思維導(dǎo)圖與體驗(yàn)式課堂相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的

北京市延慶縣延慶第五中學(xué) 張彥鋒 楊 華

新課改實(shí)施以來，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為每一位教師永恒的話題；尤其是高中階段歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，備戰(zhàn)高考，顯得更為重要。借助于學(xué)校體驗(yàn)教育特色建設(shè)大環(huán)境，我們歷史組運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”與體驗(yàn)教育相結(jié)合的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能方面進(jìn)行了有益的嘗試。下面就我們的教學(xué)實(shí)踐與大家分享。

一、體驗(yàn)教育與思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)介

體驗(yàn)教育，《辭?！穼?duì)“體驗(yàn)”解釋：一是領(lǐng)悟、體察、設(shè)身處地；二是實(shí)行、實(shí)踐、以身體之。體驗(yàn)教育就是教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。

一是強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二是以實(shí)踐為中心，只有經(jīng)過學(xué)生自己參加實(shí)踐和活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生心理和行為體驗(yàn)，才能形成內(nèi)化的道德準(zhǔn)則。

三是因地制宜，因時(shí)制宜，提供創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

那么，體驗(yàn)教育最本質(zhì)的特點(diǎn)是讓受教育者在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)，發(fā)揮受教育者的主體性、主動(dòng)性和積極性。

什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思考具體化的方法，是一種有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬于相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞語(yǔ)圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖作為一種輔助思維工具，在高中學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著不可估量的作用。

新課程的高考能力要求第一個(gè)層次就是獲取和解讀信息的能力，即“能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關(guān)信息、能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息、能夠準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息”。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提供給學(xué)生一種可持續(xù)發(fā)展、終身受益的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生才華、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，從而達(dá)到高考對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的能力要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和歷史的解題能力。

綜上所述，體驗(yàn)式課堂教學(xué)是教師的體驗(yàn)式教學(xué)法和學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的有機(jī)融合。它以尊重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異為前提，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，以此來改變學(xué)生一味聽講、記憶和模仿的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)還要關(guān)注到體驗(yàn)教育的受眾群體不僅僅學(xué)校教育對(duì)象的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括學(xué)校的受教者，即學(xué)科教師的備課。在提高教師備課效率的同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，利用課堂生成性資源充實(shí)教師的知識(shí)寶庫(kù)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

而思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)和知識(shí)整合，能夠改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果，尤其近年北京高考?xì)v史試題中的材料解析題分值大，問題多，難度大，是高考中最能考查學(xué)生分析問題，解決問題能力的題目，是學(xué)生得分高低的一個(gè)關(guān)鍵。因此如何利用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生解答歷史材料解析題的能力，也是高三復(fù)習(xí)的一個(gè)重中之重。

二、體驗(yàn)式課堂教學(xué)與思維導(dǎo)圖的有機(jī)結(jié)合

我校的體驗(yàn)教育最大亮點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。近年來我校生源由于中考入學(xué)成績(jī)逐年偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，又缺少方法和良好習(xí)慣，基于以上考慮，確保每一名學(xué)生都不掉隊(duì)，學(xué)校從一開學(xué)就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣愛好等方面考慮，確定了以“揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展”為目標(biāo)的學(xué)生分類培養(yǎng)策略，構(gòu)建學(xué)生分類培養(yǎng)課程體系。如學(xué)校增加了特長(zhǎng)班和特長(zhǎng)班課程設(shè)置，目前，有固定班級(jí)的特長(zhǎng)班有美術(shù)班、北控足球班。尤其對(duì)于特長(zhǎng)班的三年課程設(shè)置，在引進(jìn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)，需要教師對(duì)文化課進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，來解決文化課和專業(yè)課難以兼顧的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生考入理想大學(xué)。

美術(shù)班的出現(xiàn)本身就是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師不能只著眼于當(dāng)前利益得失，努力做到高中三年的文化課學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化，一以貫之；而我有幸接手兩個(gè)美術(shù)班的歷史教學(xué)任務(wù)，在遵循美術(shù)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，我積極尋求自身歷史教學(xué)新的突破，打破以往的教學(xué)模式。在課堂上不再是乏味的理論傳授和知識(shí)灌輸，而是更容易讓學(xué)生進(jìn)行的體驗(yàn)式訓(xùn)練的全過程。尤其是美術(shù)生的注意力、持久力較差，教學(xué)中只有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的參與教學(xué)的整個(gè)過程，才能抓住他們注意力。

三、體驗(yàn)式課堂教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的課堂運(yùn)用實(shí)例及分析

（一）從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看

一是將教材內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更加直觀形象的解讀歷史地圖。

二是歷史概念的解讀更加簡(jiǎn)明形象，化解教學(xué)重點(diǎn)，提高記憶效率。三是整合單元知識(shí)，幫助教師更加合理有效處理教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看：主要以課堂生成性資源和學(xué)習(xí)效果反饋為主

一是發(fā)揮美術(shù)特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，“另類筆記”激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二是幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)記筆記的方式，開始側(cè)重對(duì)課堂生成性資源的關(guān)注。

三是舉一反三，把思維導(dǎo)圖的思維方式運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，我校的發(fā)掘潛能、突出特長(zhǎng)、最有發(fā)展的教學(xué)理念為教師的教學(xué)創(chuàng)新指明了方向，思維導(dǎo)圖的科研課題為我們的教學(xué)創(chuàng)新提供了思路，而學(xué)校的體驗(yàn)式教學(xué)特色為教師的創(chuàng)新實(shí)踐搭建了平臺(tái)，通過實(shí)踐，美術(shù)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，同時(shí)也改變了千篇一律的課后作業(yè)形式，尤其是特長(zhǎng)生自己繪制的思維導(dǎo)圖不斷得到教師的認(rèn)可，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的潛能。在體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，我想最大的受益者應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。體驗(yàn)式的課堂學(xué)習(xí)給了學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而思維導(dǎo)圖的繪制又進(jìn)一步提高了學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，當(dāng)然老師在教學(xué)實(shí)踐中也得到了啟示和提升。我們會(huì)繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有益的探索，為我們的孩子們創(chuàng)造更能突出特長(zhǎng)、最優(yōu)發(fā)展的歷史課堂教學(xué)。

課題類別：北京市教育科學(xué)"十二五“規(guī)劃一般課題

課題名稱：思維導(dǎo)圖與農(nóng)村普通高中文科課堂教學(xué)效率的研究

課題批準(zhǔn)號(hào)：DBB13070