廣西岑溪市第二小學(xué) 覃忠惠
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心??荚囶l繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械重復(fù),磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動幾乎是一種被動的行為。
因此,在課堂教學(xué)中,必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體,以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀,以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力;于是,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
課堂教學(xué)形式單調(diào),內(nèi)容陳舊,知識面窄,嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識,難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。因此,教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此,在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中,師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始,教師若能善于結(jié)合實際出發(fā),巧妙地設(shè)置懸念性問題,將學(xué)生置身于“問題解決”中去,就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn),這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如在教學(xué)《十幾減8》時,我一開始就給學(xué)生制造一個懸念:“老師昨晚做了一個夢,你們想知道老師做的是什么夢嗎?”學(xué)生們異口同聲回答:“想!”這樣通過激趣誘思,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。緊接著就講述我的夢,“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說,他在蟠桃樹上摘了8個仙桃,樹上還剩幾個仙桃呢?夢里的問題老師怎么也解決不了,你們誰能幫一幫老師?”低年級孩子樂于展示自己的才能,一下子全都有了解決問題的欲望,全都想幫幫老師。于是,有的學(xué)生提出:如果樹上原來有11個仙桃,那么還剩下3個仙桃,算式是11-8=3;有的學(xué)生提出:如果樹上原來有12個仙桃,那么還剩下4個仙桃,算式是12-8=4(個)……這樣設(shè)計,使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值,從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)是是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生,而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動,從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。如例:完成下列計算:1+3=?1+3+5=? 1+3+5+7=?
根據(jù)計算結(jié)果,探索規(guī)律,教學(xué)中,首先應(yīng)該學(xué)生思考,從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程。教學(xué)中,如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生相互合作交流,通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題,解決問題并發(fā)展問題,只有這樣才有利于思維的發(fā)展,在和諧的氣氛中共同探索,相互學(xué)習(xí),同時,通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還可以獲得美好的情感體驗。
數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件,而開放題的教學(xué),可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性,所以,在開放題的教學(xué)中,選用的問題既要有一定的難度,又要為大多數(shù)學(xué)生所接受,既要隱含“創(chuàng)新”因素,又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地,如調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況,面對這個比較復(fù)雜的課題,一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況,是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢?”對此,學(xué)生可能有很多想法,對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定,應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論,認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣,進而組織學(xué)生深入討論。這是一個開放題,其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力,注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個
體差異,對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的要求。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,展示自己的個性特征,對于有困難的學(xué)生,教師要給予及時的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式,成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。實施課堂教學(xué)的過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。