級的帶動下漸漸起了作用。舍得花時間讓學(xué)生讀，才可以換來意想不到的收獲。本學(xué)期主要推薦書目，學(xué)生基本都可以完成，以下是我們的閱讀書目名稱《昆蟲記》《愛的教育》《絕境狼王》。

二、用學(xué)法指導(dǎo)引領(lǐng)孩子

閱讀是小學(xué)語文整體教學(xué)過程中的一項重要課題，閱讀活動盡管是學(xué)生的個性化行為，任何人的主觀意愿都難以強加于他人，尤其教師千萬不要以為自己的精確分析完全可以代替學(xué)生的閱讀實踐。抓住班里的學(xué)生越來越愛看書的氣氛，更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生在看書更具有方法。

閱讀起初，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當(dāng)時社會環(huán)境進(jìn)行充分了解，學(xué)生拿到一本書，首先都需要關(guān)注的是什么，對這方面要有引導(dǎo)，否則看完了這本書，學(xué)生什么也不清楚，從書中沒有收獲?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，為相關(guān)知識的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個字，一個詞，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容都可以在書中標(biāo)記出來。第一次基礎(chǔ)性閱讀過后，我組織學(xué)生對于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進(jìn)一步提高閱讀效率。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因為他們思考得太少。”可見，讀而不思等于食而不化，是沒有意義的閱讀。有的學(xué)生存在囫圇吞棗的現(xiàn)象。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時要專心致志，靜下心來體會文章的意境；其次，要鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語句和片段摘錄下來，學(xué)以致用，在需要時參照借鑒。

三、用讀書會激發(fā)孩子的熱情

興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動機與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。通過留給學(xué)生時間，讓學(xué)生有一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，班里的學(xué)生漸漸地愛上了讀書，并且在語文課和閱讀時對學(xué)生有了指導(dǎo)，學(xué)生拿到一本書有了自己的讀法。與此同時，為了讓學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)的方法，在語文課中開展了綜合性的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)家證明21天養(yǎng)成一個習(xí)慣，通過這一個學(xué)期的培養(yǎng)，本班學(xué)生基本都已經(jīng)具有讀書的習(xí)慣，有些學(xué)生現(xiàn)在可以稱得上“小書迷”。

四、總結(jié)

總之，閱讀方面的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀在整個教學(xué)系統(tǒng)中扮演著重要的角色，其不僅具有提取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用，而且還能幫助小學(xué)生塑造人格，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀?！?】教師要想在閱讀教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，就應(yīng)該將學(xué)生放到閱讀教學(xué)中的主體地位上來，以人為本，明確教學(xué)目標(biāo)，每進(jìn)行一步，都要讓學(xué)生有所獲，有所感悟。閱讀既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)追求。我們不能只停留在表面層次，而是要將理論與實踐結(jié)合起來，真正地落實到具體的閱讀教學(xué)實踐中，達(dá)到學(xué)生對閱讀的熱愛，主觀的想要讀書，達(dá)到學(xué)生閱讀理解能力的全面提升。培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。

因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強學(xué)生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識水平。為了不讓學(xué)生在煩惱讀書，為了讓我們培養(yǎng)的孩子更具創(chuàng)造性，閱讀教學(xué)勢在必行！